“立德树人”背景下初中地理教学的育人价值

张丽花

摘要：自新课程改革正式实施以来，伴随着教育指导思想的改革和地理考试质量评价体系的深化，在应试教育理念的主导下，地理教育受到了更多的关注。地理是初中的一门基础学科，包含了许多人文知识，包括自然、社会和环境，对学生的终身发展起着非常重要的作用。“立德树人”是中国教育的一项基本任务，也是实现民族伟大复兴的重要途径。

关键词：立德树人；初中地理；育人价值

在地理课程教学中，有些教师对课堂教学有足够的热情，但在课堂教学方法存在问题，在课堂教学的思维和方法上产生了一定的差距，对于学生来讲，学生在思想上，学习态度都有不同，教师应当根据学生的认知水平、学习习惯、以及学习能力去制定有针对性的教学方案，真正做到以人为本、以学生为本。今天，现代教育正在成为一种宏观教育，即终身教育。作为教育的一项基本任务，必须从青年开始。培养什么样的人，怎样培养人的问题，是关系到党和国家前途命运的重大问题，也是社会主义教育必须解决的根本问题。作为新时代的地理教师，我们必须承担起“立德树人”的艰巨历史使命，弘扬社会主义核心价值观，培养具有中国文化底蕴和国际视野的社会主义建设者和接班人。

一、初中地理教学现状

（一）传统教学方式方法单一，缺乏自主创新实践意识

一些初中地理教师长期受到我国传统的应试教育模式的影响，教学中不注重研究先进的教学方法，对旧的新课程教学改革理念认识不到位，对先进的、科学的地理教学方式方法存在着一定的抵制性现象，导致教学方式比较陈旧且单一，依然坚持沿用“满堂灌”的传统教学方式，这些方面都是导致地理教学难以产生强大吸引力，使学生被动的学习传统地理知识。

（二）学科地位被忽视，学生实际参与度低，思想上重视程度不够

地理一直是我国中学学生素质教育的重要学科组成之一，它的发展一直处于非常重要的地位，是规划国家经济发展战略的重点学科之一，地理教学质量的好坏在一定程度上对学生未来的发展以及国家的规划产生不容小觑的影响。但是教学者，没有真正能够起到正确的认识到学生是地理课堂的主体，没有给初中学生学习地理知识做出正确的教育引导。地理教师如果能够站在立德树人的视角下，立足于社会、现实、未来，能够真正的引领学生学习地理专业知识，为学生规划正确的道路，不仅对于学生的学习生活极其有益，甚至在学生未来的发展道路上也能起到一定的作用，将学生的终身教育理念贯彻到底，对学生学习能力和未来职业生涯发展大有益处。

二、立德树人下初中地理的实践策略

（一）培养学生学习的探究能力

地理学科涉及面广，相对复杂，往往需要学生独立探索课外知识，适当改变学习方法，这对于终身学習理念的扎根，对于社会的生存和发展都是必要的。作为教师，我们要尽快改变教育理念，适应信息社会的要求，以学生的发展为目标，培养学生的独立探究能力。例如，“你为什么想住在朝南的房子里？”你如何在日常生活中找到方向？“和”人口增长是快一点好还是慢一点好？“哪些因素导致了我们祖国的定居点分布？”、“为什么我们每年11月至次年3月在南极洲进行科学研究？”通过对这些问题的讨论，所有学生都参与其中，积极表达自己的想法和意见，提高了他们探索地理问题的兴趣，发挥了扩大作用，帮助他们了解地理环境，使得地理现象得到了明确的表达，使学生的地理知识变得更为专业化。此外，在一定程度上还培养了学生语言组织和思维能力。

（二）注重情感态度价值观的培养

生态环境是当今全球共同关注的问题之一。在人类漫长的历史长河中，我们在改造自然、利用自然和发展经济方面取得了巨大的成就，但同时，人口的快速增长，特别是近100年来世界人口的过度增长，导致了人均自然资源的直线下降。在在关于《自然资源》这一内容的学习中，我们了解到，自然界中的自然资源数量庞大但有限，部分原因是某一资源的总量随着生产的发展而减少。例如：煤炭资源，这部分资源就是随着生产力的不断发展而在逐渐减少，利用多媒体，我们可以了解到，综合利用这种自然资源是非常重要的，而且要尽可能的保守，因为煤炭生产的过程是非常长的，而且不能长期的再生，避免浪费和破坏。同时，节约资源和保护环境与我们的日常生活密切相关，需要在我们的日常行动中加以实践，如：垃圾分类和回收，减少使用一次性消费品（如一次性筷子和杯子）。这将有助于我们更好地了解自然资源的使用情况，保存这些资源并保护生态环境。加强生态保护和资源节约教育是地理教育的重要组成部分，提高学生的环境保护和节约意识，使他们树立正确的环境观，是实现可持续发展的前提条件。

（三）融入分层引导，践行立德树人教学理念

教书育人中，品德教育占据第一位，不仅体现在将品德教育的核心教学理念落实到课堂上，而且适当地注重以人为本的教育原则。在这个问题上，教师采用分层教学的方式进行中学地理教学，使品德教育的核心理念具备了育人的作用，通过对教育的探索，科学地组织教学任务，整体上完成学生的品德教育。例如：在教学《民族》这一地理内容时，在讲授民族地区的内容时，他们致力于帮助学生掌握中国各地少数民族的特点，掌握他们丰富多彩的文化，掌握大家的生活和生产，掌握中国的民族政策，形成互相珍惜、团结友爱、维护民族团结的优秀人格培养。因此，教师可以为学生设定以下学习内容：中等层次学生可以把探索中国的民族构成作为重要的学习内容；优等生可以学习全国民族分布图的特点；可以探索和剖析民族文化、生活和生产体系。

总结：

关于中学地理教育思想下的品德教育核心理念，教师应在充分展示地理课程特点的基础上，重视和理解学生，充分展示课程教育的价值，同时提升学生学习知识、阅读理解能力、道德行为，最终实现初中地理教学质量的提升。因此，本文旨在重新调整中学的地理教育步伐，在立德树人的前提之下，进一步突出培养人的价值，促进地理教育的可持续发展。

参考文献：

[1]张云清.立德树人与初中地理课堂的亲密接触[J].文理导航，2018（2）

[2]李京菁.立德樹人———地理教育的德育价值思考[J].地理教育，2019（2）：4- 6