初中语文教学中“生本理念”的实施

许秀琴

(江苏省泗洪县洪翔中学 江苏 泗洪 223900)

生本理念是当代教育教学的基础，学生是鲜活的生命体，教师在教学中必须立足“生本”的教学理念，才可以更有效地引导学生自主的学习。在传统的初中语文教学模式中，语文教师是按照固有的模式进行教学，从而很大程度上限制了学生的思维创新能力。因此初中语文教师必须转变自身的教学理念，引导学生进行自主学习，从而实现快乐学习的目的。

1.生本理念概述

“生本理念”是中国教育部近期提出并积极倡导的一种教育理念，学生是教育的重要组成部分，旨在促进学生广泛而全面的学习。以学生为中心的理念的主要原则之一是要求所有的学习活动都以发展“为学生服务”为目标，教科书也应该适应学生的学习实际情况。随着我国高质量教育的不断发展，生本理念得到充分发展，提高了教育的质量和效率，在中国教育领域的发展发挥了重要的积极作用。认证的教师和教授。以学习者为中心的概念是旨在为学习者提供学习活动的内容，该活动不仅探索教科书材料，而且侧重于对学习的全面理解。

将生本理念的概念应用到学生的综合教学和学习中，有助于促进学生的包容性和全面发展。以学生为中心的学习有助于减少纯理论知识的考试次数，尊重学生的学习规律，将考核权下放给各科教师，让各科教师了解学生，可以根据实际情况组织科目考试，以多个科目的考试代替多次单科重复考试，定期与每门课程的老师交流教学方法和模式，并在一定时间内随时评估课程，并根据学生的学习情况来确定后面的教学重点。生本理念的可行性和有效性鼓励学生在从教科书中学习时，专注于理解知识的意义及其对未来后果的重要性。此外，生本理念的理念有助于提高德育的质量和效果，由于以学生为中心的学习不仅是评估理论知识以促进学习活动，它还允许学生共同努力提高道德和自律，实现共同发展。所以，当学生真正成为课堂的核心时，以学生为中心的理念让学生逐步培养学习的热情和主动性，释放出对学习的热情，建立学习信心并能获得巨大的进步。

2.初中语文生本理念的实施现状

在当前的中国初中教育中，教师已经开始将生本理念概念引入到课程。在教育过程中，教师需要确保学生有时间交谈、社交和满足他们的需求。真正的教育不仅需要在课堂上对学生提问，还需要他们学会彼此交流。总的来说，典型的学前课堂环境比传统学习更生动、内容更丰富。但是，这仍然存在重大差异，在教师的日常教学方面存在许多差距。

首先是语文教师教学缺乏节奏，学生讨论交流缺乏层次性。一般来说，讨论的顺序是不确定的，可能会导致提前结束，这不仅不能激发学生的潜质，培养科学思维的习惯，反而会浪费了教育资源。其次，教育过程中的探索性学习缺乏科学的过程和严谨的方法论，应提高教师对这一阶段的能力。最后，教师需要根据学生的观念进行教学，但遵循传统的教学方法是达不到这一目的的。受老师情绪的影响下，老师们一直存在对学生不平等对待的问题。他们往往关注成绩好的学生，有些学生被边缘化，无法融入课堂，不能接受老师的指导和关注。在这样的形势下，有必要系统对中学教师传播的“生本理念”理念。

3.浅析初中语文教学中生本理念的实施策略

3.1 构建“生本”和谐课堂氛围，发挥学生主体作用。在初中语文教学过程中，语文教师应该坚持生本教学理念，为学生构建和谐、生动的课堂学习氛围，让学生可以在轻松、自主环境中积极参与到语文课堂教学中，从而降低学生的学习压力和精神压力，让学生们可以享受学习，同时体会到学习的乐趣。在实践过程中，语文教师在构建和谐的课堂氛围时，应该注重将计算机信息化技术融入到教学过程中去并结合学生的生活实际情况，丰富初中语文知道点，充实学生的内心。

例如，教师在讲解《背影》的文章相关知识点时，在传统的语文课堂教学模式中，大多数的语文教师会先让学生对课文进行朗读，而后再为学生讲解课文中相应的知识点和重点难点，最后还会要求学生对课文进行背诵，但是在传统的教学模式下，学生很难感受到课文《背影》作者想要表达的内容。因此，初中语文教师可以将一些新的教学元素融入到语文教学过程中，其中受欢迎度最高的要属多媒体技术的应用，初中语文教师可以在讲解《背影》的相关知识前，可以通过多媒体技术为学生播放一段《搭错车》的影视片段，这部电视剧中有大量关于父亲背影的内容，从年轻时父亲挺拔的背影到经受了岁月洗礼后父亲不再那么挺拔的背影，通过直观地观看让学生在观过程中产生深刻的感悟，此时，语文教师便可引导学生对《背影》课文进行学习，这样可以大大加深学生对这边课文作者想要表达的情感的了解。对生本理念的深入了解可以发现，该理念特别重视学生的主体作用的发挥，要求在教学活动中，教师要把学生放在教学的主体位置中，而语文教师则承担辅助的作用。

3.2 实施“先学后教”，以需求为基础，运用多种教学手段。在初中语文课堂教学活动中，教师应该鼓励学生开展自主学习，这不仅可以有效促进学生自主学习能力的提高，同时还可以有效地发挥学生作为教学主体的作用，有利于促进学生的核心素养。在语文教学实践过程中，初中语文教师对学生的主动学习权应当给予充分的尊重，同时为学生创建良好的自主学习环境。在课堂上，教师可以针对学生自主学生的实际情况，对教学活动进行调整。

例如，语文教师在引导学生们学习刘禹锡的《陋室铭》的时，语文教师可以在正式讲课前，为学生布置与课文相应的预习任务，并设置相应的问题，要求学生带着问题进行预习，让学生在预习中将预习遇到的疑问，让学生标注好。在课堂上，语文教师要对学生的预习情况进行整合了解，针对学生提出的重点、难点进行集中解答，同时语文教师还可以让学生学习文章中的托物抒情、借物喻理的写作手法打来写一篇作文，加深学生对文章的感悟的同时也让学生积累写作手法。众所周知语文是一门语言课程，学习它的主要方法就是读。在初中语文的教学过程中，语文教师应该把培养学生的朗读、背诵和阅读能力作为学生学习的重点。

例如，语文教师在教学《岳阳楼记》时，语文教师应该给学生预留出充足的阅读时间，让学生对课文进行独立阅读或者大声朗读，让学生在朗读中学习、感悟。例如，在语文教师教学《海燕》这一篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学的方式，将海燕飞翔的场景展示给学生看，给学生通过观看视频直观地了解海燕，并留下深刻的印象。并在此基础上，语文教师引导学生对课文进行朗读，同时提出相关的问题让学生思考。待学生们对课文进行充分地阅读后，教师再让学生们分组对之前的问题进行讨论交流并得出结论。最后，语文教师以小组为方式进行朗诵成果展示，从而调动学生学习语文的积极性和创造性。

3.3 培养学生的自主能力，提高阅读品质。教学过程中，语文教师要勇于打破原有的教学方法，以培养学生自主学习的能力为目的，发挥学生在课堂中的主体地位，以学生为中心，通过运用多种教学方法培养学生自主求知、自主探索的能力，从而培养学生的核心素养。同时在教学过程中鼓励学生进行自主阅读，增加阅读量，不断扩充阅读知识面，提高学生的阅读质量和阅读效率。例如语文教师可以通过讲故事的方式将学生将要阅读的文章的中心内容概述给学生们听，然后再让学生根据教师讲的故事，对《范进中举》这篇文章进行自主阅读和自主探究，由于文言文在阅读的过程中存在理解上存在一定的难度，教师可以让学生根据文章的发展走向，自行对于文章互补性猜测，然后教师将学生分成多个小组，让学生根据文章内容进行探讨，对文章有深入地了解，这样可以在很大程度上有助于让学生融入到课文之中，让学生更好地理解文章的内涵以及作者想要表达的思想。在语文阅读教学中，语文教师若想要想快速提高学生的阅读能力和阅读水平，语文教师可以将晨读时间充分地利用起来，语文教师可以在晨读上为学生们选择一些散文、诗歌或者优秀的文章，要求学生对其进行有声阅读，不断有利于让学生学习文章的写作手法，理解作者的中心思想，而且还可以加强学生的阅读语感培养。在课堂的阅读训练中，教师要引导学生对阅读文章的内容进行深入理解，了解段落之间的联系，了解作者的写作手法和表达方式，体验作者的思想情感和作者产生共鸣。

3.4 以稳定师生关系为主，落实生本理念。首先，教师必须认识到生本理念的核心是一切为了学生。如果教师能够意识到以学生为本的概念，那么教师就应该向学生表达自己的想法以及处理好与学生的关系。它们可以影响学生的情绪，从而影响学生的学习习惯、创新意识和学习能力。考虑到目前中国一些语文教师代表了一个严肃的形象，教师首先要处理好学生与学生的关系，使生本理念具有实际意义。其次，教师可以通过在课堂上组织交流和教育活动来拉近与学生的距离。例如，在解释文章《背影》时，教师可以扮演导演父亲的角色，学生扮演作者的角色，教师和学生首先进行眼神交流。然后老师可以根据沉默的方式完成。它通过让教师参与课堂上的教育活动并与学生密切交流来促进学生和教师之间的关系。

3.5 增进学生的情感体验。“生本”的概念主要体现在，它是学生在掌握这个或那个知识的过程中的主体。教师不应将学生视为学习机器，除了为学生提供在学习语文的同时获得考试所需材料的机会，对课本和课外活动的细致学习来增加学生的情感体验。这可以在一定程度上提高学生对语文教学的理解，增加他们学习语文的兴趣。当某些情绪包含在相关项目的描述中时，这些情绪可以为学习者的日常生活提供特定的上下文。教师应确保学生深入学习课文，以提高学生对所表达情感的感受。在解读《紫藤萝瀑布》文章的过程中，老师除了需要帮助学生克服词汇障碍，解释文章传达给学生的关键情绪外，还需要让学生了解背景知识，学生也需要引导扩展。理解情绪，改善学生的情绪体验，这有助于提高学生的语言理解能力。作为学习活动的一部分，学生必须准确理解所考虑文本的情感内容。为了帮助学生准确理解他们所知道的积极的人生态度，教师需要选择部分例子，制作视频和口头解释，加深学生的理解。

3.6 组织学生进行探究式学习。为了在课堂教学中体现“生本”理念，教师应尽量让学生参与讨论问题的过程。让学生参与探索性学习是一种非常有效的教学法。在标准的探究式学习中，学生通过单独或小组讨论相关知识和问题来产生对问题的回应，与直接向学生讲解知识的教师不同，这种教学方式可以让学生从自己的知识中提取更多的知识。对于中等教育相对复杂的组成部分中的材料，教师不应放弃自己的教育活动来发展学习，而应让学生充分讨论基于研究的分析。在中文课程《童趣》教学中，教师可以让学生为学习型学习做好准备，学生首先要注重仔细阅读课文，理解汉字知识，这是语文词汇的主要关键。

3.7 听取学生的意见与看法。对“生本”概念的另一种理解是，标准课程的教师并不把自己的思想观念作为指导教育活动的唯一依据。随着初中生年龄的增长，他们的思维能力得到发展，他们对许多事件和问题形成了自己的看法。教师需要听取学生的意见和意见，充分尊重学生的意见，与学生交流。实践教学经验表明，在拉近师生距离的同时，在与学生交流的过程中，向获得具体知识的学生提问，提高教学水平很重要。为充分体现学生的理念，教师在教学活动中听取学生的意见，询问学生剩余的时间如何使用，是否合适，学生每天下课后都可以参加。此外，课堂口译员应询问学生对特定知识的解释速度是否合适，是否可以适应教师的思考时间。为及时解决学生在学习过程中的问题，教师应不时与学生交流，让学生及时向教师提出问题。当学生获得指导时，学习的兴趣也会增加。教师培训可以提高学生学习的质量和有效性，因为最好的教学方法更贴近学生的实际学习情况。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，坚持“生本”理念，以学生为教学主体，给学生创立轻松、自主的学习环境，引导学生进行自由思考、彰显个性，同时针对学生的差异展开差异化教学，促使学生能积极主动的对语文知识进行探究，有效提高初中语文课堂的教学质量。