浅谈初中数学教学中师生互动的有效性

陈廷敏

摘要：教学过程应为“教”与“学”之间的双向互动。但长期受传统教育观念、应试教育等影响，初中数学教学多采取“教师讲、学生听”的模式进行教学，课堂变为教师个人的表演现场，学生变为“台下观众”。此种单向传输式教学模式存在较大弊端，并不仅会影响知识传输效率，还易对学生学习兴趣及教师教学热情造成一定程度的打击，致使课堂气氛沉闷，学生热情不高，教学欠缺实效性。从提升教学质量层面而言，初中数学教师应对自身教育观念予以改变，将课堂中“表演者”的身份还于学生，并以此基础，构建学生为主、教师为辅的双向互动教学体系。本文以初中数学教学着手，分析教学中强化师生互动的价值及途径，期望对相关同行有所帮助。

关键词：初中；数学教学；师生互动

以往初中数学教学多采取教师讲、学生听的模式进行展开教学，教师成为课堂的“主角”，学生被动接受知识，对于一些概念、公式，学生多采取死记硬背方式进行学习，欠缺学习主动性、主导性，从而造成教学质量效果欠佳。而互动教学应用及推广为初中数学教学带来新的转机及希望，使原本乏味的课堂变得更为有趣、生动，此模式可有效强化师生间交流，且有助于学生数学思维的锻炼及培养。

一、初中数学教学中师生互动的价值

在素质教育高度愈发受到重视的背景下，社会对初中数学教学要求愈发严格，过往以学生成绩提升为核心的教育观念已并不适用，教师还需对学生数学思维、探索、实践能力及思维观念等众多层面进行培养，从而促进学生全面发展。从初中数学教学角度而言，师生互动可发挥重要作用，通过师生在课堂中的有效互动，教师可较为清晰、全面地了解学生对知识掌握程度、学习进度等方面状况，有助于教师后续教學方案的调整及制定[1]。同时，在师生有效互动中，可增加师生间情谊，营造积极、和谐的教学氛围，并且教师在教学中通过创设趣味性互动活动或问题等，可提升课堂趣味性，从而勾起学生学习兴趣，使学生全身心投入到学习中，进而提高教学质量。并且师生间的有效互动还有助于纠正教师教学方式、观念层面的错误，可引导教师从学生立场看待问题，提升教学质量。除此之外，在教学中强化师生间互动可为学生提供更多表达自身观念、思想的机会，与传统数学教学相比，师生互动实现教师、学生间思想观念上的碰撞，其有助于探索出更多的数学解题新途径与思路，利于培养学生发散性思维。同时利用师生互动还便于德育教育元素的渗透，教师可对学生错误的行为及思想认知予以引导、纠正，帮助其养成正确三观[2]。

二、初中数学教学中强化师生互动的策略

（一）营造轻松的教学氛围，减轻学生心理压力

从数学教学层面而言，知识内容繁杂且枯燥，抽象性较强，从而使得学生学习难度较高，较为吃力，进而容易使学生对数学学习产生抵触、厌倦心理，而这些心理及情绪会打击学生学习热情，影响其学习主动性，从而使大部分学生在课堂上沉默寡言，甚至部分学生在知道问题答案情况下都不愿回答教师所提问题，始终保持沉默。此种教学氛围若不及时予以改变，其会严重影响师生间的沟通，致使有效互动无法顺利开展[3]。基于此情形，教师在增进师生间互动时，教师要对教学氛围方面的营造予以重视，要通过轻松氛围缓解学生压力，减轻其不良情绪，从而使学生以客观、公正态度看待数学学科，其也为实现师生有效互动的重要前提条件。从课堂氛围营造层面而言，其应从内、外两层面开展，内层指教师要积极对自身教育观念予以革新，尊重学生主体地位，并于此基础上给予学生尊重与理解，使学生感受自身于学习中的主导地位。外层指教师在教学期间可科学运用多种教学设备、道具，如媒体设备等，利用多媒体为学生创设可视化情境，从而营造轻松的教学氛围，为师生间有效互动奠定有利基础[4]。

（二）创造问题情境，实现师生互动

“问题”是激发学生思维的重要载体，其也是实现教师、学生之间有效互动的重要“桥梁”。在教学实践中，教师要联系实际，结合教学目标、内容、学生实际状况等，针对性为学生构建问题情境，勾起学生求知欲，引导学生主动参与到学习中，从而师生之间有效互动得以实现。教师在对问题情境进行创设时，要尽可能选用与学生生活实践联系密切的素材，以其作为基础，对问题情境展开创设，从而引导学生主动参与到学习中。如《一元二次方程》（北师大版）（九年级上册）内容讲解时，教师在知识点正式讲解前，其可使用多媒体设备为学生展示生活中实际画面，如鸡兔同笼问题，一个笼子里有若干个鸡兔，待画面播出后，教师可针对性向学生提出问题“画面中各种几只鸡、几只兔？”，从而勾起学生好奇心，引导学生对问题进行探索。在此基础上，教师与学生共同讨论，分析此种问题的解决方式，并鼓励、引导学生说出自身见解，有的学生可能通过数鸡头、兔头、鸡爪、兔脚并利用假设、抬腿等方式解答出上述问题，而教师可在此基础上引导学生更为深入地思考，并逐渐引出一元二次方程。此种教学方式不仅可强化师生间互动，增进师生情谊，同时还可以使学生于参与其中认识并理解学习的数学知识[5]。

三、总结

综上所述，在初中数学教学期间，师生互动强化有助于学生兴趣的激发及学习潜能的挖掘，并可利于学生数学思维的训练，使学生在学习中次处于“表演者”的地位，其均与素质教育要求相符。因此，初中数学教师要对自身教学理念、方式予以革新，在教学中添加更多互动元素，从而推动互动教学顺利进行。

参考文献：

[1] 普艳美. 浅析初中数学课堂教学中师生的有效互动[J]. 明日，2019（12）：0116.

[2] 张雪. 浅析数学课堂教学中师生有效互动的方法[J]. 电脑校园，2022（2）：322-323.

[3] 陶兆斌. 浅析如何实现初中数学课堂教学中师生有效互动[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（11）：13-14.

[4] 李洁. 浅析初中数学教学中师生互动的有效策略[J]. 传奇故事，2020（4）：91.

[5] 华志强. 浅析实现初中数学课堂教学有效性的途径[J]. 魅力中国，2020（8）：117.