养成教育：“双减”背景下小学德育的实践探索

陈华

（长乐师范学校附属小学，福建 福州 350200）

“双减”政策从人性化的角度出发，要求让学习回归校园，让教育回归本真。中共中央“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”，以减轻学生的学业负担，深入发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在小学德育教学中，为有效塑造个体三观、涵养学生品性、锻炼儿童良好习惯，教师应当注重在日常的养成教育中，将正确的行为规范、处世礼仪及核心价值观等渗透到个体的学习生活及兴趣活动中，以此塑造其良好习惯，增强立德树人教育的实效性。然而，从现行的德育教学情况来看，不少一线教师缺乏“养成教育”意识，忽视点滴渗透而追求短期效应，德育策略单一，使德育工作常常流于形式化，德育效果不突出。为了打破这一瓶颈，本文将围绕如何在“双减”背景下增强小学阶段的德育实效性展开深入探讨。

一、制定规章制度，养成良好行为习惯

“双减”政策体现国家大力整顿教育过于“功利化”的决心，同时是一项让教育正本清源的重大举措。学校应抓住时机，摈弃“唯分数”“唯成绩”论，制定完善的规章制度，规范学生的行为习惯，做好立德树人工作。

皮亚杰关于儿童认知发展四个阶段的理论，为养成教育提供坚实的理论基础。每个年龄段的儿童都具有各自阶段的年龄特性、心理特点，小学生由于年龄尚幼、阅历较浅，一般难以做到独立分辨是非、明晰礼仪规范、有效管理自我。在养成教育中，为了切实规范其行为方式、教授其日常礼仪，教师可以在日常管理中，适当制定一些明确的规章制度，约束学生的行为。这样不仅有益于增强德育工作的效果，树立良好的班风与校风，还能切实锻炼个体的良好习惯，增强其自我控制力，对其日后的成长具有重要价值。

长乐师范学校附属小学专门成立了由校级领导领衔、中层干部与骨干教师组成的“养成教育保障部”，负责对学生的养成教育制定方案、落实行动，将德育功能稳扎稳打地渗透进日常教学中。例如，学校养成教育保障部针对学生“学习、生活、安全、处世、行为”五个方面的习惯，研讨并编撰相应的行为准则及校本材料《好习惯伴成长》。这套教材从培养低中年级学生的基本礼仪修养开始，逐步拓展到少年儿童所处的学校、社会、家庭等生活场域。教材的每一版块都设立个人礼仪篇、校园礼仪篇、家庭礼仪篇、社会礼仪篇四个章节，每一章又分成若干节课，每一课内容都分为理论篇和实践篇。简洁易懂的教材语言、来自本校人物和场景的示范插图、贴近生活的案例、多种形式的拓展延伸等，向学生渗透正确的待人处事习惯。为了用好这套教材，循序渐进、扎扎实实地教会学生养成每一个良好习惯，学校明确规定，每周二上午晨会课为养成教育课时间，通过每学期15 节养成教育课程，达到育人目的。

以往，教师对学生的养成教育受限于时间、空间，学生放学回家后的生活、学习情况，教师无法监督到位。自教育部出台《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》后，学校充分利用课后服务时间段，真正落实对学生的德育指导。教师抓住学生参与课后服务在校午餐和学习的时间，通过“教师陪餐”“学业辅导”“餐后保洁”等温馨活动，引导学生形成有序用餐、相互帮忙取饭装汤、吃饭细嚼慢咽、不挑食、不撒饭粒、不丢肉沫、光盘行动、餐后主动收拾餐盘、打扫教室卫生等良好生活习惯。在课后服务自习时间段，教师则更加关注学生的学习习惯养成，例如规范写字、整理错题的习惯等。

二、注重文化德育，熏陶学生心灵品性

教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人，是能够自主发展的人，而养成教育的目的就是要培养完善的人。文化德育，指的是教师利用经典文化资源来熏陶个体，引导他们学会修身、立德、明理，进而实现以文化润泽人心、涵养品性、熏陶心灵的德育功能。在“双减”政策背景下，为了让教育回归本质，引导学生从繁重、忙碌的学业负担中解脱出来，学校利用琴棋书画、音乐舞蹈及书香阅读等文化熏陶形式，润化学生品性、滋养学生灵魂，在润物无声中不断提升学生的思想高度与道德修养。

“双减”政策下的课后服务社团活动，从深层次提升学生的综合素质，促进其健康成长。学校充分挖掘校内外资源，在原有的56 个校级、年级组少年宫的基础上，开设183 个包括艺术、体育、智创、劳动实践、心健、众筹类等多元化、趣味十足的课后服务社团班。例如，在艺术社团学习中提倡“班班有特色”，学校分场地、分人员、分类别，引导学生学习尤克里里、吉他、架子鼓、腰鼓、二胡、口风琴、葫芦丝、圆号、长笛、萨克斯等，鼓励中高年级学生每人学习一样乐器。在传统节日时，学校鼓励各社团根据自身特色，针对相应主题，开展丰富多彩的活动。如重阳节时，组织学生为老人打扫卫生、照顾老人起居，鼓励他们运用所学技能进行表演，为老人提供精神娱乐服务。

学校全天候开放藏书量过八万的省级示范图书馆资源，在校内多处专门设立开放性书柜，供学生随时借阅。同时，联动“养成教育保障部”和“阅读保障部”，根据不同年级的阅读需求与能力，分别设置绘本区、外语区（原著）、名著区、电子阅览区、畅游区等经典诵读活动与阅读指导课程，帮助不同学生在阅读中浸润心灵、涵养品性，达到书香育人的目的。教学中，教师注重文化德育功能，引导学生在书香的熏陶下，不断增强自身的“向善”“向美”的生活意识。这样不仅能够滋润学生的审美素养与个人品性，而且在进一步培养学生的人文素养、强化文化的树人功能方面，亦有显著价值。

三、树立先进典型，发挥榜样带头作用

“向善”“向好”是人与生俱来的天性。榜样引导的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，通过生动具体的典型形象影响学生心理，使教育具有更强的吸引力、说服力和感染力。［1］在教学实际中，教师可以以历史中的先进人物或学生群体中的榜样人物为引导，鼓励学生在日积月累的熏陶下，见贤思齐，不断提升自身的道德品行，进而营造良好的班风与校风，充分发挥榜样的表率作用与“领头羊”功能。

百年附小，历史人文气息浓厚。校史馆浓缩附小百年征程所获得的辉煌业绩；奎光阁展示千年历史赋予的独特魅力；万仞宫墙似展立的卷轴，静静地颂扬孔子的高深学问；古樟树旁的月爿池，是学宫留在学校的古迹之一，寓学无止境、不自满之义；校园更有古樟影摇书案上，静立千年状元桥，这些场馆及诸多敬业、有风骨的先贤前辈校友身上的精神与智慧，无疑是德育教学的重要资源。故而，在课后服务的社团活动中，专门安排“校史类”课程，引导学生学做校园讲解员，在“传承”和“坚守”百年精神中，领悟追梦、奉献与爱国的精神内涵。

此外，为突出身边先进榜样的“头雁效应”，学校还鼓励每个班级以教师评价、学生互评及自评的方式，发现并挖掘身边向上向善的“新时代好少年”的优良品性及行为，并将其事迹发布在校宣传栏或公众号上，使全体学生在潜移默化中受到感染，进而领会“优良品德的形成并非遥不可及，而是源于良好行为准则的点滴践行”的道理。

四、创新测评方式，落实考查固德目标

教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。科学的评价方式，有助于优化养成教育实施过程中的不足。“双减”政策要求教师对学生德育活动的评价更加细致、与时俱进。通过评价，学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进良好的品德和行为习惯的养成。

在养成教育中，为保证学生良好品行的养成，学校订立“五星级”评比考评方案，通过“晓黑板”平台，实行大数据管理。每天，劝导员在负责教师的指导下，关注仪容仪表、晨午读、卫生、路队、班风班貌五个版块，通过手机进行常规检查，及时拍照上传检查时发现的亮点与不足，供班主任随时查看；每周五，各版块负责教师填写一份《五星班级评比周反馈表》，汇总给“养成教育保障部”；每周一升旗仪式时，德育处主任对上周的情况进行公布、点评，颁发流动五星；每个月，德育处针对本月教材内容，对某个年段进行抽签问答、情境表演、书面问卷等形式的测评；每学期末，对“五星班级”评比总成绩进行汇总，作为班主任业绩评定的依据；每学年，评选优秀教师、优秀班级，定期评选美德少年、养成之星，并张榜公示。完善的评价体系，助力学生的个性发展，引导学生形成良好的综合素养。

制定细致的评价系统的同时，还要构建多样化的评价方式、活动方式，以巩固德育活动效果。例如，学校开展“好习惯21 天养成”打卡活动，通过钉钉平台，每21 天发布三个好习惯，邀请学生参与。要求学生每天睡前思考：“这三个好习惯，今天是否做到了？还有什么做得不够？要怎样继续努力，养成这些好习惯？”班主任在班会课上进行专项教育，学生在钉钉群中用几句话或照片、视频的方式完成打卡。一个周期结束后的班会课上，班主任组织学生根据大家的表现进行民主评议，推选出班级10 名养成之星，并进行下一轮养成教育的部署。学校再对每一期表现突出的学生进行表彰。教师可以通过活动平台快速获取打卡数据，形成评价依据，学校也可以根据平台数据发现“好习惯优秀班级”。同时，学生在打卡的过程中，看到其他同学的打卡内容，也会不断鞭策自己养成好习惯，巩固好习惯。

五、加强家校共育，协同推进养成教育

习惯的持续养成受到多方面因素的影响，学校、家庭教育的一致性，有利于学生形成好习惯、好品格。2022 年1 月1 日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，父母或者其他监护人为了促进未成年人全面健康成长，对其实施道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响的重要性，被提到立法的高度。［2］为了引导家长树立科学的家庭教育理念，学校积极搭建家校共育的平台，探索合作的方式和方法：线上，推出“家校学习共同体”专栏，发布“理想的育儿简单又强大”“开学前育儿用心促收心”等推文，与家长共同学习。线下，校长通过家长会，分享科学育儿理念、经验、做法。组织“家长心理工作坊”互助成长沙龙，聘请心健专家为家长作《少儿家庭指导》家庭教育公益讲座，使家长化解养育焦虑，习得养育方法，共同推动家长、孩子、家庭的幸福成长。课后服务的社团活动众筹类课程中，邀请各行各业有专长的家长来校为孩子上一堂课。他们精心准备课件和教案，与学生或知识分享或聊天谈心，该课程成为学生最喜欢的课程。

“双减”政策落地后，学生重复性的作业减少了，休息娱乐的时间增加了，亲子陪伴的时间也随之增加，家庭教育的重要性更加凸显。学校鼓励家长多参与孩子的成长，或带领孩子参与研学旅行、劳动活动；或引导孩子关注社会，明确自身责任，主动帮助他人，担负起公民的职责；或带领孩子进行户外或趣味室内运动；或与孩子共同阅读，探讨时事新闻。父母通过身体力行，达到“不言之教”，促进和谐亲子关系的形成，帮助孩子养成良好的行为习惯。

综上，在“双减”背景下，为了切实增强小学德育工作的实效性，教师应当从日常的养成教育切入，注重在课堂中渗透德育知识、树立先进典型；引导学生在遵循日常“品行规范制度”的基础上，接受阅读与艺术教育的熏陶。通过发挥“头雁效应”、考查固德等方式，进一步规范学生的良好行为，熏陶其心灵品性，真正落实小学阶段的养成教育，切实强化德育效果。