新课标背景下小学英语的发展方向与探索

黄碧蕊

(福建省龙岩市实验小学 福建 龙岩 364000)

小学英语是小学课程的重要组成部分，英语作为一门语言知识的学习，它的应用性极强，同时也存在一定的学习难度。教师通过课堂教学引发学生的学习兴趣，提高学生对英语知识的学习与积累。英语作为全球运用范围最广的语言，伴随着经济全球化的发展，我国早在课程改革之初就将英语列为了必修课之一，作为我国学生从小在课堂学习的官方重点基础外语课程，来培养学生通过英语了解不同的文化与习俗，从而开阔自己的视野。随着科学技术的进步与发展，自媒体和网络不断衍生，教师在开设英语课程上有了新的转变与突破，并且取得了阶段性的成果。但在实际的英语教学中仍然还存在一些问题，为了全面提升英语学习效果，作为相关英语工作者，要在教学的过程中发现问题、调整教学方案、改善教学策略，帮助学生打好英语学习的基础。

1.新课标改革的内容和方向

教育部《关于做好中小学生新课标改革的指导意见》的文件在开篇就指出:开展中小学生新课标改革的指导意见，是促进学生健康成长、帮助老师解决困难的一项重要举措，也是进一步提高师生教育学习能力，让更多人能从教育中学有所获。

那么，根据《指导意见》，我们首先要明确的新课标改革的目标是什么？

英语是一门与我们的生活密切相关的学科，但大多数老师在授课讲解的过程中，容易将它划分为死记硬背的科目，学生学起来自然不注重对知识的理解，只讲求机械记忆一味去背诵，长此以往挫伤了学生对于英语学习的积极性，新课标改革的推行让教师对英语授课有了更多思考的空间，学生在获取知识的同时，也在不断培养思考能力。

关于新课标改革的内容，《教学指导意见大纲》也给出了明确的要求：老师在授课之前要认真准备好自己的教学课件，在有效的课堂中可以试着培养学生对英语的学习兴趣，通过生动有趣的课堂，让孩子们在游戏中学习，例如：可以通过词语接龙、英文朗诵等方式，来吸引学生从自己感兴趣的领域，找到英语学习的乐趣。老师在课堂中也要当好领头羊，做到寓教于乐，带领学生通过活泼生动的游戏，充分发挥孩子的积极性和创造性，在对英语教学有促进作用的基础上，促进孩子的全面发展。

新课标的方向在于：消解传统教育模式的影响，真正实现英语学科的教育目标。在传统单一的灌输式教学模式下，师生之间的课堂交流是单向的，学生之间的课堂交流基本被消解，不利于课堂本该有的思维发散与碰撞，如此则会压制学生本该展现的丰富想象力。老师可以在作业布置中多多思考，例如：设置不同的作业内容，为学生提供了广阔的展现平台，写出自己的不同意见和看法，有利于树立与维护学生的自信心。除此之外，还能显著提升其语言文字的运用能力，其在切身体会知识内容形成过程时有助于提升其逻辑思维能力。

2.小学英语教学中存在的问题

2.1 学生缺乏学习兴趣。从学生的角度来看，小学生由于年纪较小还比较贪玩，现在生活中又充斥着各类娱乐方式，学生自然就被转移了吸引力，没有了解学习的乐趣，很容易造成学困现象。随着新课标改革，小学英语课程的难度逐渐增大，尤其是小学高年级教材词汇量和语法量会大大增加。学生除了必须在课堂上完成应有的课程，老师布置的练习也早已经占据了他们大多数空余时间，自然会造成作业应付了事，学不到实际内容。教学方法也很重要，由于学生学习的过程中没有动力或者没有采取合理的方式进行学习，久而久之他们自身的学习成绩就会一落千丈，失去对英语学习的兴趣，或者从本质上没有找到相关的学习方法，就会导致看起来很努力，但实际成绩一塌糊涂的情况。这都是小学生身上存在的问题，他们的学习或是被迫的，或是没有进行合理的辅导，导致产生厌学心理，在学习过程中的难度大大增加，出现了与其他同学脱节的情况，形成了一些重大问题。

2.2 教学形式单一。新课标改革强调学生是教学的主体，但在实际的教学过程中英语课堂仍以老师作为课堂中心，并未做到让学生占据课堂的主体地位。小学阶段的学生，是好奇心最强的年纪，这一阶段学生在课堂上容易被分散注意力，容易导致一节课四十分钟的英语学习时间无法坚持下来，自制力弱的学生还容易出现上课开小差等状况，由于班级整体的人数较多，很多教师注意不到不同学生的个体差异化，采用单一、笼统的教学方式对学生进行教学，容易造成两极化分布。作为小学高年级教师，教师在教学中需要形成自己独特的教学方法与教学模式，通过讲授法与游戏法相结合，从而让英语课堂行成专业轻松的知识积累课堂。教学活动的顺利开展由教师与学生共同组成，一堂高质量的课堂应该是师生双方相互努力，进行良好的沟通交流，通过长时间的配合形成独特的教学默契，双方共同成长。教师在课前可以多准备几种教学方案，在具体的教学实践中，采取合理的教学方式让学生能乐学，提升英语课堂的教学质量。

2.3 师生间沟通不足。研究人员观察过英语教师与学生的互动状况发现：在具体的英语课堂中，教师缺少与学生的交流，面对学生参差不齐的学习状况，很多教师都没有对学生的学习情况展开了解导致学生之间的学习差异化明显，再加之一些教师只负责完成课堂40分钟的教学，课后就不再过问学生英语学习的状况，学生与教师之间的默契配合不够，最终导致学生英语学习成绩差。

2.4 课时安排不合理。课时安排是教学工作中的重要步骤，合理的课程安排能保证师生双方都能得到自己的学习成果，同时增强教学效果，培养学生的积极性。在小学英语的教学过程中，课时安排的合理性对教学产生了重要的影响。目前，我国小学课堂的现状在改革中实现了新的发展，但课时安排却仍然缺乏合理性，在实际的教学过程中，教师的课堂设置没有突出重点与难点，因此学生在学习时没能进行合理的安排，具体的学习没有针对性，导致学习效率较差，学习起来比较费时费力，千篇一律的学习让学生感受不到知识的变化与难度。

2.5 教师缺乏对学生学情的掌握与了解。小学阶段学生的学习主要靠教师引导进行，学生由于年龄较小自控能力比较差。在具体的学习过程中，教师处于引导地位，如果缺乏教师的指导，让他们独立学习，其取得的效果不敢想象。小学英语课堂，师生都处于课堂的中心，只有两个主体都同时发挥作用才能逐渐完善课堂教学，形成完整的教学过程。

2.6 孩子的学习往往也和他的家庭实际状况分不开。家长对孩子的教育方式也影响着孩子，孩子由于年纪较小，除去上学时间大部分都呆在家长身旁，家长自然也是孩子的另一个老师。但不少家长只是过分关注孩子的成绩单，片面追求高分数，造成孩子小小年纪就被迫选择题海战术、超负荷补课、分数排名等方面，挫伤孩子的学习积极性，让他们小小年纪就产生厌学心理，随后孩子就会慢慢变成学困的一员。

3.方法策略

3.1 注重高效课堂的打造。打造高效课堂首先就需要在课堂开始前做好导入工作,传统英语教学中照本宣科式的教学方式是无法做到这一点的,因此,教师首先应当摆正教学态度,采取创新性的教学方法,帮助学生在课堂开始时就能够激发起学习热情和思维活力。例如教师可以通过多媒体技术演示一段动画或者展示一组图片,做好在课堂开始前对主题内容的导入,同时要在课前设置好几个问题并逐步抛出,从而将学生的数学学习逐渐引向深处,保证学生的学习动力被层层激发,在这些动力的推动之下,让学生敢于、想要提出自己的问题,提出问题就是做出评价的第一步。无论采取什么样的教学策略,教师都需要明确自己课堂导入工作的目的,那就是为课堂教学主题的展开做好铺垫,万事开头难,优秀的课堂导入工作就是为打造高效课堂做好开头,使得接下来教学活动的开展能够更加顺利的进行下去。这样才有利于提高课堂参与度,学生在认真听课的基础上,教师才能引导学生的评价意识,让学生有做出自我评价、对教师的授课方式、模式进行评价,对同学进行评价等的机会和内容。

例如：在上册第一单元The Olympic Games进行学习时，教师可以提前准备好我国北京奥运会的开幕歌曲You and me来导入新课吸引学生们的学习兴趣，播放完歌曲后再揭示开本课的主题，通过在黑板上罗列问题出示来引导学生理解并熟读句子，进而了解奥运会的简单现状，再通过提问让学生回答课文中提到了哪些奥运会信息，再加自己已知的而文中没有提到的通过中文分享给全班同学。教师提前规划好教案，通过这样简单且学生更容易接受的方式导入新课，在课堂上提出问题，学生根据自己已知的中英文进行作答，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的交流与沟通，进而提高了学生的课堂参与度，让学生在乐学中积累了知识。

3.2 更新教学观念。为了全面优化英语教学，转变教育观念是拓展教学思维的第一步，也是改善教学质量的基础。传统的英语课堂，教师重视对知识的积累与灌输，容易将教学的重点放在自身的输出中，忽视了学生的接受能力，导致和学生的交流很少。针对这种情况，可以从教育部门出发，培养教师工作重点的转变，对师生之间的交流与沟通提出要求，这样方便为思想陈旧的老教师提供新的教学思路，改变旧的教学方案，并给年轻教师分享更多的教学经验，新老教师通过交流与沟通互相学习对方的优点，进一步带动教师们教学方式的转变。随着时代的进步，社会对人才的要求不断提高，先进的教育工作者应该跟上时代的步伐与时俱进去传递新知识。教师作为教书育人的传播者，必须要有扎实的理论基础与先进的思想观念，通过教学工作的开展将自己的思想融入具体的课堂中，教师观念的转变体现在对学生的要求和自身职责两个层面上，教师对学生要求要从重视他们对于间接知识的死记硬背转变到重视小学生从生活中主动去获取直接知识，探索知识，巩固知识，在教学课堂中充分利用最近发展区教学规律。

3.3 开展合作探究,渗透归纳思想方法。概括能使学生更好地掌握所学知识,查缺补漏,但多学生自身的能力和水平比较有限,如果仅仅进行简单的自我思考和总结,往往难以对相关内容有全面的认识和掌握。在此基础上,在英语思维方法中引入合作探究模式,充分考虑到学生的思维水平、能力、个性、互补性的需要,将4-8名学生分成一组,由小组长进行巩固、总结任务的划分,动员每一组学生进行积极的讨论与归纳,可以先引导对某些特殊的、个别的、简单的知识进行归纳,再借助小组其他成员的力量,推导出特点与规律,在小组内部进行交流与总结,不断地进行学习反思与探究,使学生更全面、深入地掌握有关知识。

3.4 精心选择，分层布置。小学英语课后习题设计都有层次，教师应该根据学生的能力不同，布置相应的作业，让不同层次的同学都能自由选择自己适合的作业。对于学习有困难的同学，可以适当减少他们的作业难度，做一些摘抄、记忆和趣味作业去积累和巩固他们的英语知识，增强他们对英语学习的信心；对于学习能力较强的同学，可让他们选择一些探究性的习题，增强思考能力，提出对问题的看法和建议，再有老师加以指导，从不断完善和总结中，让学生得到进一步的成长。

例如，在Days of the weeK的课时教学中，可根据“What did you do last weekend?”展开提问，教师可以为学生布置有梯度的课后作业。首先，了解每位学生的学习情况与学习能力，对于基础能力薄弱的学生，要求这部分学生复述课程内容，对于英语能力适中的学生，要求这部分学生在复述课程内容的同时，可以通过英文形式写出自己的周末活动。对于英语学习能力较强的学生，要求这部分学生进行作业拓展，与其他学生编排简单的对话，展开互问互答。通过布置有梯度的课后作业，可以使每位学生在适合自己的能力范围内发挥最大的能力，并根据课后作业对自身的学习能力有所了解，锻炼自身的逻辑思维在学习的过程中，取得进步，从被教师与家长督促的完成作业，变成主动的完成作业，实现良好的学习效果。

3.5 展开多元化教学。展开多元教学是教师提高课堂教学效率和质量的重要实现途径,在当前的英语教学中，教师往往过分重视知识和内容的输出,却没有认识到对学生的培养应当放眼于全方位的英语学习乃至学生的未来发展。因此,教师要摒弃传统的应试教育教学思维,学生的数学成绩只是学生的一个方面,教师要做的不仅仅是教书,教授数学的专业知识,还要育人,发掘学生在其他方面的潜力,不断鼓励学生发挥自身的特长。对于英语学习成绩好的学生,教师要保持关注,但是对于英语成绩不好,甚至是英语学科的学困生,教师也要加强对其的关注,适时的给予鼓励和帮助,以增强这些学生学习英语的信心和动力。教师需要先改变自己的传统教学思维,丰富教学评价的内容,才能达成更加科学、有效的多元评价。

3.6 借助多媒体信息技术突破教学重难点。小学英语课程作为学生英语学习的启蒙课程，对于学生学习英语至关重要。教师可借助多媒体指导学生对所学知识进行梳理。将课本上内容加以整合。形成比较完善的知识体系。具体方法可以用信息技术多媒体绘制思维导图,把知识点进行串联。并在知识导图上,标明各知识点之间的关系。通过图示,直观地了解闽系英语教材信息。在梳理过程中又加深了英语知识的记忆。达到融会贯通,提升学习效率的作用[5]。其中的重点也一目了然,十分清楚。特别要突出英语重点课程。学生往往感到很棘手,无法找到问题的突破口。如果仅凭教师的讲述和板书,难以真正让学生理解问题的本源。而这时利用多媒体技术,就可以利用课件的优势加深对课程理解。

例如：在Winter Vacation这一课时中，利用word文档以及多媒体图文配对游戏，培养学生的观察能力和视觉素养。在两个层次的输入与内化过程中，引导学生关注图文信息，充分发挥图片在故事阅读中的特殊作用。故事中的图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，在阅读过程中有意识地加强对图文的双重关注，可以帮助学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯。另外，对于学生来说，本课的句型学习不陌生，因为四年级下册已经接触过了,只不过把summer vacation换成winter vacation。通过多媒体学习能让学生更加直观通过视听说等多向结合，加深对知识的学习，突破教学重难点，全面提高学生的学习和思考能力。

3.7 在实践中促进英语学习。俗话说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，学生要充分利用课余时间，通过生活中的感知和经历去提升认知能力，比如辩论会、手抄报、演讲等活动，学生们都可以报名主动参与，在实践中，活用知识增长能力，提高英语学习素养，开阔自己的眼界，运用新知识，新理念去解决各种问题，在不断实践中得到自我成长和进步。在生活学习中，英语科目究其根本是通过语言传达想法的，学生要通过生活发现英语学习的各种美，这不仅是在教育方面应对新课标的要求，更体现了英语学习由纯梓的知识记忆走向了生活中，这不仅能锻炼学生主动思考问题的能力，还能通过自我思考得出新结论，达到提高学生综合素养的目的。

4.总结

由于小学生的思想还不成熟，因此，兴趣是他们最好的老师，在学习中更多的是需要老师和家长的引导，在课堂教学中老师可以增强课堂的趣味性，多设计课堂案例和丰富课堂内容，在课堂讲述时尽量做到汇声汇色，吸引更多的学生认真听讲。作为我国九年义务教育体系的重要组成部分,小学英语教学要贯彻落实素质教育理念,教师要对新课程理念有着深刻而充分的认识,并在教学当中以丰富的实践来锻炼自己、获得经验。本文从多个角度提出的小学英语课堂教学发展方向以及策略只是笔者的个人经验,具体的教学策略仍然要落实到实际情况中去,这也是新课程理念的具体要求。

综上所述，随着新课标的不断改革，小学英语在改革中不断进行创新，教师应转变传统的教学理念，积极应用现代化教学构建高效课堂，在课堂上直观地向学生讲解英语知识，尽快完善现在小学英语课堂中存在的问题，通过多样化教学的方式、采取游戏化的教学策略和设置丰富多彩的教学活动，使学生掌握和理解小学英语知识进一步提升学生英语素养。