借多媒体优势 添科学课堂活力

【摘要】随着科学技术的飞速发展，各种先进的电子设备在人们的生活中占据了重要的位置。多媒体技术可以把音效、图画、动画等巧妙地联结起来，将抽象的世界直观生动地展现出来。多媒体技术的合理运用，对于激发学生学习兴趣、解决教学重难点、充实科学知识、拓宽学生视野有重要作用。小学科学教师要顺应时代发展，借助多媒体技术开展教学。

【关键词】多媒体教学；小学科学；激发兴趣

作者简介：张春芬（1977—），女，江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学。

小学教育对科学教育的重视程度不断提高，但是部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，导致学生无法高效学习［1］。小学生学习的动力很大程度上来源于兴趣，他们的头脑不是容器，而是需要点燃的火把，兴趣才是激发学生学习动力的那一团火。学生一旦对事物产生了兴趣，就会一头扎进去，去探索，去思考，去实践，把被动变成主动，学习的效率自然就会有所提高。

如何激发学生的学习欲望，笔者一直在积极地探索。从最早的一块黑板、一支粉笔，到实物投影仪，再到多媒体设备，硬件设施的不断优化让笔者能更好地开展科学教学。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，就能唤醒学生的探索求知欲，激发学生的内在潜力。求知欲是一种想要了解世界、获得知识和不断探索真理的，带有情绪的，有意向的活动［2］。对于学生来说，对知识产生内在渴望就是求知欲，就是“爱学”。学生只有“爱学”才能“学好”。在课堂上，多媒体可以成为连接學生与兴趣的纽带，能具体直观、形象生动地呈现教学内容，有现场直播等功能，能够集中学生的注意力，大大提高他们的学习兴趣和学习效率。科学课堂除了需要有精彩有趣的实验、教师生动的语言和广博的知识，还需要有多媒体的辅助，从多方面吸引和感染学生，调动学生对未知世界的探索欲和学习本能。

比如在教学二年级“神奇的椅子”一课时，对于二年级的学生来说，一把椅子并没有什么吸引力，在家里、学校、公共场所随处可见，如果教师只是让学生描述生活中看到的椅子，学生会觉得枯燥乏味，没有画面感。所以在导入环节，笔者利用多媒体先让学生观看了一段视频，视频里有各种各样设计独特的椅子，更让学生感兴趣的是对这些椅子的解读，学生们的兴趣一下子被点燃了。接着，笔者又利用PPT展示了更多奇特的椅子，激发了学生的兴趣。学生一旦产生了兴趣，对知识点的学习就会水到渠成。在多媒体设备的辅助下，本节课学生真正体会到了“神奇的椅子”的内涵。

二、利用多媒体巧破教学重难点

解决教学重难点是教学中的一个环节，要想让学生把知识点学扎实、掌握透彻，教师必须帮助学生突破学习上的重点难点，解决学习上的困惑。科学是一门特殊的课程，需要学生在学习的过程中既独立自主又团结合作，能自己发现问题，也能小组合作解决问题。在课堂上教师的引导是不可缺少的，而多媒体的辅助也是解决重难点的必要手段。教师可以利用多媒体对复杂的问题进行直观的分解，让学生获得直观感受。多媒体的介入能有效地解决学生心中的疑虑。例如在教学小学科学五年级下册“证明地球在自转”一课时，傅科摆实验是地球自转有力的证据，如果没有视频的帮助，教师对傅科摆实验的演示只能停留在图片和文字上，学生可能难以理解这一知识点。为了让学生掌握并理解知识点，笔者在电脑上搜寻了很多关于这方面的视频，有生动的模拟实验，有科学有力的配音解说，这些视频有效地解决了学生的疑惑，让学生能更好地掌握重点和难点知识。

三、利用多媒体突破教学时空的局限

小学科学课堂每节课为四十分钟，一周两节课。笔者在教学中发现，课堂时间和空间有限。要想在有限的教学时间和空间里更有效地传授给学生有趣又有意义的科学知识，更好地提升学生的科学文化素养，光靠教师单纯的语言讲解显然达不到这样的要求，课堂效率也不会太高。而利用多媒体高效直观的呈现方式，可以加深学生对科学知识的印象，同时也可以突破课堂时空的局限，延伸课外知识点。

例如，笔者在教学五年级“时间在流逝”这一课时，为了让学生深刻体会到时间流逝的速度对每个人都是公平的，短短的一秒钟就可以做很多事情，在课堂上，笔者安排学生进行一些所需时间较短的体验，比如写字、眨眼、呼吸等，但这些都是和日常生活相关的事情，学生对于一秒钟的重要性的认识可能只停留在日常层面。因此，笔者利用多媒体播放视频，把课前准备好的有关工厂、农业等在一秒钟内可以做多少有效的工作的内容进行了展示，学生惊讶于现代社会机器的高效，更直观深刻地体会到时间的重要性。利用多媒体可以更好地充实学生的科学知识，拓宽学生的知识面，同时也能打破空间和时间的束缚，让学生走出教室，感受生活中的科学，让课堂更高效。

四、利用多媒体培养学生的创新思维能力

学生创新思维能力的培养是教师将要长期观察和探索的重点内容。小学生思维开阔且富有想象力，但是学生创新思维能力和想象力的发挥离不开社会生活实践，同时也需要教师的启发诱导。在多年的教学生涯中，笔者发现学生的创新思维能力提升离不开知识的积累，学生掌握的知识多了，产生的问题也会增多，想要了解的事情也会越来越多，只有不断学习，才能提升创新思维能力。

首先，设计质疑环节是激发学生创新思维、让学生产生解决问题的动力的有效手段。因此，教师要利用多媒体巧妙地给学生设计质疑环节。教师要在课前进行周密的设计，了解学生感兴趣的内容，利用课件或视频让学生对将要学习的内容产生兴趣并迅速产生问题，提升学生的创新思维能力。例如在教学二年级科学“磁极间的相互作用”一课时，一开始，笔者直接播放视频，视频中一辆看上去没有动力的小车却能自由地前进和倒车，有趣的动画实验一下子吸引了学生们的目光。学生们由此产生了疑问，议论纷纷，激烈地讨论原因。笔者发现，为了能很好地找到原因，学生们整节课都认真听讲，认真完成实验，教学目标也在学生们追根溯源的过程中很好地完成了，同时，学生的创新思维能力也得到了提升。

其次，设计动手环节是培养小学生创新思维能力的重要捷径。科学和语数英最大的区别是课堂上有大量动手实验的环节，这也是很多学生喜欢科学课的原因，他们的创新思维能力能够在动手实验的过程中得到提升。在教学六年级“搭框架”一课时，笔者在课堂上为学生准备了大量的小木棒和橡皮筋，让学生通过小组合作搭建框架，并进行比赛，看最后哪个小组搭的框架能承载的货物最多。在比赛前，笔者利用多媒体展示了很多生活中的框架結构的图片，让学生仔细观察。学生在观看时特别认真，基本了解了框架结构。在接下来的比赛环节中，学生运用到了图片中的框架结构，每个学生都全力以赴，相互讨论，相互进步，在解决问题的过程中掌握了搭建框架的知识点，提升了自己的创新思维能力。

最后，设计讨论环节是培养小学生创新思维能力的有效手段。以“探究”为核心，让学生经历发现问题并尝试解决问题，在现在的科学教学中必不可少，它改变了过去灌输式的教学方式，用新型的教学手段更好地激发学生的创新思维能力。只有亲自参与，学生的记忆和印象才会特别深刻。但是在教学中笔者也发现，如果没有教师的指导和引导，学生的学习会变得毫无逻辑，甚至在课堂上会浪费大量的时间进行争执。经过这么多年的教学，笔者发现，PPT就是在这个过程中起重要作用的媒介，设计好的PPT能及时拉回学生的讨论，让学生的注意力回归课堂，从而让教师及时进行总结和引导。

五、利用多媒体拓宽学生的科学视野

课堂是学生学习的主阵地，但科学课程的学习需要学生们有更丰富的课外知识做铺垫，教师要想办法拓宽学生的眼界，引导学生从课堂知识迈向课外广阔的科学知识领域，而多媒体技术就是拓宽学生视野非常有效的学习工具。对小学生而言，枯燥的文字永远比不上集声音、动画、视频等为一体的多媒体，更何况有些知识没办法用文字表达和解释，而通过观看讲解视频，学生们就会豁然开朗。

以六年级“太阳系”一课的教学为例，太阳系属于宇宙的范畴，我们能抬头看到天空、云朵、太阳、月亮和星星，但是太阳系不是我们能摸到或看到的。要想学习太阳系的特点，需要靠多媒体技术手段的支持。在正式教学前，笔者让学生搜集资料，通过网络自行搜索关于太阳系的知识点，摘抄、打印下来，并在课堂上进行交流讲解。这一环节让学生跳出了书本上仅有的几张图和几句话，对太阳系有了更深的了解，并且学生对这样的交流非常有热情。课后，笔者为学生布置课外作业，让学生利用多媒体探寻更多关于宇宙的秘密，完成以“宇宙学说”为题的汇报，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且还能大大拓宽学生的视野，有益于科学课程的学习。

六、利用多媒体点亮课堂

科学是一门科学启蒙学科，是一门与技术、社会、生活有着密切联系的学科，现今科学课程也逐渐受到重视。笔者从事小学科学教育二十几年，逐渐体会到新型的教育模式对于学生的学习来说一定是更加有感染力和有效的。在课堂上，教师要针对学生的学习情况，采用符合学生特点的教学方法。即使是同一节课，也需要根据不同班级学生的特点而改变教学模式。如今，以“教”为主的教学模式逐步被以学生的“学”为主的教学模式替代，较为单一的课堂教学模式逐渐向多元化教学模式发展，现代科学技术的加入无疑是课堂模式最显著的变化，真正点亮了全新的课堂教学。多媒体与科学教学的整合改变了之前比较呆板的教学方式，新颖有趣的教学方法对激发学生的兴趣有极大的推动力。在多媒体技术手段的支持下，小学科学课堂变得精彩纷呈，学生从被动接受知识转变为主动学习，科学课堂效率得以提高。

以四年级“用气球驱动小车”这节课的教学为例，本节课要让学生明确气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，也就是反冲力；反冲力可以让静止的小车运动起来，且反冲力越大，小车行驶得越远。笔者利用多媒体技术的视频同步投屏功能吸引了学生的注意力。分组活动后，笔者利用手机对每个小组的操作过程进行了拍摄，并同步投屏到班级大屏幕上。这样新颖的教学手段让学生对此次实践活动更加兴奋和用心，小组成员共同讨论，积极探索科学原理，大大提升了课堂教学效果。显然，多媒体技术手段的加入，彻底点亮了整个课堂。

多媒体技术的运用激发了课堂新的活力，活跃了科学课堂教学氛围。在现代教育环境下，多媒体已经成功解决了教学路上的很多难题，但是教师也要意识到，多媒体教学只是教学中的辅助手段，教师要不断优化并活用多媒体，才能更好地提高学生的学习效率，让教育充满活力。

【参考文献】

［1］李燕.STEM教育理念在小学科学教学中的融合与应用［J］.基础教育论坛，2021（21）：111.

［2］程洪艳.创设教学情境激发小学生学习语文的求知欲［J］.课程教育研究，2017（06）：95-96.