感受自主学习模式乐趣，提升小学英语教学质量

黄海娜

摘要：时代的发展，离不开文化的助力，在经济全球化的今天，我国要想提升发展速度，就要注重文化教育和国际化语言的培养，所以英语知识的学习对学生未来的发展会产生只关注重要的影响。小学阶段是强化能力基础，培养学习习惯的重要时期，很多小学生并不了解英语知识，缺乏学习经验，讲解教学内容时，教师要从基础层面构建教学模式。既要让学生学习到充分的英语内容，同时还要启发学习积极性，自主学习和探究英语内容，培养积极的学习心态，养成良好的自主学习习惯，为以后的教学创造条件。

关键词：自主学习；小学英语；教学质量

前言：小学英语课堂，在传统教学阶段，虽然教师注重讲解教材内容，但是很多学生并不重视英语知识的运用，导致教学成效并不明显。随着教学改革工作的发展，教师既要注重讲解，同时又要分析实践活动，让小学英语知识能够在学生的学习和生活等方面不断的运用，这样才能提高学生重视程度。在模式上教师要结合学生的成长特点，利用鼓励和赏识理念，为学生创设自由、民主、开发的学习形式，满足学习需求，协助解决学习问题，充分感知英语学习的乐趣，在未来的学习中能够更加积极的学习英语知识。

一、构建生活情境启发思考

小学生对于英语知识的学习，在传统阶段思想比较消极，由于内容和学习形式与其他学科存在的很大的差异，导致一些学生自信心逐渐下降，进而影响课堂行为表现。小学阶段英语教学工作，虽然教师要注重知识的讲解，但是在教学中还要注重激发学生对英语学习的热情[1]。在教学改革新时期，应用到小学英语课堂中的教学情境有很多，其中生活化情境学生既熟悉，又能与教师从多角度进行交流，促进启英语思维，结合学生感兴趣的生活细节进行引导，启发学生主动思考意识。通过自主性的培养，鼓励学生先翻阅教材进行内容的熟悉，然后通过生活情境的制定，让英语知识顺其自然的应用到交流和阅读当中，逐渐培养自信心，改变学生消极被动的心态。

比如，在教学初期，教师可以让学生熟悉教材中的对话内容，然后回想生活中看到朋友或者长辈应该怎么打招呼。通过结合中英文混合教育，降低英语知识的难度，从语言开始，启发学生自主适应英语学习的特点和模式。在生活场景中，学生会自然而然的利用教材中的句子进行交流，改变知识点的应用对象，学生的情绪会更放松，学习效率也会更高。

二、利用信息途径丰富内容

小学阶段是学生接受教育的基础时期，知识储备、认知能力、学习习惯都处于启蒙阶段，需要教师科学的引导。在教学改革政策影响下，教师要不断思考英语教学中存在的问题，结合课堂表现和教学成效两方面分析改变学生学习形式，激发学习动力的因素。培养学生自主学习能力，是教学工作的重要发展目标，通过自主性强化，能够促进学生对英语知识的深度学习与思考[2]。在英语课堂上，学生的自主性提升会有效节省教师教学指导的时间，通过信息化教学引导，明确学习目标之后，学生会快速进入学习状态，有效提升学习质量。

例如，讲解《What are you doing？》时，教师要让学生熟悉现在进行时的用法，所以在讲解教学内容时，教师可以先留意后缀带ing形式的单词。然后利用多媒体将教材中的单词和相近的生词，进行时形式在屏幕上呈现加深印象。鼓励学生反复阅读具体的句子。通过互相对话的形式，培养学生自主学习的意识。通过阅读教材，与多媒体呈现的知识点对照学习，学生的积极性会更高，丰富教学内容，促进学生知识积累量提升。

三、制定問题鼓励课堂互动

小学生天生活泼好动，在学习英语知识时，遇到不同的问题，首先想到的并不是寻求帮助，而是选择逃避，导致注意力很难长时间集中在课堂中。在教学改革时期，倡导要以学生为教学主体，所以教师在讲解英语内容时，要善于观察学生的表现，针对不同的内容构建不同的形式，有效利用课堂提问，转移注意力，让学生能够快速进入学习状态[3]。在课堂互动方面，教师可以学生自主性，结合感兴趣的内容，充分锻炼学生英语知识的应用能力，积累学习技巧。构建问题内容时，教师要合理取材，数量不能太少也不能太多，要明确教学目标，激发兴趣，引导学习，构建探究对象，让学生的思维时刻围绕英语知识，这样才能提升课堂那个教学成效。

例如，讲解《We lived in a small house》时，教师要鼓励学生自主学习，锻炼实践能力，首先要让正确理解生词表中的单词，在文章中的具体含义。然后要求学生自主阅读教材中知识，并能全部翻译，引导学生合作学习。最后结合课后练习，让学生自主探讨，阐述结果。通过将课堂完全交给学生，让自主思想逐渐取代被动思维，促进对英语学习主动性的提升，在练习和实践中积累经验。

四、结论

总而言之，教师的教学形式对学生的学习习惯和能力培养会产生明显的影响，在讲解教学内容时，要先激发学习兴趣，再树立自信心，通过讲解、互动、实践，逐渐强化对英语知识的理解。小学时期，教师要善于寻找规律性因素，比如随着学生年龄的增长，对英语知识的理解能力逐渐提升，那么教师的教学层次和难度也要逐渐提升，在掌握基础知识的同时，还要强化语言能力。通过阅读和写作让知识形成吸入和输出的良性循环，熟能生巧才会提升自主学习能力。

参考文献：

[1]仇茹玲.网络自主学习模式下小学英语现状探究[J].学苑教育，2021（18）：49-50.

[2]张雯.互联网技术下的小学英语教师自主学习模式建构[J].智力，2021（11）：27-28.

[3]高林杰.浅谈自主学习模式在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2018（11）：153.