技工院校会计专业一体化教学的应用研究

曾奇娜 广东省机械技师学院

引言

对于技工院校而言，会计一直都是体现学院综合办学的重要专业，主要目的便是培养一些能够满足社会需求的优秀会计人才。这些人才除了要掌握丰富的基础知识，也要具备一定的实践能力，能够运用相关技能解决工作中的问题。为了满足这一目标，学校可以鼓励教师采用一体化教学的方式，将理论讲解和实践练习活动整合在一起，以此使得教学工作的综合质量达到更高层次。

一、一体化教学的概念

所谓“一体化”教学，主要指的是一类特殊的人才培养模式。对于技工院校会计专业的一体化课程教学来说，课程内容主要指的是实践专家、课程专家以及任课教师参照职业的基本特点和人才培养目标进行设计的内容；教师理应具备优良的课程开发水平和教学观念，掌握丰富的经验，从而为教学工作的推进提供帮助；在教学场所方面，应注重对专业的真实环境展开模拟，促使学生更好地适应；在教学评价和检验方面，理应建立一个具有动态性、过程性以及多元性的考核体系。之所以开展一体化教学，主要目的是为社会发展、行业以及企业培养更多具有综合水平的优秀技能人才。

（一）展现职业标准

一体化课程主要参照国家提出的职业标准，结合企业的工作要求、基本方法、组织模式以及工作顺序，对教学内容展开有效排列。以此使得知识内容和技能联系在一起，贯穿在学生非常感兴趣、愿意积极参与的任务内容之中。如此一来，学生就能在工作练习中完成学习、在学习中完成工作练习，以此使得理论和实践得到有效融合[1]。

（二）强调职业任务

通过对行业和企业的实际情况展开有效调研，对专业人员的个人成长予以有效分析，以此总结具备较高挑战性且能够提高工作水平的任务。并对其全面优化和提炼之后，让其变为一类具有典型性特色任务。之后由课程专家和骨干教师对其展开有效转化，并做到等级划分，以此形成多个不同等级的课程。

（三）确定教学形式

比起早期的教学模式，组织形式有了明显区别，学生逐步成为其中的主体人物。在组织形式方面基本上都以小组为主，对学生们进行和分工并积极合作。以此更好地进行知识学习，实现强化理解和提升个人水平的目标。

（四）明确培养目标

“一体化课程”是一条基于学生个人发展的成长道路，以此将学生个人成长的全部过程展现出来，是培养学生逐步成为一名职业人需要具备的能力和素养的全部过程。

二、会计专业开展一体化教学的意义

（一）利于人才培养

在会计专业中开展“一体化”教学工作，教师是其中的主导者，以此将理论教学和实践训练整合在一起，做到学习和练习的全面融合，逐步激发学生的潜在兴趣。在实践的时候，但凡学生遇到任何问题，教师都要合理引导，促使其有效解决相关问题。学生在突破困难的同时就能获得成就感，体会到学习的乐趣所在，以此能够激发自身的积极性。如此一来，学生们的态度就会转变，由原本的被动学习慢慢变为主动学习。在没有教师要求的时候，也会主动学习，进而成为一名实用型人才。

（二）提升教师的素养

在技工院校里面开展“一体化教学”活动，教师扮演的角色发生了一定的转变，不再单纯是理论传递者，同时也是学生实践练习的重要指导者。为此，教师团队除了要具备扎实的理论基础外，还要掌握优良的操作技能，能够有效开展教育工作强化学生的知识和操作水平。由此看出，在推行“一体化教学”之后，教师们就会在课余时间更好地进行业务钻研，强化自身技能水平和提高个人素养，继而更好地为学生们提供优质的服务内容[2]。

（三）为学生的上岗提供帮助

技工院校的学生在毕业之后，将会直接参与社会工作。因此，学校在开展教育工作时，除了要给学生提供大量的信息资料、处理工具之外，还要尽可能为其创设环境条件，以此打造一个更具真实性的情境。教师在授课的时候，应当尽可能将学生的主体地位全部展现出来，引导其积极投入，掌握自学的方法和懂得独立思考。当其遇到问题时，能够自己想办法进行处理。如此一来，学生们的知识水平和实操能力都会得到提高，未来在毕业之后，就能更好地适应社会生活，找到一个令自己满意的工作岗位。

（7）精密度、重复性、稳定性、准确度试验：按相关方法进行操作，结果精密度、重复性、稳定性、准确度试验中黄芪甲苷的RSD值分别为2.10%、2.18%、1.72%、1.04%，重复性试验的平均含量501.2 μg/mL，准确度试验的平均加样回收率为95.05%，表明该方法的稳定、可行。

三、会计一体化教学存在的问题

（一）教材内容十分陈旧

会计专业具有很强的操作性特点，尽管在这些年之中，多数技工院校对会计专业的教材做出了相应的改动和创新，但仍然与时代的发展不符。根据相关统计内容可以得知，多数学校的教材资料仍然以文字为主，以此对相关业务进行表达，只有少部分会通过样本展开表述。而对于实训课程，学生也都是基于文字内容进行表达、制定凭证和账簿，最后再编制报表。如此一来，多数学生只会对教材里面的会计分录方案展开套用，而对于原始凭证到底需要用在怎样的业务之中完全不了解。这样一来，学生们的理论基础和实践素养就会处在完全脱节的情况，尽管脑子中清楚相关内容，但却完全不知道如何应用，更不知道如何处理工作问题。

现如今，很多会计专业在推行实践课程的时候，基本上都以实训室模拟为主，甚至直接在教室中进行。而采用这种方法，不但无法创设良好的氛围基础，而且还会使得学生的个人兴趣有所下降。尽管教师通过大量讲解之后，学生们会逐步掌握从而能够做到处理，但抄袭的情况却很难有效避免。不仅如此，多数企业的内部规模十分有限，很难同时接收所有学生，因此就会有少部分学生只能自主联系相关单位。如此就使得校外实践工作变得更具形式化特点，不但数量无法达标，质量也与预期存在差异[3]。

（二）实训教学方法陈旧

其一，多数教师在进行会计知识内容教学的时候，重心仍然放在了理论知识方面，通过强行传递的方式渗透到学生的大脑之中。这种模式虽然可以帮助学生强化记忆，在考试中取得好成绩，但却对其能力的培养有所忽视。很多学生对理论了解却完全没有内化，不懂得如何应用。

其二，技工院校内部的许多教师都是学校的毕业生，没有参与到任何企业的工作中，缺少相应的岗位工作经验。因此，其在对一些会计工作任务讲解的时候，只能凭空想象和空洞分析，更像是空中楼阁。如此一来，学生们就会觉得非常无聊，慢慢失去了兴趣。

其三，当前很多教师在教学时，总是关注共性的实训教学，而对因材施教的理念完全忽视。使得少部分学生很难积极投入实训练习中。一些能力较强的学生觉得这些实训活动过于简单，满足不了个人需求，进而提不起兴趣。而一些能力较差的学生觉得这些实训活动难度太高，自己根本无法完成从而选择了放弃。

（三）师资水平不达标

现如今，技工院校会计教师要求具备“双师型”标准，除了要有丰富的专业理论知识外，还要有参与到社会实践的经验。然而从实际情况来看，多数教师虽然理论基础达标，但由于没有参与过社会工作，缺少应有的实践能力。而且由于自身理念故步自封，导致自身的知识水平也慢慢过时，跟不上时代改革的脚步。如此一来，教学工作自然很难有效开展，促使学生们的能力发展无法达到预期。

（四）考核体系落后

当前很多院校的会计教学考核工作存在问题，主要原因便是体系极为陈旧，对人才的培养没有任何帮助，具体包括三个部分[4]。

其二，当前很多考核工作过于关注理论内容的记忆，而实践技能的考核会被计算机的数量、场地的条件所限制。因此，很多学生根本无法发挥出自己的真实水平，使得最终结果不具备参考性价值，未能展现出应有的价值。

其三，很多院校在进行课程考核的时候，选择的时间都在学期末。如此导致学期中段，大家的状态都较为放松、不够认真，不愿意积极复习。而在到了考试之前，才会将书拿起来，临时抱佛脚。

四、会计一体化教学的实施方法

通过早期的教学实践能够得知，会计专业为了能够有效推行一体化教学理念，理应从三个方面入手。其一，对教材资料展开优化，更新其中的内容，并创新教学方法，持续改进场地和设施条件。其二，专门培养一批具有“双师型”特点的教师团队。其三，根据现有情况，专门打造一套“教学一体化”的考核机制。如此一来，教学工作才能更好地进行。

（一）教材项目化处理

在会计专业中，早期使用的教材往往更为重视理论方面的内容，具有较高的系统性特点。而在推行一体化教学之后，这类教材就已经过时。因此，教师和学生应当优先考虑一些能和岗位实际存在联系的教材。新教材应当参照教学目标以及任务本身的差异，对知识内容有效划分和编制教学项目，从而逐步对学生的技能水平展开培养。为此，学校可以尝试和周边的企业展开合作，推行联合办学的理念。参照企业本身的用人需求和学校现阶段的实际状况，从项目层面切入，对现有的资料展开筛选和重组。以此使得教学活动的内容变得更具创新性特点，有着更高的深度和广度。如此一来，教学工作的需求就能得到满足[5]。

相比于其他专业的课程，会计课程普遍具有很强的操作性特点。因此在开展实训课的时候，教师就需要将重心放在模拟实操部分。而学校需要持续加快基地的建设工作。教师在授课的时候，可以对训练场地展开模拟，依靠先分散、后综合的模式，将学生们做账务的内容全部融入进来，从而帮助其更好地掌握，做到全面内化。除此之外，学校还需要适当对基地展开有效拓展，每隔一段时间安排学生们进入到企业中进行实习工作。学校应当鼓励教师带领学生参加企业实践，促使学生们对企业的工作内容和基本流程有所了解，同时强化教师和学生的个人水平。学生在毕业之后，无须参与任何培训就能直接投入工作项目之中，满足现代社会的基本需求。

（二）提升教师对方法的认知

对于会计专业的教师而言，同样需要持续提高自身的综合水平，做好理论方面的知识学习。依靠持续强化自身的基本意识，以此对会计教学起到相应的指导。

其一，学校应当鼓励会计教师在课余时间积极参与到各类培训活动之中，不断巩固知识基础，强化实践能力和提高个人水平。

其二，学校每隔一段时间，可以邀请行业的专家人员到学校里面开办讲座，促使教师们能够对行业的发展有所了解，以此不断更新自身的理念。

其三，学校可以在内部举办教研工作，让一些有着较高综合素养的教师进行示范教学，为其他教师展示最新的教学方案。以此帮助大家体会各种方法存在的差异，了解其中的效果。从而能够分析自身教学时有着哪些不足，不断汲取，继而完善自我。

如此一来，教师们对于教学方法就会有着全新的认知和理解，未来就能做到合理应用，以此更好地为学生提供服务。促使学生们的综合水平达到更高，为其发展带来益处[6]。

（三）打造“双师型”团队

为了有效推行“一体化教学”工作，会计专业内部必须有一支优秀的教师团队，除了有着扎实的理论基础外，对于实践操作也非常擅长，也就是现代教育十分推行的“双师型”教师。为此，技工院校就要从长远角度出发专门建立一个更具科学性和合理性的计划方案，并设置一个与之对应的激励机制。一些综合表现较好、有着优良素养的“双师型”教师，学校在对其考核、评优以及职称评定方面予以更高的优先级。除此之外，在确保理论教学质量达标的同时，还要安排这些教师积极参与到各类校企合作项目里面，持续提升自身水平。如此，教师就能更好地对自身技能水平展开持续强化，了解行业发展的未来趋势，明白政策的动向，进而为未来教学工作的开展奠定基础。

（四）建立“教学一体化”考核机制

在“教学一体化”理念全面推行之后，为了对实际效果展开全面检验，理应打造一套更具标准性的考评机制。具体内容包含考核模式、主要内容以及评价标准。就考核方式来说，主要包括两类，分别是形成性考试以及终结性考试。在形成性考试方面，主要考核学生的操作水平、实训过程、具体结果以及报告书写等。在终结性考试方面，可以通过两类方式进行，分别是笔试和实务考试。这其中，笔试更多关注的理论方面的基础内容。针对教学理论，可以参照教学大纲本身，专门建立一套全新的题库。学生们可以进入机房之中，直接参与笔试。而对于实务考试，更为关注学生的技能素养，包含出纳技能、财会技能、综合技能、电算技能以及综合技能等。而在标准部分，可以设置为五个等级，分别是优秀、良好、中等、合格以及不合格。通过这种考核模式，学生们就能更为清晰地了解自身水平，未来在学习的时候就能有效投入，以此使得自身整体水平得到提高[7]。

结语

综上所述，技工院校是一所培养专业人才的学校。会计为了能够满足社会发展的需求，当前就需要做好方法层面的研究。通常来说，不同的方法都有着完全不同的特点，适用范围也都有所区别。只有在合理应用之后，才能让学生更好地投入课堂之中，完成学习任务，进而提升个人水平。