初中英语教学中情境教学法的应用思考

黄华娟

摘要：随着我国教育界新课改的不断进行，初中英语教学发生了质的改变，依然有许多英语教师使用传统方式教学，在英语课堂上实行"一言堂"模式，学生们被动的学习完全忽视了学生是学习的主体，压抑学生的学习主动性，禁锢学生的学习兴趣，严重降低了中学英语课的教学质量。初中英语教师为了吸引学生注意力，开创了情景教学的方法，利用学生熟悉的场景和兴趣所在，展开新的教学模式，改变了旧日英语教学中固定的教学方式，释放了学生的天性，促进英语教学的开展。

关键词：初中英语;情境教学;应用思考

一、英语情境教学的概述

情境教学是在新课改大背景下推行的一种新的教学模式，通过教师与学生、学生与学生之间的教学互动来提高学习效率。而在我国传统英语教学过程中，常常"重教轻学"，也就是过于重视对教师对课堂的绝对把控与掌握，忽略了学生的主体学习地位。教师在传统教学中注重以严厉管理学生，在这样的学习环境中，造成教师全身心的投入换来的却是学生学习不主动，迫于教师的威严不敢大胆提问，造成师生之间没有感情交流。初中英语中利用互情境教学进行实践，解决了教师与学生在学习上的对立现象，通过教师与学生、学生团体之中的学习协作，使学生感受到自己学习主体的重要地位，大胆提问，促进了学生英语知识的积累营造出自由、愉快、轻松的学习氛围。

二、情境教学在初中英语教学中的应用

（一）提高认识

在我国新课改推行的大背景下，极力拓展情境教学在初中英语的应用，经过不断实践总结，情境教学在初中英语教学中凸显出无与伦比的优越性，情境教学在英语教学中大胆的应用，有利于师生之间的无障碍交流，改善了学生之间的学习氛围。改变了之前陈旧英语教学的陋习，在情境学习模式中，增加学生的兴趣为学校教学工作的发展做出了巨大的贡献。在初中英语学习过程中，由于中学生社会阅历浅薄、知识范围较窄、社会交往的经验不足，使得他们思想较为单纯，对学习的认识并不深刻，对于英语学习的重要作用并不能够全面认识，学习自主意识不足。因此初中英语教学中教师除了在知识的教育上下足功夫，更应当在学生的思想教育上多动脑筋，利用多种生活中的实例使学生明白英语学习的重要意义。教师在日常教育工作中能够利用历史上著名人物、经典事例，结合现代社会发展的方向，为学生树立学习的榜样，坚定的学习意识和思想决定着学生的学习动力，只有学生主动学习才能改善学习效率提高学习质量。在人们学习、生活、工作的过程中，思想意识是行动的指针，在教师的帮助下，学生逐渐认识到学习使自己的事情，才能使学生在学习过程中产生兴趣，自觉主动的进行学习，有效提高英语学习的效率和质量。

（二）有效提问

初中英语教学中情境教学法的有效性表现在课堂提问当中，教师根据学生对课堂知识的理解进行问题整理，利用情境创设的方法教学内容引入其中，保障学生针对问题激发学习兴趣。因此在情境创设的学习过程中，有效提问能够促进师生之间的学习交流，促进学生课堂学习效率的提升。以人教版《新目标》Goforit七年级上册英语课文《My favorite subject is science》为例，七年级的学生刚进入中学校园，处于青春期的学生表现出强大的求知欲和好奇心，十分渴望获得同学和老师的认可。对自己所喜爱和熟悉的话题更是表达出浓厚的兴趣，《My favorite subject is science》这一单元的话题正符合中学生的兴趣特点，教师在进行课堂上进行情境创设，对情境创设中坚持知识性、趣味性、创造性等原则，设计各类课堂情境教学活动，吸引学生参加，增强学生们对英语学习的积极性和自信心。在教师创设的情境中引领学生进行口语交流，将课文中需要学生扎实掌握的学科词汇应用到情境交流之中，例如：What’s your/his/her favorite subject？ My /His/Her favorite subject is 在教师的情境教学策略中，利用相关网络图片或者多媒体可见开展Pair work，Group work的课堂口语交际活动，指导学生同桌之间互相询问，总结彼此好的学习习惯与方法，然后阅读课文进行对比，整理出其他人学习的杰出方法與良好学习习惯。

（三）小组合作

在情境创设教学的应用策略中，常常采用小组合作模式。教师依据日常对学生的观察与考核，将学习能力、知识水平、思维方式作为主要划分条件，对班级中不同层次的学生进行分小组教学，在小组学习中培养学生的团结合作能力和互相之间的竞争学习氛围。当教师在英语课堂上创设情景展开教学时，不同小组成员因为家庭环境、所处社会环境的不同，对教师所创设的情景有不同的理解和认识，能够在互相交流和碰撞中进行知识的深度学习，增强学生之间的团队合作意识。在班级中建立以小组为单位的激进、你追我赶的学习气氛。以人教版《新目标》Goforit中《My favorite subject is science》单元的2a-2c中的新句型Why do you like P.E.？ Because it’s fine.中的情境教学当中，根据学生兴趣所在创设各种问题的情境，引导学生说出喜欢的原因。在情境教学中对这个新句型中所含的知识展开延伸。这样开展的情景教学，不经能够培养学生的语感，还可以培养学生的逻辑思考能力。依托小组协作学习方式，在自由、愉快的气氛中进行英语互动学习。使学生积极参与活动，互相交流，互相帮助，在合作分享的阅读过程中，研究单元阅读内容并进行英语知识结构的搭建。

一言以蔽之，在中学英语教育工作中，不断推广情景教学方法的使用，能够进一步凸显出学生在学习中的主体地位，挖掘学生学习知识的潜在能力。教师才能够在与学生进行互动的同时，引导学生进入教师所设定的情境之中，充分掌握英语课堂提问的秘诀，能够通过多重内容的问题，促进师生学习互动，教师在情境教学中不断积累教学经验，学生在教师所描述的情境中逐步提升英语综合水平。

参考文献：

[1]温丹红.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2022（20）：109-111.

[2]谢鑫. 情境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].四川外国语大学，2022.