乘众智无不任，合众力无不胜

俞尚清

摘要：当前传统教学手段已无法满足英语教学现状，因此需寻找新的教学方式改善英语课堂，小组自主合作探究能够帮助教师改善现状，提升教学质量。本文介绍小组合作学习优点，并提出英语课堂开展小组合作模式策略

关键词：初中；英语；小组合作；策略

引言：在教学活动中，应当始终把学生的主体性放在第一位，要使学生主体性得到充分调动，学生的学习兴趣得到提升，营造宽松和谐的学习氛围。转变以教师为中心、以书为中心的教学模式，促使学生积极地学习和发展。

一、小组合作学习优点

在新课程标准出台以后，小组合作是最流行的一种教学模式，是指在不同的时间内，学生之间的分工合作，从而达到一个学习目的。在此基础上，团队合作是把一个班分成多个小组，在这个小组中，学生可以互相帮助，把自己的学习成果和他人进行比较，以此来激励团队成员的积极性。就英语而言，小组合作是指在确定教学目的后，按照教学内容的差异划分任务，对任务的实现途径、所需的时限和必要条件进行剖析，再以小组形式进行有效的、多样的训练。教师积极参加小组的研讨，并提供适当的辅导和协助，正确评价学生的学习行为和成绩[1]。

二、英语课堂开展小组合作模式策略

（一）科学合理地组织小组合作

分组是开展小组合作教学的先决条件。通常采取不同的组群方式，将学生按性别、知识基础、能力（组织、活动、交往、学习）等进行组合，每个组都由接纳能力较高的学生和较低的学生组成，以提高学生分组的多元化，并促进学习团队之间的竞争。在新课程中，将学生分为四人一组，进行演练（例如：听说读写）。而在课后作业方面，采取同一种类型方式，便于学生进行分级指导[2]。

（二）教师引导开展小组合作

在小组学习中，教师起着非常关键的作用，不但要引导学生制定学习目标，补充学习材料，还要对学生的学习进行适当的评估和引导。教师要注意在教学中的作用，使班级学生之间的相互配合，班级整体的教学组织得到有效地管理[3]。总体而言，教师应该以一个总导演的身份进行教学，每个学习团队的领导者就是一个具体的执行总监。其主要的教学模式是：教师引导-自主学习-团队合作-组间沟通-小组评价。

（1）教师引导

在小组合作教学中，教师的引导是激发学生的动力。在讲解新课程之前，教师要对其进行正确的指导，在讲解不懂的课文之前，应首先对其进行相关的背景知识和指导。就像是在教授 Western Music课程时，教师可以安排学生搜集西方音乐有关资料，并下载相关音乐，向其他同学展示，方便学生理解什么是西方音乐[4]。

（2）自主学习

在课堂上，教师根据学生的心理、生理特征，设计一个容易达到的、可行的教学目的，再把课程学习目的告诉学生，确定学习方式和条件，由学生自己去发现问题，研究问题，探索新知识，为小组讨论做好充分准备。

（3）团队合作

在学习过程中，以自我感觉为依据，进行分组交流。在班上，学生分组报告自我学习的时间通常为15分钟。每个小组以英语进行辅导，解答学习中存在的问题，组中学生则是轮流向教师提问。教师将小组成员在学习过程中所碰到的问题汇总供学生共同探讨。在教学活动中，教师要在课堂教学中起到引导的作用，并在监督和参加活动中，大部分的学生都能自主学习，对所讲的故事的内容有很好的了解，并且能够对所讲的问题做出正确的解答。不过，也有部分学生没有得到答案。此时，教师无需过度解释，要信任学生，让学生自己回答问题。教师在遇到学生提出问题时，尽量避免简单地给出“标准答案”，让学生自己找到对的或者近似的答案。学生在小组中互相交流，互相帮助，以达成学习目的[5]。

（4）组间交流

在分组结束后，进行组内的沟通，即整个班级的学生进行沟通。首先，教师让大家进行讨论，然后学生报告自己所掌握的东西，其他学生会补充、质疑和评价。最后，每个人都会提出自己的问题，然后大家互相回答。在一番热烈地讨论之后，学生对文章的内容有更深入的了解。在讨论时，要注意调节讨论内容，使学生的议论总是以当前主题为核心。教师适时指导，让学生一起总结，达成共识。通过这种方式，每个学生都可以大胆地交换自己的观点，从而获得更多的信息。培养学生自主学习能力和综合分析判断和推理能力。同时，学生的英语能力也有所提升，学生的学习潜力和创造性得以开发。加强学生的小组合作意识，消除“以教师为本”、“懦弱”等不良因素。

（5）小组评价

小组间沟通后，教师根据特定的评估准则，对学生進行全面、客观、准确地评估。课堂上的演练既是巩固知识，又是检验课堂教学成效的一种重要方法。以学生自我练习为依据，互相评价，对于一些有代表性的问题，教师并不急着解释，而采用课堂授课的方式，学生互相评课，师生互评。现场测试能够快速反馈，及时纠正学生问题，从而促进英语的学习。

（三）采用竞争性机制进行小组合作

初中生自尊心强，特别是在当前教育环境下，学生的学习竞争能力越来越强，因此，在英语课堂上采用竞争机制，是一种非常有效的方式。比如，可以把每天的口语练习转化为比赛。可以在分组提问中进行“抢答”，开展“单词大王”、写作比赛等。然后，用点数的方法来进行激励，会更加有效。通过合理的班级竞争，使全体学生乐于参加，乐于争先学习，充分激发全体学生的学习热情。

结论：综上所述，通过小组合作，可以提高学生的竞争意识、合作意识、动手能力和创造力，缓解学生的学习负担，提高学生的自信心，使学生的人格向正确方向发展。英语教师应在课堂上创造合作与沟通的环境，培养学生的合作精神，实施素质教育。

参考文献：

[1]戴悦娜.“自主—合作”型教学法在初中英语语法课中的应用[J].英语广场，2022（19）：134-136.

[2]吴珊.“自主、合作、探究”模式在初中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2022（17）：31-33.

[3]黄惠清.巧用课前课后助力打造初中英语自主合作学习高效课堂[J].校园英语，2021（43）：145-146.

[4]杨妃璠.自主、合作与探究模式下初中英语试卷讲评课教学实践分析与思考[J].校园英语，2021（39）：201-202.

[5]何俊梅.自主、合作、探究学习模式在初中英语阅读教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2021（22）：33-34.