财务共享服务模式下高职会计教学改革研究

李英杰 广州工商学院三水校区

引言

近年来，中国的经济发展进入了全新的历史阶段，企业间竞争不断加剧，为了降低企业成本、提升核心竞争力，在财务角度发展财务共享服务模式逐渐成为主流，高职院校作为社会人才的重要教育基地，其会计教学改革也随之进入到一个新阶段。目前我国高校会计专业在经历了多年的探索和实践之后，已经形成相对完善、成熟稳定、规范化的教育教学系统。但是在实际操作过程中，多种内部因素、外部因素都在制约着该教育改革的顺利推进，严重影响了会计教育教学质量。基于这一原因，应当对目前高职会计进行分析，并结合实际情况提出针对性建议。

一、管理会计课程教学改革的必要性

（一）政策倾向

在全新的经济背景下，我国明确指出“建立财务共享服务中心，加快会计职能从重核算到重管理决策的拓展”，要求加速推动财务共享发展。随着全球经济一体化的发展，企业面临着全球化竞争，而财务共享服务模式能够为企业提供更强的竞争力，是企业增强竞争能力的重要途径。随着时代的发展，会计专业被赋予了更多的社会责任，因此高职院校财务共享中心建设成为高校信息化教育新常态。会计教学改革是一项复杂庞大系统工程，目前高职院校在实施财务共享中心建设过程中存在一定难度，但是在实践中，也取得了良好成效，且具有可行性基础条件支持改革活动顺利进行。

财政部明确提出积极推进管理会计体系建设，使得社会对会计专业人才培养的要求越来越高。高职院校财务共享中心是一个集信息录入、输出与共享为一体的大型信息化平台，在这个平台下，可以在学校内部实现企业内部各部门间数据、业务流程之间相互衔接的活动模拟，进而提升教学质量。同时，该平台还能够强化学校与其他单位、公司之间会计核算体系的合作关系，在提高自身管理能力、提升财务人员专业素养水平、财务人员职业道德修养等方面都具有积极意义。

（二）财会人员转型

在信息化的时代背景下，企业财务工作面临着知识结构、工作方式以及管理模式等方面的变革，对会计从业人员提出了更高层次要求。当前高职院校财务共享中心建设尚处在初级阶段且发展较为缓慢，其培养的财会人员已经不能满足于会计核算工作，而随着互联网信息技术与企业信息化技术相结合趋势日趋明显和深入推进，为了适应社会经济环境和企业管理需求，传统会计教育必须进行转型，只有这样才能提供更加专业的人才，进而促进企业工作效率的提升与企业经营成本的降低。

二、高职院校管理会计教学存在的问题

（一）课程地位低、落后

会计专业教学改革滞后，难以适应社会经济发展的需要。在会计类专业中，重视财务会计、轻管理会计已成为普遍现象，从课程来看，管理会计的课程内容大部分为选修课，并且有些本属于管理教学框架中的课程根本不开设，这就反映出了管理会计的课程在会计教育体系中的地位相当低下，这也是抑制改革发展的核心原因。会计课程的改革和发展是当前高校教学工作中急需解决的问题，所以财务共享服务模式作为一种重要且先进理念应当被运用到高职院校管理会计专业课堂中。

另外，财务共享中心是一个以提高学生专业技能为目标的新型应用型平台，需要采取全新的教学思路与方法。然而从实践角度来看，当前我国大部分高校都存在着课程设置不规范、会计信息质量不高，会计教学模式陈旧，加上高职院校学生基础较差，会计专业的学习相对较困难，许多高职院校减少管理会计课程的开设，甚至取消课程，使得管理会计专业的地位低下。

（二）师资力量薄弱，创新能力差

高职院校师资力量薄弱，创新能力差，使得管理会计专业落后。企业对会计人才的需求和要求日益提高，传统财会人员已经满足不了社会经济发展需要，因此高职院校就必须改革创新财务共享服务模式。目前高职院校财务共享中心建设还处于起步阶段，职业院校会计人才培养模式陈旧，教学方法滞后，难以满足企业的需要，导致高职学生缺乏实践能力、创新精神及创业意识，阻碍了信息化人才培养进程，所以在新时期高职教育背景下要加强教师队伍建设、提升职业化能力，进而促进我国财会人员向更高层次发展。

职业院校会计专业教师普遍存在教学经验不足、实践能力较差等问题，对学生学习效果影响较大。针对这一现状高职院校应该加强创新意识与技能培训，通过改革现有的课程体系和考核方式来提高师资水平，同时在财务共享中心建设过程中要将理论教育贯穿到实训环节当中去，强化信息化管理理念培养复合型人才队伍，注重培养会计专业基础知识扎牢且运用得熟练、能够胜任工作岗位且能力强的高素质教师团队[1]。

（三）教学模式单一，各项目无法较好衔接

财务共享服务模式的应用范围局限在学校里，难以满足高职院校学生对会计业务处理要求，使得各项目无法较好衔接。目前财务共享中心的建设难度较大，在这种现象下需要结合学校实际情况进行改革创新和探索以适应新形势、满足学生需求为目的的课堂模式，同时要加强对信息化技术应用方面人才培养与引进力度。

高职院校财务共享中心的构建，是以会计专业为基础，融合了管理学、经济学等多种学科。如今高职院校的财务管理模式较为单一、传统的以业务为导向为主，在培养人才方面仍停留在“应试教育”阶段，忽视了其职业素养和综合素质等多方面因素，造成了当前会计人员专业能力不足且缺乏实践经验，部分课程设置与企业实际脱节、流于形式。最后，信息化建设滞后制约着教学质量提升，这也是导致各项目无法较好衔接的主要原因。

（四）实践教学建设力度不够

高职院校财务共享中心是对学校内外部各种经济业务进行集中处理和管理，在信息化时代，会计教学改革已成为高职院校面临的重要课题。高职院校财务共享中心的建立，有利于强化教学改革。目前我国高校财务管理模式较为成熟，会计信息化建设在逐步完善，使学生的基础理论知识逐渐扎实牢固，但在实践中还存在一些问题需要改进和完善，比如：缺乏专业人才培养体系、缺乏有效的激励机制等一系列缺陷，另外，部分课程设置不合理导致学生学习积极性不高也是阻碍其发展的重要原因之一。

理论实践教学与社会实际脱节，这一问题的实质是职业院校会计专业的学生缺乏实务操作能力。目前高职院校的会计专业教学中普遍存在着课程设置不合理、理论与实践脱节、实践教学建设力度不够等问题。针对这些问题，笔者进一步提出了加强会计职业道德教育和强化实训基地建设的思路，具体内容如下，首先，应提高学生对相关知识点学习的重视程度；其次，完善企业信息化建设体系及岗位职责制度以促进学校内部信息共享平台功能实现；最后，建立起财务管理信息系统，为各单位提供实时动态监控数据支持，并通过网络系统及时准确传递财务报表、账簿等资料以供决策者进行分析与判断之用[2]。

三、高职院校管理会计课程教学改革的建议

（一）提升管理会计课程地位，开展财务共享实践课程

管理会计专业人才培养模式滞后于企业的发展，难以满足财务共享服务的需求。针对以上问题提出建议：第一，加强课程设置与改革力度；第二，完善信息系统管理平台建设和数据交换规范化流程等对策来提高学生实践能力及综合素质教育教学质量；第三，要强化会计职业道德培养模式创新。

高职院校会计专业课程改革的重点在于教学模式创新，而财务共享中心是实现这一目标的重要平台。在新形势下，加强信息化建设、强化信息化环境管理已成为时代发展对财会人员工作提出更高要求和迫切需求之一，传统会计核算方式已经不能适应当今经济社会快速变化与信息网络化发展趋势，要进行相应调整以适应岗位需要，并且学习海尔、中国石油等成功案例，海尔共享服务中心服务10大类流程以及120个子流程，涵盖了会计核算的所有内容。海尔除了会计核算流程被纳入享服务范畴之外，还将资金管理纳入共享中心管理，反映了其作为白色家电行业注重现金与营运资金管理的特质；中国石油财务共享服务建设以“打造世界一流的智能型全球财务共享服务体系”为愿景等等。

会计专业是一门实践性很强的学科，会计专业课程的重点在于对学生进行财务分析、预算编制与决策等，而当前高职院校还没有专门设置出共享中心这一模块来辅助学校管理会计工作，高职院校财务共享中心是一种全新的会计管理模式，其实施过程中需要结合企业实际发展情况进行课程设置与教学计划制定等方面工作，同时也要注重学生综合素质培养、职业能力提高以及创新意识和实践精神提升等的全面优化，以促进管理会计课程地位的提升。

目前我国高校开设了许多财务共享实践课和专业课时，还开展过其他领域相关知识培训等活动来帮助学生学习掌握基础理论、强化实践能力以及拓展其思维模式，加强对会计人员思想政治素质教育工作，进而实现自身可持续健康稳定发展目标[3]。

（二）提升教师素质，加强企业培训

目前我国高校对会计教育改革力度较大，提高教师素质显得越来越重要。具体而言，在互联网技术发展的大背景下，高职院校会计教学应紧跟时代步伐，结合企业需求与学生特点制定符合自身特色的课程体系、培养方案和考核方式，加强财务共享服务模式建设及应用培训工作，强化对数据信息安全管理等方面知识技能培训与指导工作。

会计行业是一个高要求、知识更新快，同时又对人才的素质和技能水平有着较高要求的职业，学校应当结合财务共享中心的实际情况，对会计专业学生进行培训，通过岗位轮换、定期技能考核等方式培养会计人才。同时，还要以信息化教学为基础，提高教师素质水平，建立健全完善的内部管理制度并严格执行，并对制度内容进行定期校正，动态解决财务共享中心实际问题，提升工作效率及质量，从而强化财务共享服务模式下的信息化管理质量。

（三）借助教学平台，多维度开展丰富多彩的教学活动

趣味性强的教学活动能够实现财务共享中心与其他教学平台的有机融合，高职院校会计专业在“精学主线”下进行改革创新能够提升其培训学生的核心竞争力。学校可以通过信息化技术手段，借助教学平台，培养出能够满足现代社会需要和具有创新能力的复合型人才。多维度开展丰富多彩的教学，通过不同层次的数据教学与信息交互平台来提升财务共享中心建设水平，同时要加强各部门之间沟通交流机制及内部控制制度体系等方面内容，在实施过程中需要根据实际情况不断完善会计工作流程，并提升财务共享中心功能建设水平。

构建具有高职特色的会计教学模式，在“以人为本”理念下，培养学生职业素养和道德品质，加强企业与学校之间、各单位间的协同合作关系，改善目前高校传统财会课程设置不合理情况，借助教学平台，多维度开展丰富多彩的教学[4]。

（四）开展校企合作，建立校内管理会计实训室

开展校企合作，建立校内管理会计实训室是高校会计教学改革的重要举措。近年来，高职院校不断推进财务共享中心建设，实现了“校企合作、产学结合”模式。在新形势下，加强对学生专业技能培养和综合素质教育尤为关键，以信息化技术为手段提高学校信息管理水平也已成为当前社会发展趋势之一，通过建立校内实训室来规范校内外会计工作秩序是高校教学改革的必然要求。从财务共享中心建设背景出发，培养学生的创新创业能力。结合财务共享中心建设，实现会计核算与管理模式改革，以适应未来发展趋势并提供高质量人才支持教育教学工作。

开展校企合作，构建校企合作会计实训室，培养学生的综合能力。加强财务管理理论学习及实践能力培养课程体系构建，建立以职业素养为核心内容的考核机制及奖惩制度完善岗位培训考核评价指标体系，促进会计专业学生综合素质提升教育改革和发展目标，提高教学质量[5]。

结语

会计教学是现代社会发展的必然要求，同时随着时代进步，国家对人才培养提出了新要求。在会计教学中，财务共享服务模式的引入是大势所趋。当前社会经济快速发展、信息化程度不断提升和企业间竞争激烈等因素，都对高职院校会计专业的国际化水平提出了更高要求。由于当前我国经济发展迅速、社会信息化程度不断提高以及企业间竞争加剧等原因，导致这种新型管理方式难以发挥其作用，本文对问题进行了全面分析，并提出了相对应的解决策略，希望相关单位可以充分结合自身情况，针对性深化管理会计专业改革，提高管理水平，提升自身的财务管理人才教学、培训质量。