高考微型小说试题结尾的情境命制

林跃奇

（漳浦道周中学，福建 漳州 363200）

微型小说一般字数只有1500 字左右，短小精悍，因而受到高考命题者的青睐。高考微型小说试题命制者围绕小说的标题、人物形象、环境描写、情节结构、表现手法、主题思想、语言特色等方面进行情境试题的命制。微型小说是结尾的艺术，美国小说理论家罗伯特·奥佛法斯特把“意外结局”“立意新奇”“结构完整”列为微型小说的三大要素。［1］而“意外结局”排在第一，显示了意外结局在微型小说中的重要地位。

微型小说因其短小，所以特别重视小说的结局。纵观近年高考语文试卷对小说的命制，微型小说的考查次数明显多起来了。因此，微型小说的结尾命题必然为高考命题者所欣赏。

那么，高考微型小说试题的命制，又是在怎样的情况下对小说文本结尾进行情境化设置呢？

一、欧·亨利式（出人意料式）结尾

欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》，读者读小说到结局时，才恍然大悟，因画家在窗户上画了一片叶子，所以没凋落。老人牺牲了生命，女主人公却因此获得了生命的信念，战胜了病魔。这篇充满诗意的小说，突出了“为了他人的生命，作出了最大的自我牺牲”的主题。［2］结尾出人意料，又在情理之中。

这种结尾方式有四种作用：①与前文的伏笔相照应，出乎人的意料之外，又在情理之中。［1］②突出人物形象；③使小说情节曲折起伏，耐人寻味；④有利于表现主题，使主题更加丰富。⑤小说结局突然停止，给读者留下了丰富的想象余地。

2017 年全国高考语文试题全国Ⅰ卷微型小说试题赵长天的《天嚣》中，是这样在语境中设置情境试题的：“小说以一个没有谜底的‘美好的谜’结局，这样处理有什么艺术效果？请结合作品进行简析。”

这道题的情景命题是根据小说的结尾来命制的，小说叙述：在沙漠中遇到风暴缺水喝的科考队，在一个风暴之夜，大家饥渴难忍。这时，突然有人敲门，门打开一条缝，有个人被暴风吹着滚进了大门。原来，这是一个说蒙古语的蒙古族同胞，他送来了西瓜请大家吃。因语言不通，不知他是怎么在风暴之中送来西瓜的。小说以留下了一个“美好的谜”做结尾，留下了一个大悬念，让读者去回味。这个结尾就是“欧·亨利”式（出人意料式）的结尾。

二、卒章显志式结尾

这种结尾方式有两种作用：①解释前文的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释主题或创作意图。2018 年全国高考语文试题全国Ⅰ卷阿成的《赵一曼女士》小说试题，小说叙述赵一曼女士被日军逮捕后，在日军医院治疗期间，她策反了警察和护士，让他们带着她逃出日军医院，后被日军追捕，被捉住，为日军所杀。赵一曼女士在牺牲前，给儿子写下了一封遗书，希望儿子不要忘记母亲是为国而牺牲的。小说采用卒章显志的结尾方式，结尾形式新颖，深化了主题，表达了作者的创作意图。这份遗书，让读者看后感动不已，一个有血有肉、有情有义的母亲，一个女英雄的形象就立在读者的大脑里。

此文根据文本语境特点，可以进行情境命题，突出表现小说的结尾在微型小说中的重要地位。例如：此小说用赵一曼女士的遗书作为小说的结尾，有何好处？请结合文本内容进行分析。参考答案可以这样设置：①使人物形象更加立体，英雄形象更加高大。突出赵一曼的性格特点，她遭受严刑拷打而不屈服，意志坚定，笑对死亡，从容淡定；充满母爱，又不忘民族大义。②使主题更加深刻。以母爱来突出日本帝国主义的残暴。③以遗书的形式结尾，形式独特，内容真实，让人读后难以忘怀。

这种卒章显志式的结尾，在许多微型小说中为写作者所喜欢，也为命题者所喜欢。

三、哲理式结尾

此种结尾方式作用有：从身边的琐事记述上升到对社会某些弊端的犀利剖析，哲理感悟。［1］这种结尾在小说中也是一种独特的结尾。如鲁迅小说《社戏》结尾是：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”［1］通过一件小事，让人懂得一个人生的哲理。

2021 年全国高考B 卷卞之琳的《石门阵》就是这样一个哲理式的结尾。微型小说根据情境进行命题：“小说中屡次出现‘门’，皆有不同含义，请结合文本进行简析。”小说结尾写王木匠从生活中悟得：只有守住国家之门，才能护住家门，才能有夜不闭户的美满生活的道理。这生活哲理通过“门”让读者得以理解，在真实中升华为抽象而具体的哲理。

四、情感态度式结尾

2020 年江苏高考卷刘庆邦《少男》讲述了小男孩河生的故事。河生父亲早逝，是家中的长子，他的姐姐抚养他，他经历了姐姐的定亲和被退亲。姐姐被退亲，他大哭一场，在结尾顿悟要好好读书。2020 年江苏高考卷刘庆邦《少男》的结局就是情感态度式的结尾，高考命题者就在此文本语境下进行这样的高考试题情境设置：“请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。”

此道题探究小说结尾的艺术效果。在阅读中，首先要明确小说的技巧，对情节、人物形象、主题，作者的创作意图及读者的阅读感受等角度去理解文本。“我要好好读书。”这句话是小男孩河生通过“哭”这一情感得出来的道理，是情感态度式结尾。通过理解和分析，从文本中可看出作者的情感态度：对河生挫折的同情，对他的责任与担当的赞赏，对他悟出哲理的价值认同。由此，也可将其看成哲理式结尾。

五、首尾呼应式

小说开头和结尾相互呼应，借此深化主题。2019年全国语文卷Ⅲ何士光的微型小说《到梨花屯去》，小说叙述两个干部坐马车下乡包队，谈起过去在梨花屯开一条沟的错误做法，互相要担责任，到梨花屯时，他们下车要去看那条沟，赶车老汉告诉他们，村里已把那沟给填了，两人坐在马车上不再说一句话。

《到梨花屯去》在文本语境中是如此情境化设计高考试题的：“两个乘客为何沉默？小说为何要在开头和结尾设置这样一个细节？请结合文本简要分析。”［3］

分析小说文本的内容，可以看出，小说考题的情境命制是很讲究技巧的。答案设置了两点：首先是小说结构首尾呼应的原因。再次，从文中赶车老人的话，可以看出，二人都被赶车人的话触动了，陷入了反思之中，他们反刍自己以前的行为，自己不敢纠正错误，村民们为他们纠正了，所以两人都沉默不语。

小说在开头和结尾设置相互呼应的情节，让读者明白其中的道理，使故事情节的发展更为完整。由此观之，微型小说结尾试题的情境化设置有以下几种作用：一是要突出或深化主题；二是使小说的人物形象更加的丰满；三是令人感动（惋惜），给读者留下想象和思考的空间，耐人寻味；四是使情节的发展更加完善；五是对小说情感起促进作用；六是首尾呼应，深化主题。

小说命题者命题时从这些方面去情境化命制，但也应拓宽命题的范围，以免命题套路化、机械化。

当然，微型小说的结尾还有很多种形式，比如，颠覆式结尾、转移式结尾、释疑式结尾等，高考命题可在此情况下继续开拓命题的范围。