“双减”背景下的小学语文作业设计分析

韦奕娟

摘要：随着“双减”教育政策的推进，小学语文教育活动也随之发生转变，越来越凸显学生的语文核心素养教育目标，着重强调学生趣味性学习，促进学生全面发展。所以，现阶段，各个学校为了贯彻落实“双减”政策要求，进一步规范小学教学管理工作，全面改善小学语文教学质量，这就需要教师重新思考和设计作业。

关键词：双减；小学语文；作业设计

引言：在小学语文教学实践中，教师要如何聚焦“双减”，优化作业设计，既做好课业负担的“减法”，又做好教学质量的“加法”呢？在实践过程中，教师有必要重新审视作业定位，打破“课后作业”的思维定势，以精简有效的“一条龙”作业帮助学生经历语文学习的全过程，落实语文要素训练，深化主题意义探究。为此，教师应积极转变观念，将作业贯穿教学的始末，以课前预习、课中推进、课后延伸的“一条龙”精简作业，充分发挥作业的功能与价值，促进学生的深度学习。

一、“双减”背景下小学语文作业设计方向

第一，要保障作业的趣味性。兴趣是最好的老师，教师为学生布置趣味性的作业，能够吸引学生的学习兴趣，使学生更乐于参与作业练习活动，从而提升作业的练习效率和效果，学生对语文知识的学习更牢固。另外，趣味性强的语文作业还能培养学生对语文知识学习的兴趣，让学生在语文知识学习中获得更好的體验，对学生的语文学习有重要意义。第二，要以应用为导向。语文是一门语言，语言的主要作用就在于使用，所以小学语文作业设计的主要导向就是应用。这样通过应用型的作业，学生的语文实践应用能力获得锻炼，学生的语文综合水平得到有效的提升。

二、“双减”背景下小学语文作业设计要点

（一）控制作业数量

从小学语文作业设计的角度来看，教师需要关注学生之间存在的差异，结合学生的实际情况重点布置基础性作业，尽量减少难度大的作业，以便于学困生对学习和掌握基础知识。以《望庐山瀑布》这首古诗的学习为例，教师在为学困生布置背诵作业之前，需要先布置抄写作业，然后要求学生进行背诵。这样既可以使得学生按照自己的喜好来进行默写和背诵，还能够全面地掌握基础知识。其次，减少优等生的作业量，设计拔高作业。从小学语文教学工作开展的情况来看，班级之中难免有一些比较优秀的学生，针对这一类学生，语文教师最好减少基础性作业的布置，适当地提升作业的技巧性和难度，满足这一类学生的学习需求。这样能力强的学生就可以有足够的时间进行拔高训练，实现语文学习能力的有效提升。以《望庐山瀑布》这首古诗的学习为例，需要学生在短时间内完成背诵与默写任务。教师可以布置抄写词义和诗文理解的作业，以此来拓展作业。接下来，要求学生将诗文中呈现的景物描述出来，这样的作业为学生提供了自由选择和发展的空间。

（二）与学生的兴趣相结合

在小学语文作业设计时，教师应当遵循“双减”政策的要求，结合学生的兴趣，将兴趣爱好培养与作业设计相结合，让学生完成语文课程内容的同时，不耽误学生兴趣爱好的培养。在兴趣爱好的引导中，不少学生比较喜欢绘画，尤其是国画，对学生来说有很强的吸引力。小学语文教师要充分结合学生的兴趣爱好，将绘画与语文作业相结合。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗的时候，教师可以引导学生为这首古诗配图，让学生结合这首古诗中对西湖美景的描述，充分发挥想象力创作一幅西湖美景画。教师为学生布置绘画类的语文作业之后，学生对这类作业比较感兴趣，并且认真诵读《饮湖上初晴后雨》这首诗，通过了解每句诗的含义，表达作者的情感，学生为《饮湖上初晴后雨》这首诗配图。学生以这首古诗描述的美景“水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。”用双手绘画下来，既培养了学生的绘画兴趣，还让学生对《饮湖上初晴后雨》这首诗有了更深入的理解，从而提升了学生的课后作业练习效果。当然除了绘画兴趣的培养之外，教师还可以将作业设计与剪纸、手工、唱歌等兴趣相结合，这样不仅有效地培养了学生丰富的兴趣爱好，还强化了学生对课程知识内容的学习，可谓是一举两得。

（三）结合生活实际

通过这个预习作业，充分了解学生在本单元的学习情况，实现以学定教，在作业交流与互动的过程中，强化学生对提问策略的巩固。除了关注预习作业的导学、助学作用，教师在设计预习作业时，也要关注学生的性格特征，适当满足学生的心理需求，提高预习作业的“颜值”，让学生通过预习作业对新授课程产生好奇、产生期待、产生兴趣，为课堂教学的高效生成做好铺垫。那么，如何提高预习作业的“颜值”呢？这就要求教师在作业设计中要“走心”，要能够充分发挥信息技术背景下的教学优势，整合具有互动式的交互式电子白板、微课教学、动画视频、教学软件等，活化作业的内容与形式，让预习作业变得更“轻薄”，更“灵动”，既减轻学生在“做作业”中的负担，又激发学生预习的自觉性与积极性，让预习作业真正做到“预则立”，帮助学生真正有准确地、自信地“立”于课堂。

（四）突出作业趣味性

1、绘画类作业

在设计作业时，教师可以以学生的兴趣和能力为指向，根据教学内容，适量布置绘画类作业，帮助学生深入理解课文，掌握知识。例如，在教学《精卫填海》和《盘古开天辟地》时，教师就可以引导学生根据自己对课文内容的理解，充分发挥自己的想象，将“精卫填海”和“盘古开天辟地”的画面通过绘画的形式展现出来。

2、表演类作业

在设计语文作业时，教师可以适当加入表演活动，让学生进行角色体验，强化学生对课文的情感认同，这样学生就能更好地参与到课文内容的学习中，获得更强的参与感和体验感。例如，在学习完《普罗米修斯》之后，笔者让学生以小组为单位，进行角色扮演。这样的作业形式不仅能让学生更好地记忆和巩固所学内容，还能促进学生之间的合作与交流，锻炼学生的合作学习能力和表演能力。

结语

在“双减”政策的指引下，小学语文教师通过课后作业的优化创新，为学生提供多元的课后作业练习方式，不仅能够巩固学生的语文课程内容，还能培养学生丰富的兴趣爱好，锻炼学生的实践探索能力，培养学生良好的语文核心素养。

参考文献：

[1]陆颖.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：77-78.