探寻小学语文高年级写作教学的优化策略

袁 微

（江西省九江市共青城耀邦红军小学 江西九江 332000）

一、为何要加强小学语文高年级写作教学的优化

（一）小学语文高年级写作教学重要性突出

我们之所以要积极加强小学语文高年级写作教学的教学质量，首先是因为小学高年级的语文写作作教学重要性很高。首先，小学阶段学习是学生最为关键的打基础的时期。在小学阶段，学生所养成的学习思维和学习习惯，对于其今后的学习有着最为显著的影响。此外，小学高年级的小学语文写作作教学十分重要。语文这一学科直接关系到了学生对于中华民族以及传统文化的认同感，以及对中华民族文化的自豪感，是国家、社会发展的一大驱动力。因此，小学语文的教学十分重要。而在小学语文的教学体系中，高年级的语文写作作更是重中之重。一方面，中低年级的学生还处于基本的写作作素材、写作技巧的学习中，高年级的小学生，已经具有一定程度的写作思维和写作能力，在这一时期对学生进行有针对性的教学优化，对于提升学生的写作水平，从而整体提升学生的学习成绩有着重要的作用。

（二）小学语文高年级写作教学中存在众多问题

我们之所以要积极加强小学语文高年级写作教学的教学质量，最为直接的原因还是当前的小学高年级语文写作作教学存在着不少的问题。这些问题的存在，严重制约了小学语文高年级写作教学质量的提升。一方面，当前的小学语文教师在进行高年级的写作教学时，教学理念落后。教师多采用的是手把手、事无巨细地进行写作技巧的传授，且更多的是采取教师在讲台上讲、学生坐在座位上听的模式。这种教学模式效率低下，学生的积极主动性被抑制，也不利于教师时刻掌握学生的学习反馈，并进行教学方向、方式、节奏等方面的调整，以促进小学高年级语文写作教学的教学质量。另一方面，当前的小学高年级学生的文字表达能力较弱，无法通过精练的文字和描述来准确地表达自己的思想、情感。而情感的表达是小学语文写作教学最为重视的能力之一。学生对事物缺乏足够细致的观察和足够深入的分析研究，也缺少足够充分的社会、生活经验，导致其语文写作效果较为一般。

二、当前小学语文作文教育的问题

作文教学作为小学语文教育最困难的知识点之一，一直都是令教师和学生头疼的重点。由于小学阶段的学生阅历相对较低，表达能力相对较弱，因此很难对身边的事物进行细微的观察并积累，很容易造成写作文没思路的情况。加上当前大部分教师的教学模式相对传统，并没有注重对学生日常积累以及各方面能力对作文学习的益处，因此在当前语文教育中很容易出现以下问题。

（一）传统教学模式阻碍了学生的发展

由于当前大多数教师依然在采用灌输式和练习式教学，作文教育的大多数时间都是在给学生灌输写作手法，并且布置大量的作文练习内容，造成许多学生只学会了写作技巧，并没有学会写作思路，导致很多学生没有题材、没有事件、没有思维，致使学生出现写作难的现象。而且部分教师认为作文与阅读量和模仿写作的关系很大，导致教师让学生阅读相关作文书籍，并且模仿他人的写作方法，这样不仅不利于学生作文能力的提升，而且还限制了学生的思维能力、想象力与创造力。

（二）教学目标并没有以培养学生的能力为主

小学高年级阶段的作文教育应当是以启蒙和锻炼写作能力为主，因此限制过多对小学生作文水平的提升是非常不利的。不过由于大多数教师受到应试教育的思想过深，导致教师给学生的写作目标基本都是以考试为主，甚至还有固定的写法和格式，不允许学生进行自由发挥，从而让部分学生失去了写作的兴趣与灵性，导致写出来的东西不像是自己的，写作水平受到了极大的约束。

（三）作文教学缺乏感情融入

当前小学作文最显著的一大问题就是缺乏感情的融入，大部分学生的作文如同流水账一般，很难体现出学生对写作的兴趣和感情。对于大多数学生来说，写作更像是教师布置的任务，而且教师评价也过于单一，根本无法让学生自由发挥，因此大部分学生只会按照一定的格式去写作，反而忽视了情感的融入，因此造成了作文内容空洞、格式千篇一律的情况。

三、如何有效加强小学语文高年级写作教学的优化措施

（一）有效提升学生对小学语文写作作的兴趣

正所谓兴趣是教育最好的老师。其实不管是在教育行业还是其他行业，只要我们对某一事物、某一现象具有强烈的兴趣，我们必然会极大地激发自己的主观能动性，积极主动地去进行相关内容的学习。兴趣会积极引导学生去加强写作的学习优化。因此，要想有效加强小学语文高年级写作教学的质量，我们首先要激发学生对语文写作作的兴趣。在小学高年级阶段，学生普遍对于作文存在着畏难和不感兴趣的问题。因此，教师应该根据学生的实际情况，以及教学目标，进行精巧的教学设计，以各种手段和表达形式来提升学生在整个小学语文写作教学中所感受到的学习乐趣，从而提升其对小学语文写作作的认知和兴趣，最终提升小学语文高年级写作教学的质量。

（二）引导学生积极进行写作素材的积累

众所周知，“巧妇难为无米之炊”，你再有高超的写作技巧，如果没有足够充分和合适的写作素材的支撑，其写作所能达到的效果就是质量一般、水平低下。因此，在提升小学语文高年级写作教学质量的一大方式，就是在生活、教学中，有意识地引导学生养成持续积极搜集写作素材的思维和习惯。只有学生在自己的生活学习中通过各种渠道积累到了足够多的写作素材，他们在进行小学语文写作作的同时才不会对教师的讲解感到陌生、迷茫、不知所措，在落笔时才会真正去进行思想的表达，大大降低学生的写作难度。

（三）加强学生的阅读量，营造良好的阅读氛围

常言道，读写不分家。小学语文教学中，阅读和写作一直是一个相辅相成的关系。学生写作能力的提升，离不开其大量的阅读。因此，在进行小学语文高年级写作教学过程中，教师必须有意识地引导学生养成多阅读、多深度阅读的习惯。教师可以根据自己的经验以及外界搜集到的信息，为学生持续不断地推荐各种形形色色的书籍，以开阔学生的学识视野。而要有效促进学生养成良好的阅读习惯，教师还要注意营造良好的阅读氛围，使学生始终处于浓厚的阅读兴趣中，以促进学生的阅读。

（四）鼓励学生观察生活

生活是作文写作的主要灵感来源之一，因此对生活的观察和记录对小学生作文写作是非常重要的。因此教师在语文写作教育中一定要注重与其他知识的教学相结合，对学生的日常生活以及对事物的观察进行导入，尤其是对于课文的教学，例如在《乡下人家》一课中，可以让学生对自己眼中的乡村生活进行表达，如果没有乡村生活经验，可以让学生结合课文或者其他同学的乡村生活进行想象，同时鼓励记录和思考，让生活以及课堂中学到的东西成为未来作文的后备素材。而像是《猫》等以记录动物或者景物为主的文章，教师可以利用多媒体或者实物的形式让学生进行观察，同时让学生对观察到的细节进行语言描述，并对学生的语言规范和修辞进行引导，让学生在提升观察力的同时也能学到优秀的修辞手法。而且要鼓励学生对生活中发生的事情以及喜欢的物品进行观察和记录，让学生养成写日记的习惯，可以潜移默化地让学生积累素材，让学生在作文写作时更容易对相应的题材进行选择。

（五）多方面加强学生的写作能力

作文的写作不仅仅是要对生活中的事物进行叙述，同时也要加入一定的思想。由于小学生的特点是想象力丰富但思维和表达能力较差，因此教师应当加强对学生想象力的培养，利用想象力去提升学生的思维能力与表达能力。例如教师不应该只拘泥于学生对现实题材的写作，应当多鼓励学生写一些虚拟的题材，例如对喜欢的动画或童话故事进行改编，从而加强学生的想象力和思维能力。同时也要鼓励学生多读书、多思考、多学习，引导学生运用修辞手法，积累优美的词汇以运用到作文当中去。同时为了开阔学生的眼界和体验，教师也应当积极组织学生进行研学旅行，对当地的风景名胜或者公共场所进行一定的观察和体验，开阔学生的眼界、丰富学生的思维，并且可以有效给学生提供写作题材，从而在多方面提升学生的写作水平。

（六）利用情境教学拓展学生思维

将学生作为根本的教学思想实施，教师就应该为学生创设一个更加平等愉悦的学习环境，实现学生可以依据自身在学习进程之中的缺陷进行学习，实现学生在学习进程中依据自身实际状况，展开有目标有指向性的学习，实现学生个人能力的进步。生本教学意识的开展，教师作为教学引领人，在学生需要帮助的时候对其提供适当指导引领，这样一来不单单可以让学生的学习更加积极自主，同时也可以让学生形成优良的习惯。学习并不单单是对于知识点的盲目掌握与背诵，而是对于问题展开探索与分析的进程。学生在研讨中，可以达成思想意识的进步，并形成优良个人习惯。因此，教师在实际教学进程中可以将生活作为前提，应用科学有效的教学手段，带领学生进行探究，在提升教学成效的同时，推进学生个人素养与整体能力，锻炼学生思想意识，让学生体悟到学习的快乐。例如，教师在向学生讲授《富饶的西沙群岛》这一文章时，教师在课堂开始前就应该切实做好备课工作，借助多媒体信息技术下载相应的风景图片、视频等，让学生对西沙群岛产生极为深刻的印象与了解，为学生创设情境，激起学生的视觉听觉，实现学生身在其中，体悟大自然的魅力之处。达成学习任务以后，教师可以带领学生到课外环境中进行写生，并强调学生多多观察身边的美好景色，最后写出相应的主题习作。总体来说，教师应该让学生在实际生活中进行有效延展，并深化学生的知识体悟，从而提升学生对语文知识的掌握，更加有效地进行知识学习。这种教学将学生作为根本，尊重学生感受，学生在这一环境下进行作文创作，自身的情感会更加深刻，所创作出的文章也将更加生动。

（七）改善评价模式

评价模式的选择是确保学生写作能力提升的关键，因此教师应当积极面对作文教学，不断优化作文教学评价模式，要让作文教学成为小学高年级语文教育的重点，才能充分带动起学生的写作兴趣。因此教师在教学中首先要确立学生的主导地位，积极鼓励学生去创作，不要拘泥于写作形式和题材，要让学生利用感情和心去创作属于自己的文章。其次则是要对学生进行评价和引导，教师可以选择写作好的文章来教给学生文章好在哪儿，再挑选写作内容相对单一的文章进行引导和改良，同时也要注意不要过度地批评，避免打击学生的写作自信。

结语

小学阶段的学习，是学生关键的打基础时期，重要性不言而喻。小学语文是三大主干学科之一，关系到学生养成良好的文学素养以及对中华民族文化认同和自豪感。而小学语文教学中，写作教学一直是其重中之重，是对学生的综合语文能力进行的深入考核。面对当前小学高年级语文写作教学存在的问题，我们应该深入研究，提出针对性的教学优化改进措施，以提升小学语文高年级写作教学的质量。