核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略

摘 要：在传统的英语教学中，人们对小学英语阅读教学并不重视，传统的小学英语教学更侧重对词汇、句型和语法的讲解。随着对外开放力度不断加大，英语在日常生活中应用的频率逐渐提高，因此英语阅读得到人们的关注，在新课程改革背景下对小学英语阅读教学进行优化很有必要。在小学英语教学中，教师应该通过创新课堂教学方式来改进阅读教学，不断提高小学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；小学英语；改进策略

作者简介：訾波（1978.10-），男，江蘇省宿迁市泗洪县明德学校，中小学一级教师，研究方向：小学英语教学。

随着新课改的深入，人们对学生英语核心素养的培养越来越重视。核心素养的提高可以有效增强小学生的英语阅读能力，教师应运用多元化的方式进行小学英语阅读教学。本文在核心素养视角下，对小学英语阅读教学的意义以及优化策略进行探究。

一、核心素养视角下小学英语阅读教学改进的意义

核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在核心素养视角下，小学英语阅读教学相对于传统英语教学具有很强的目的性。在传统教学理念下，教师会把考试成绩作为教学的主要目的，这样会使小学生在英语学习中处于被动地位，不利于小学生学习能力和英语素养的综合培养。在素质教育背景下，教学追求的目标是对学生综合能力的培养。传统英语阅读教学和核心素养视角下的英语阅读教学相比，核心素养视角下的小学英语阅读教学目标更加明确，更有针对性。首先，核心素养视角下的小学英语阅读教学是以基础知识作为目标的英语教学，其主要方法就是要求学生掌握最为基础的英语词汇，并对基础语法知识进行讲解。其次，核心素养视角下的小学英语阅读教学比较注重小学生学习能力的培养和相关知识的延伸，使小学生可以从各类英语阅读文章中了解更多的西方文化，认识到阅读的重要性，使小学生的思维品质在阅读中不断得到发展。另外，要培养小学生的道德品质，核心素养视角下的小学英语阅读教学是一种重要途径，同时还能让小学生对相关英语知识进行深入了解。由此可以看出，核心素养视角下的小学英语阅读教学对于小学生综合素养的培养具有积极的推动作用。

二、核心素养视角下小学英语阅读教学的改进策略

（一）善于创设情景，培养学生语言能力

核心素养视角下的小学英语阅读教学中，教师要注重对学生英语能力的综合培养。首先，教师需要从小学生的学习兴趣出发展开英语教学，还要注重基础知识的教学，从基础英语阅读出发，帮助学生正确理解语句，促进小学生英语学习能力的提高。除了对英语基础知识的讲授以外，教师要学会结合具体的教学内容开展情景式教学，以培养小学生的语言能力。将小学生快速带入教学情景中，让小学生对英语教学内容产生浓厚的学习兴趣，利用所学到的英语知识，完成英语阅读学习。

比如，在译林版小学英语三年级上册Unit8“Happy New year！”的教学中，教师可以根据教学内容组织一个关于新年主题的讨论活动，让学生探讨新年期间和平时的不同，让学生联系课本内容展开研究。新年是和学生生活密切相关的一个话题，通过对新年活动的讨论可以充分激发学生的学习兴趣。其次，在课上还可以组织学生使用英文进行有关新年祝福语的互动交流，从而有效地提升小学生的英语表达能力。在进行“Happy New year！”的教学前，教师要明确培养学生英语能力的重要性，同时对小学生进行正确的引导在小学英语教学中也非常重要，只有这样才能更好地培养小学生的英语核心素养。小学阶段的学生思想还不够成熟，对于英语教学还较为陌生，无法充分投入英语课堂学习中。针对这种情况，小学英语教师就要注重教学情景的创设，学会将核心素养培养逐渐渗透到英语课堂教学中。教师在英语教学中可以多开展对话形式的教学，通过情景创设鼓励学生使用英语进行表达交流。教师在教学中还可以利用信息技术制作微课，让小学生对英语产生学习兴趣，从兴趣入手增强小学生对英语学习的主动性，提高学生的学习能力，不断促进学生实现全面发展，进一步提升英语教学的整体质量。

随着新课程改革的推进，不断创设不同情景的教学方式可以有效提高小学生英语阅读的综合素养。在核心素养视角下，为了达到优化英语阅读教学的目的，教师要学会根据课堂教学内容不断创新教学方法，从而提高英语阅读教学效果。

（二）借助网络手段拓展学生眼界

教师可以充分利用网络技术开展英语教学。在小学英语教学中，教师应注重和学生的互动，注重英语知识的延伸，这样有利于拓展小学生的眼界。

比如，在译林版小学英语三年级上册Unit6“Colours”的教学中，教师可以利用微课的教学形式，在上课之前给学生分享关于颜色的教学视频，让学生课前自主观看，并且在众多的颜色中找出自己最喜欢的颜色，对颜色的英文表达进行记录。颜色在视觉上吸引小学生的眼球，让小学生对本节课的内容充满探知欲，这样有助于课堂教学的顺利进行。教师在教学中要学会借助信息技术手段提高小学生的英语综合素养。另外在课堂教学快结束时，教师可以预留一部分时间让学生进行课堂总结，巩固课堂所学。教师还可以从生活实践出发进行延伸教学。由于颜色的种类繁多，小学生对于颜色的审美判断也不尽相同，结合学生对各种颜色的认识，教师进行延伸教学，深化小学生对于颜色所代表意义的理解，对其审美能力进行培养。

因此，在小学英语阅读教学中核心素养的培养也要跟时代的步伐，借助网络技术，利用现代微课教学的方式开拓小学生的眼界。

（三）提高社交能力，培养良好思维

在传统的英语教学中，教师的主要教学目的是提升学生的学习成绩。但新课改和素质教育对学生社交能力的要求不断提升，所以在小学英语阅读教学中要注重小学生社交能力以及思维能力培养。

例如，在译林版小学英语三年级上册Unit7“Would you like a pie？”的教学中，教师可以针对“Would you like...？”这个句式进行重点教学，并且可以组织学生结合情景进行回答。在教学中，教师应该引导学生积极参与课堂，培养学生的思考能力。教师可以设计各种形式的对话，以游戏活动的形式引导学生对所学习的英语知识进行反复阅读，并通过查阅资料解决重难点问题，从而提高学生学习英语的主动性。在英语教学中，教师要把阅读学习与学生实际生活进行紧密结合，以阅读对话的形式对小学生开展教学，从而增强小学生对英语学习的兴趣和信心。教师在教学开始前可以布置問题，让学生带着问题展开阅读学习，从而提升小学生的思维能力。在小学英语教学中，教师要注重基础知识的教学，教师要根据教学中的具体情况和小学生的学习能力设置问题，让学生对问题进行探究，从而培养学生良好的学习习惯和学习思维。在小学英语教学中，教师可以根据课本知识采用连环问答的方式对小学生进行提问，这种方式有利于小学生更快地掌握句式的使用方法，还能够达到训练小学生思维的目的。在课堂教学结束后，教师可以布置“Would you like...？”的句式练习作业，让学生通过和其他人进行交流，对这个句式进行巩固。这种对话交流对于小学生思维能力以及表达能力的培养都具有积极影响。

小学英语教师应把教学重点放在培养小学生的社交能力和思维能力上，采用符合学生认知水平的教学途径，逐步提高学生的英语阅读能力。

三、结语

综上所述，在核心素养视角下，教师要注重对学生英语综合能力的培养。本文从学习能力和思维能力出发，对小学英语阅读教学策略展开研究，在转变传统落后教学理念的同时，教师可以采用现代化的教学手段，不断激发小学生对英语的学习热情，从根本上提高小学生的英语核心素养。

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