于生活育教育，于数学育思想
——浅谈生活化视角下小学数学德育教学策略研究

高 峰

（辽宁省大连经济技术开发区童牛岭小学，辽宁 大连）

数学是小学教育阶段的重要课程之一，兼具逻辑性、科学性与抽象性。学好数学有利于拓展学生思维，同时对学习其他学科具有积极影响。当前对于低年级小学生而言，由于其年纪较小，在小学数学课堂中，教师若是仅讲解基础知识点，将难以吸引学生的注意力，学生均会觉得枯燥无味。因此，为激发学生数学学习兴趣，教师通常会创设生活情境，引导学生探究数学问题。教师将数学与德育教学策略相结合，通过生活化的教学模式加以引导，在提升小学数学教学质量的同时，也有助于提高学生的综合素养。

一、贴合实际教材知识，使德育润物细无声

教师在实施生活化数学教学时需要以小学教材知识为基础。教材主要是根据小学生的智力水平及后期发展趋势编写的，因此教师需要根据教材知识设置针对性的生活化问题，加强学生对基础数学知识的理解与掌握，同时也有利于学生积极解决生活实际问题，在其中渗透德育，从而提升学生综合素质。

如一年级“分类——整理房间”这一课程，本节核心内容主要是通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。为了让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，课堂安排了整理房间内物品的情境，这是学生经常接触的，因此在学习时容易产生亲切感，有利于提高学生的学习兴趣，更重要的是可以激发学生已有经验中的“把具有同一种特征的事物归为一类”。这时教师顺势引导学生认识到劳动的重要性，提倡学生用课堂上学习的分类方法，同时学会整理书包、书桌、文具盒……鼓励学生课后可以用本节课学习的分类法，帮助家长和教师做力所能及的事情。学生在学习数学知识的同时，学会了劳动技能，完成本节课教学任务的同时，接受了劳动教育，强化了思想道德建设，有助于完善人格。

二、日常教学中渗透德育，激发学生学习兴致

由于小学生大多贪玩好动，因此教师需考虑学生年龄特性，因材施教，在数学教学中融入德育，端正学生态度。同样将教科书中的知识点尽量生活化，以激发学生学习热情。面对一些数学重点、难点时，部分学生由于长期对数学不感兴趣，这时教师应当尝试改变原有“灌输式”教学，加强德育，向小学生传达正确积极的数学学习态度。

如讲述数学家华罗庚的故事。华罗庚曾为了计算一个问题，演算稿都装了几麻袋，他这种对待数学的态度值得我们学习，这不仅是一个积极探索的长期过程，同时也是克服其心理障碍的艰辛过程。若面对数学问题没有去积极思考探索就贸然退缩，那么极容易养成知难而退的学习习惯。因此，教师可在教学中穿插德育教学，在潜移默化中激发学生学习热情，通过榜样力量重拾学生的学习信心。

三、深入挖掘教材，加强德育渗透

在新课改下，当前的数学教材中处处有德育亮点，因此需要吃透教材，寻找精准切入点，跟进教学大纲，进行深入浅出的德育。

例如，在学习“圆周率”时，可引出我国古代伟大的数学家祖冲之在数学领域所做的突出贡献，在探索数学成果过程中刻苦钻研、积极奋进的故事，从而增强学生的数学信心。另外，在学习“年月日”课程中，可引入中国传统节日来加深学生对各重大节日的了解，如国庆节，庆祝中国成立；春节，迎新辞旧、庆祝阖家欢乐。在感受传统节日中实施爱国、爱家等传统德育，强化学生家国情怀，增强其民族自信。在浏览文中插图时，也可深入挖掘其中的思想德育成分。课后布置学生查看人造卫星发射图片，了解其运行速度及发射时间，了解当前我国航天事业的发展，教师将我国近年来航天事业的成就向学生进行展示，了解成就航天事业的航天精神，激发学生刻苦钻研的学习劲头，同时也有助于增强民族自豪感。另外，通过植树例题，实施相关生态环境保护教育，了解当前社会生态保护的迫切性，引导学生树立保护生态环境的意识并付诸行动。通过大量故事、插图、事例，逐渐渗透德育，发挥其润物无声的教学特点。

综上，教师始终是课堂教学的引导者，在数学教学中需要根据学生年龄特点及教学大纲实施针对性的教学模式，以达到提高学生综合素养的目的。在教学中尽可能将数学问题生活化，强化数学知识与现实生活的联系，另外，考虑学生年龄特性，注重提升其学习兴致，同时挖掘教材中的德育信息，在解决生活问题的同时可促进学生思想建设，最终促进学生多元化综合发展，真正做到，数学课堂，于生活育教育，于数学育思想。