"双减"背景下农村小学语文教学优化措施探究

王桂燕

摘要：在素质教育背景下，我国农村小学语文教学改革持续深化，大力推行"双减"，表明优化教学、提高学生综合素质的决心。在小学语文教学中，有效的课堂建设既符合素质教育理念，又符合学生的发展需要。本文在"双减"政策的指导下，小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并对农村小学语文教学进行优化策略研究，以期提高农村小学语文的教学有效性。

关键词：农村小学；小学语文；"双减"政策

前言

随着教育的变革和社会的发展，小学语文教育更加注重创新是推进小学语文素质教育的重要前提，也是语文教学改革与创新的外在体现。教师要转变思想，把"增效"和"减负"融入到"有效"的教学之中，应该根据其自身的特性，切实提高学生的知识掌握水平。运用趣味教学法，有助于教师掌握"减负增效"的要领。教师要使学生在课堂上开展有特色的语文教学，真正落实"减负增效"的新的教育思想，教师在教学目标上要遵循课程标准，以语文核心素养为指导，编制教材，以转变教育改革。

一、传统小学语文课堂教学中存在的问题

（一）应试教育的局限性

由于传统的语文教学注重应试教育，注重学习成就，忽略学生运用语文的能力。在语言教学中，教师具有强烈的应试思维，特别是对教学进度、教学任务、学生学习成绩等方面的重视。在这种情况下，小学生的语文能力表现并不尽如人意。另外，一些小学老师表示，由于年龄、智力的限制，导致学生对所学知识的理解变得困难，老师们往往把注意力集中在一些基本的知识上，比如单词的阅读。所以，老师们往往忽略许多的知识，比如生词的含义和使用，而且老师们也不重视对学生提问的解答。这反映出小学语文教学缺少整体性，在教学中往往忽略整体的学习效果[1]。

（二）教学模式过于死板

小学语文是教学的重要组成部分，应重视激发小学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师要充分发挥自己的主动性，使教学手段更加丰富，同时要重视每个学生的个性，并针对不同的特点，寻找适合自己的教学方式。特别是，通过对学生进行个性化的教学，使每个学生在学习过程中都能找到兴趣。

二、"双减"背景下农村小学语文教学优化措施

（一）创新题目讲解方式

教师在讲课时，通常没有特别的教学内容、教学计划和教学计划等。老师的教學安排完全取决于老师的主动性。所以，农村语文教师必须以考题和评语为依据，在课堂教学中进行教学评价，使学生充分参与到讲评之中。因为在讲课的时候，教师总是盲目的讲授试卷，学生们一言不发，这样的话，学生就会失去学习的动力，很容易走神。一些学习成绩好、错误率低的学生，也不会对上课感兴趣，让课堂变得很无聊，很容易让人失去耐心。针对这些问题，教师要引导学生做题的分析和与题目有关的知识点的归纳，引导学生理解在考试的范围内对知识的掌握和使用方法。同时，也要帮助同学们找出自己的不足之处，让学生有目标地去学，去听。教师在讲课时，应尽可能运用幽默、幽默、生动的事例，以便于学生理解的方式进行趣味教学[2]。

（二）采用分层教学的模式

通过对学生进行分层教学，发现基础好的学生可以很快地理解和跟上，而成绩不好的学生则会因为基础差而被老师反复地讲解和练习。所以要把学生分成不同的小组，根据学生的学习状况给学生分配不同的任务，而那些基础较差的学生，学生的作业更倾向于夯实基础，而作业更具创意。另外要与父母进行沟通，可以更好地了解学生的学习情况。在不给父母太大压力的情况下，通过网络交流，让家长了解学生的近况，让学生能够更好地学习。

（三）优化教学方式

对农村小学语文课堂进行了优化，在小学语文教学中，学生学习的主要是音节、字、读、写，所以学习内容比较繁杂，给学生带来学习上的压力。老师会对学生进行严格的教育，使学生顺利地完成作业，对课堂上的知识有一定的了解。但同时也会忽略学生的主体性，给学生带来更大的压力。要降低学生的学习积极性，就必须从自己的原因入手，更新自己的教学观念，注重学生的主体性，优化教学方法，创新教学模式。教师要善于引导学生进行思维和讨论，让学生有充分的思考和讨论的时间。例如，在课堂上，老师可以指导学生，进行不同的体验。在教室里，充分利用时间来激发同学们的实际操作和练习。这种教学方式，无疑可以使学生获得更多的知识，激发学生对知识的理解得到进一步的提升。

（四）优化作业设计

在农村小学语文教学中实行"双减"，就是要把传统复杂的作业进行最大限度地创新和优化，既能提高学生的兴趣，又不会给学生带来太大的压力，又能巩固课堂上的知识。在这种情况下，应根据学生的实际情况来安排课外作业，让学生在课堂上完成一部分的家庭作业，比如单词的学习，可以让学生在课堂上写一些简单的文字，根据每个人的掌握程度，减少作业，减轻学生的工作量。在做完作业时，老师要根据学生的具体情况给学生一些建议，注意学生的理解方法和结果。比如，在《落花生》的教学中，在准备过程中，精心设计了一个与同学互动、沟通的环节，以改变过去枯燥的教学气氛。首先，在教学过程中，作者采用对话教学法，与同学们讨论了"落花生"的含义。谁能告诉我？"在对话中激发学生的思维，使学生能够按照自己的理解进行解释，从而使课堂气氛更加活跃。其次，作者运用课件向同学们介绍"落花生"的起源，并让同学们从"落花生"的故事中，了解"落花生"。最后老师在课堂上与学生进行有效的交流，通过与学生的互动，使课堂气氛更加活跃，学生的学习热情也得到极大的提升。因此，在农村小学语文教学中，教师与学生的课堂互动是建立高效率课堂的一种有效措施[3]。

三、结语

总之，一堂好课不能改变当前农村小学语文教育的状况，也不能保证学生的各种学习和语言素质的健康发展。这就要求农村教师必须意识到促进学生的高质量发展，切实贯彻"双减"方针，这是一个长期、复杂、系统化的实践探索。因此，在"知行结合"的理论和实践教学中，寻找适应学生学习规律的多样化、智慧型的教学方法，使其在师生关系的互动和调节中更好地为学生的高质量发展保驾护航。

参考文献：

[1]虎杰.“双减”政策下小学语文教学模式改革探究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：129-131.

[2]卢衍黄.从小学语文“双减”问题看语言思维品质的提升[J].中小学教师培训，2022（10）：74-78.