农村薄弱高中班主任工作浅探

莫福文

摘要：不同于义务教育，高中不再均衡招生，招生政策决定了每间高中的生源质量的不同。与其他生源不好的高中一样，我校的高中生，其学习基础极其薄弱，多数学生在参与高中学习活动中，对自身学习能力有着极强的自我怀疑，难以具有较高的学习积极性，学生不愿意主动配合班主任的管理与教导工作。同时，多数学生的学习基础、学习质量、学习效率等均不理想，甚至有极个别同学要多次补考才能拿到毕业证。本校根据学生的学习能力不断加以教育创新与整改使本校的学生一般都能低进高出，高考成绩在同类高中靠前。本文依据农村基础较差的高中生为背景，展开班主任教育工作的探讨。

关键词：农村；高中；班主任工作

引言：在农村学校高中生的管理工作中，学生参与班主任实际教育管理活动时，由于学生的学习综合能力相对较低，面对复杂的高中知识时，其学习思维活跃度难以有效提高，学习效率不佳，无法充分理解教师针对高中知识的讲解内容，长此以往，更加导致学生对于学习活动的排斥，甚至厌恶心理。对此，班主任应通过农村学生高中生的实际心理需求，以及学习认知发展规律，展开探索，设计科学性、实践性较强的工作管理机制，促进学生学习主动性的提升，进而提高学校的升学率。

一、农村学校高中班主任工作现阶段问题分析

（一）农村高中生学习基础有待增强

本校高中生普遍是中考排名相对落后的学生，学生在小学阶段，或者初中阶段时，自身的学习积极性、学习模式、学习能力等相对较差。学生自己对于学习活动，以及学校相关管理活动存在着心理层次与行为层次的排斥、叛逆情感。然而，高中阶段，班主任在对学生开展教育辅导工作活动时，部分教师面对纪律懒散、基础能力薄弱的学生时，其工作态度也较为懈怠，不愿意管教学生，甚至个别教师放纵学生不参与学习活动，进行与学习无关的事情，学生无法建立夯实的学习基础[1]。

（二）农村高中生学习态度有待规范

由于农村高中生长期处于自我学习能力差、自我知识基础不足的认知世界中，作为班级的差生而成长，导致学生始终无法掌握真正的学习态度与习惯。而常规教育活动中，部分教师习惯以全班多数学生的学习表现、行为特征代替全班学生，导致学习各方面都有待加强的个别学生，难以得到教师有效的教育指导。这些现状，均不利于高中生的核心素养发展。学生在面对高中多样复杂的课程学习时，即使最初有的学生存在一定积极性与研究兴趣，然而在长期没有得到理想的成果时，也逐渐产生不自信的认知，怀疑自身是否适合学习，产生是否放弃学习的心理。而在高中阶段，部分教师对于学生的这一心理缺乏关注度，面对成绩不好、学习态度不端正的学生，教师通常加以严厉的批评，更加导致学生不愿意参与学习活动[2]。

（三）农村高中生学习兴趣有待提高

农村高中生的学习行为存在不足，其核心原因是学习对于学生而言是一件枯燥、无趣、无意义的事情。高中生厌恶学习、学习兴趣较低的心理因素，不仅包括教师因素，还有家长和学生自身因素。家长让学生步入高中生活，主要为了提高学生的自我学识，锻炼学生优秀的学习意识，端正人品，完善人格。却忽略学生自身的意愿，为学生施加的负担较多，导致学生被迫参与学校的管理工作。而学生自身，是因为没有学习目标，对于自己的未来较迷惘，未能树立远大的理想，缺少学习驱动力。

二、农村學校高中班主任工作的教育提效途径

（一）应用家校共育，强化学生学习基础

家校共育是现代化教育领域中相对先进且实用性较强的教育手段，对于学生的自主学习能力养成具有积极影响，同时，也促进了学生学科核心素养的提高，实现素质教育的教学目标。能够将学生送往高中学校，让其接受高中教育的家长，对于学生的学习成果有着极强的期许，依然希望自己的孩子，可以通过学业的形成走向成功。因此，班主任在农村学校的高中生管理过程中，可以应用家校共育的模式，与学生父母建立互动交流环境，沟通学生的最佳教育理念与方案，为高中生创设良好的家校共育的学习环境，实现班主任在校、父母在家的双管教育机制。高中生在此种环境中，能够逐渐养成自主学习的行为意识。另外，教师与家长在为学生的学习情况开展教育工作期间，也要对学生的心理环境加强关注度，疏导学生的心理负担，让其在内心深处感知来自教师与亲人的关怀与温暖，更加有动力参与学习研究[3]。

（二）结合科学理念，规范学生学习态度

班主任为学生开展教育工作活动时，还应注重教育理念的转变。摒弃传统教育活动中不良的教育思想，应用科学的理念，规范学生的学习态度。班主任应充分意识到学生才是教育管理工作开展的核心与主体，设计的工作内容主要围绕高中生内心实际需求、行为爱好等，才能够保证学生愿意主动改善自己不良学习行为与习惯，使其逐渐养成优秀且端正的学习态度。

（三）采用多元模式，调动学生学习兴趣

多元管理模式，包括信息化、生活化、趣味化教育等。教师通过应用信息化手段，能够将为学生构建的学习空间更加丰富，充满活力。再引入学生的爱好元素、生活元素，使得学生愿意主动参与、探索学习空间中存在的知识与问题，调动学生学习兴趣。

总结：基于新课改背景下，逐渐强调教师针对高中生的素质教育工作质量提高与改善。对于本校的高中生而言，多数学生都存在学习积极性、学习效率、学习自主性等低的现状。班主任需要从学生的内心深处需求作为切入点，设计的工作内容与教导形式，都应符合学生的实际需要。另外，在信息化技术发展下，教师可以通过应用智能化、多元化的教育工作理念与模式，将高中生的学习态度规范端正，充分调动学生的主观能动性，使其愿意积极配合班主任教育工作活动的展开，提高学生自律、自控能力，促进学生的核心素养发展。

参考文献：

[1]姜游邦.新课改背景下农村高中班主任培养学生人文素养的研究[J].中学教学参考，2021（09）：82-83.

[2]张毅.农村高中班主任管理与理念创新思考[J].山海经，2019（16）：105.

[3]张晓霞.浅谈农村高中班主任如何有效开展班级管理工作[J].新校园（中旬），2018（10）：75.