乡村小学高年级数学作业设计如何做到“减负增效”

石建平

（甘肃省静宁县威戎中心小学，甘肃 静宁）

“减负增效”教学理念是随着当前教育改革不断深化所提出的全新的教学思想，特别是小学高年级，学生面临着升学考试，通过“减负增效”教学理念的应用，能够有效提高其学习效率。特别是在数学教学过程中，利用该思想更是能够提高学生数学学习的效率。作业设计不仅是学生理解和巩固知识的手段，也是面对面教学的延续和补充。它直接反映了学生的知识水平，影响着教学质量。随着新课程改革的不断深入，乡村教师十分重视面对面教学改革，但是数学作业的设计却很少被重视。许多教师往往过于依赖课本，迷信练习册，缺乏应用方面的练习。学生仍然停留在以实践为导向的机械作业方式中，这不仅加重了学生的学业负担，扼杀了学生的学习兴趣，还极大程度地阻碍了学生的个性和潜能发展。在“减负增效”的背景下，教师应改变传统的数学作业模式，精心设计，努力提高数学作业的有效性。下面作者结合多年的教学实践，针对将来教学方向的发展提出一些建议与意见。

一、创新布置作业的方式

“兴趣是最好的老师。”如果学生对某事感兴趣，他们会主动、积极、乐于练习。一些机械重复的工作很容易使学生感到疲倦。随着时间的推移，一些有趣、多样的家庭作业形式能带给学生一种挑战，充分调动学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，引导学生在感兴趣的基础上巩固知识。笔者认为，小学数学作业的形式应该是充满活力、新颖的、有趣的，通过各种方法丰富知识，培养和发展创造性逻辑思维和兴趣。

如小数乘法运算，如果依旧采用传统单一的教学模式进行教学，学生就会产生厌烦心理，十分不利于对所学习的知识进行消化与理解。因此，教师在教学过程中就可以通过设计游戏的方式提高学生的学习积极性，使学生能够在游戏过程中学习与巩固知识。例如，教师可以设计闯关游戏，游戏内容与数学乘法运算有关，并且设计四个关卡，学生在每闯过一个关卡后就能够获得一个小红花的奖励。通过游戏与奖励相结合的方式进行巩固教学，学生能够在获得小红花的兴奋状态下积极进行数学知识的巩固学习，从而提高学习质量。运用灵活的学习方式代替机械的复习，可以改善学生的学习情绪，提高学生的学习质量。另外，高年级的学生，书面作业时间不应太长，教师可以通过布置口头作业的方式引导学生，不仅强化了新知识的记忆，还提高了学生的口语表达技巧。同时，家长可以更好地了解孩子的学习成绩。

二、布置情景化、生活化作业

新课程标准强调：学生应用数学眼光把握数学生活问题，积极运用数学知识分析生活现象，独立解决实际生活问题。因此，在设计数学作业时，应注重学生的生活体验，将数学作业与学生的生活经历相结合，使数学作业贴近生活。家庭作业的内容应该是现实的、有意义的和具有挑战性的。我们不应只依靠模仿和记忆，而应依靠实践、独立探索和协作。要提高学生用数学知识解决实际问题的能力，使所学知识得到应用和拓展。

例如，小学六年级上册数学中有一章节是关于利息的，该学习内容就是乘法运算中的主要部分，并且与日常生活息息相关。在日常生活中，不论是借款还是存款，或者是其他商业行为，都可能会有利息的产生。因此，在教学过程中，教师就可以引导学生去外面的银行看一下当前的利息率，并且回家帮助父母算一下当前利息率下存款会获得多少利息率。通过与实际生活结合的方式进行教学，学生可以在生活中进行数学练习，更能够实现知识的科学积累。另外，数学还具有一定的抽象性，在学习过程中学生很容易被抽象的数学原理迷惑，导致对数学的理解不够深刻。因此，在教学过程中，教师还可以引导学生进行实践学习，通过实践的方式将抽象的数学原理转变为形象的数学原理。例如，在三角形教学中，教师可以要求学生回家用现有的材料制作一些三角形以备上课使用。回到家后，学生自己动手制作三角形，并且在制作过程中还能够深入理解三角形原理。通过联系实际生活，能够有效提高学生的学习自觉性与主动性，提高学生的学习质量。

三、分层次布置作业

新课程标准指出，每个学生在学习过程中都学习有价值的数学，每个学生都能够获得相应的知识，不同的学生根据自身的能力进行不同程度的发展。学生是存在个体差异的，在布置作业的过程中，教师如果看不到学生的个体差异性，布置统一的作业，这样，学生的数学学习能力就会被阻碍。因此，在作业设计上，要根据学生的特点和需要，尊重学生的个人差异和不同的学习需求，设计一个分级作业，满足学习基础好的学生对知识的渴求，同时又能够考虑到学习基础薄弱的学生的接受能力，确保给学生更多的自主学习时间，引导每个学生成为成功者。我们可以把作业设计成“KFC套餐”，让学生根据自己的需要和能力进行选择。例如，A套餐主要包括简单和基本的练习，而B套餐的问题类型比A套餐更深，C套餐更灵活和多样化，侧重于实际应用。这样的作业设计才能够满足不同层次学生的需求。能力强的学生可以选择难度较高的C套餐，基础薄弱的学生可以选择A套餐，这样，每个学生都能有所收获。

又比如，在教学长方形、正方形的过程中，教师还可以设计套餐：

套餐A：要求学生回到家后测量自己房间的长度和宽度，并通过长和宽求出自己房间的地面面积。

套餐B：要求学生回到家后测出自己家客厅的长和宽，并求出面积。

套餐C：做一个小造型师，如果你想重新装修房间（墙壁和地板），要求学生选择一种规则的地砖，并在材料一览表中选择你需要的材料，计算需要的地板砖和壁纸的金额。

通过这样的教学，基础薄弱的学生只要努力，就能测量出自己房间的尺寸，并按照课本中的公式得到答案。学习基础中等的学生可以选择B套餐，确保学生的学习信心不受打击。智力水平较高的学生可以尝试练习套餐C，用可行的方案解决问题，并充分拓展自身的思维。

四、改革传统作业模式，布置多元化作业

在传统模式下，题海战术是教师常用的作业方式。在“减负增效”的指导思想下，教师应更加重视小学数学作业设计创新的重要性，通过各种作业设计帮助小学生形成正确的学习心态，巩固小学生的数学知识，引导小学生建立正确的知识体系。在多元化教学体系的指导下，小学生数学作业的设计过程必须是较为新颖的，与日常生活相结合。单一的作业不能引起小学生学习的兴趣，因此必须设计多样化的家庭作业，通过此方式激发小学生的积极性。例如，在容积单位的教学完成之后，教师可以让学生测量经常使用的物品的容积，如算出一瓶饮料有多少升、酸奶有多少毫升、一个房间有多大体积等，各种作业形式可以充分激发学生的学习热情，既帮助学生巩固课堂知识，又能提高学生作业的准确性，确保课程教学内容的顺利进行。

五、激发学生潜能，布置实践型作业

“减负增效”教学理念下，小学数学作业设计的有效性，需要教师充分关注学生的数学潜力，精心设计作业，优化作业设计。小学数学具有较强的计算和应用特点，教师应充分挖掘不同学生在数学计算中的潜力，结合实践教学的方式进行作业的优化设计，从而提高学生的学习效果。实践化的作业设计不仅能结合不同学生的学习特点进行有效实践，还能使小学生将数学算术与实践相结合，有效提高学习效果。例如，在面积教学中，教师可以结合学生的学习情况进行分组，使小组内有各种强项的学生，确保学生在计算过程中能够通过团队合作的方式进行学习，使学生的作业得到有效优化，促进学生之间的有效沟通和交流，同时还能提高学习兴趣，加强协作，并确保激发学生的潜力。

六、对作业进行少而精的设计

对作业进行减量、精化是减负的前提。如果为了提高学生的学习成绩而布置大量的作业，不仅会加重学生的负担，还会使学生采取消极的态度来应付作业，甚至产生心理疲劳。相反，作业如果过于精简，则起不到巩固知识的目的。因此，教师应精心策划，选择作业内容，确保做到精练与巧练相结合。比如，在平时的教学中，除了布置必要的基本问题外，还可以设计一些能够拓展能力的题让学生自主选择，并且采用每周检测的方式引导学生进行交流，让学生交流他们解决问题的思路和方法，让每个学生用自己的思维方式参与集体学习，互相学习，互相讨论。一些数学基础差的学生，由于缺乏自信而不敢自己解决困难，现在得到了同龄人的帮助，学会了慢慢思考。一旦他能够主动完成任务，将受到整个团队的鼓励和赞扬，团队的支持将鼓励他更加积极。经过一段时间的培训，学生的数学成绩有了长足的进步，各方面的技能也得到了普遍提高。

总之，在“减负增效”的背景下，小学数学作业设计是一个重要环节，因班级、因人而异。教师要精心设计作业，使学生从单一、乏味的家庭作业中解脱出来，让诸多现实的、有趣的、个性化的数学学习活动成为数学学习的主要形式，使每个学生的潜力得到充分发挥，使每个学生都能有成功的经验。