基于混合式教学模式的民族高校《国际投资学》课程教学改革研究*

南雪峰 乔倩

（吉林延边大学经济管理学院）

国际投资是资本输出的主要形式，也是世界经济发展重要的动力，“一带一路”倡议以来，企业不断加大对外投资，专业性人才的培养显得格外重要。疫情的冲击对国际投资学课程的教学工作产生一定的影响，国际投资学的教学模式亟待改革更新以适应不断变化的大环境。

新兴学习方式是要在传统面授学习的基础上，将线上网络化学习贯之于新鲜血液，二者取长补短以融合为高效的学习方式。学生可以在线上根据自己的实际情况对每个知识点先进行学习，对于自己不太懂的知识点可以随时再进行观看学习，在学习进度、时间和内容等方面可以完全根据自身情况掌控；也可以对相关知识点进行延伸，有问题的地方可以上网查阅或者课上线下找老师答疑，这样不仅能增加师生之间的互动，更能激发学生学习兴趣，拓宽知识宽度和广度。只有线上线下二者做到完美地高效融合，才能最大化提升国际投资学课程教学质量，这种新兴学习方式将为国际投资学课程的教学质量打开新大门。本文将探讨如何解决现有不足，并在此基础上将线上线下的混合教学模式完美应用到国际投资学课程教学中，以改善教学效果，为经济学专业学生打下坚实的课程基础。

一、民族高校在《国际投资学》课程教学过程中存在的问题

（一）教材编写的局限性

教材是教师授课最主要的参考依据，也是学生要掌握的知识集锦，因此教材的重要性不言而喻。其编写的局限性主要体现在英文标注过少、案例部分少且陈旧和教材编排方式单一等三个方面。首先，国际投资学课程大多涉及国内外交流投资合作，对英语的口语、词汇等能力自然有着过硬的要求，而传统的国际投资学教材对专业词汇的英语标注较少，这样学生距离专业化的英文沟通将越来越远；其次，国际投资学理论知识体系庞大，需要有相对应的案例来详尽解析，但是教材编写上在这方面缺口仍然存在，案例太少且陈旧。国际投资学是一门与时俱进的课程，这就要求教材在编写上要根据时代的变化，不断赋予其新内涵；另外，教材编排方式局限于直线式排列，这样虽然不会出现重复的知识点且层层递进有吸引力，但是对于基础薄弱的学生来说容易对知识点掌握不牢固，因此教材编排方式上应该多样化，适当加入螺旋式排列，做到逐步深化，螺旋上升。

（二）教学内容的滞后性

教学内容的滞后性主要是由于教学难以实时跟进日新月异的国际投资信息，国际投资环境的变化促使国际投资学教材不断改革更新，但仍敌不过时刻发展变化的国际投资实践。国际投资的变化主要体现在形式与内容上的变化。首先，形式上的变化在于以股权形式为主的传统投资形式转化为非股权形式投资为主，全球跨境非股权经营模式对发展中国家来说就更为重要；其次，在国际投资内容的变化上，跨国公司作为国际直接投资的中枢桥梁，在交流合作信息方面起着重要作用。因此十分有必要对跨国公司进行研究分析。而现阶段国际投资教材并未对跨国公司及行业最新发展动态做出具体分析。

（三）教学方法的单一性

随着互联网的普及与应用，诸多新型教学模式兴起，如案例式教学法、实验教学法、情景式教学法等新兴教学方法。但在“国际投资学”的课程设置中多以单向传授为主，教学方法较为单一。教学人员单向传授知识，可实现短时间内大量的知识传授，但其弊端显而易见，学生被动接受知识，学习积极性大幅降低，学习效率骤减，知识的有效传授率较低，造成的直接结果就是学生无法将理论知识应用于实践，降低了理论知识的转化率，这实质上是一种低效教学方法。

国际投资学教学方法单一、仍采用传统教学法，主要在于三方面的原因。第一，部分区域无法满足实现新型教学模式的外部条件；第二，新型教学方法运用不当，已具备新型教学模式外部条件的地区，部分教职人员只是用新媒体方式将传统的黑板书写模式取代，并未进一步利用新媒体将教学方法改进，多媒体教学资源并未得到充分利用，实质上这与传统的教学模式并无区别，如此进一步加剧了教学方式的单一性；第三，科研和教学地位平衡不到位，高校教学人员通常需兼顾教学与科研，当科研的考核比重大于教学时，教学人员与其投入科研工作中，也不愿花费大量的时间与精力做好教学工作，即教学人员失去了教学积极性，这成为了教学方法多元化、新型化的关键阻碍。

（四）双语教学资源的匮乏性

双语形式对于国际投资学的教学来说还是很有重要性的。国际投资学涉及了不同国家之间经济和资本之间的流动，而掌握这门课程需要学生通过自己的学习能力各自掌握和理解。但如今，在国内正式实行国际投资学的双语教学仍然存在一定难度，究其根本是因为国内外国际投资学教学体系的不同，从而导致的教学资源和学习资源匮乏。具体来说，国外大部分国家的国际投资教学体系以国际间接投资为主，而在我国的教学体系中，大部分教学内容是以国际直接投资为主，很少提及国际间接投资。其实一定程度上是因为我国和国外的主要国际投资模式的差别，国外以证券投资为主，而我国以资金直接投资为主。所以资源匮乏将会是国际投资学双语教学需要解决的长期难题。专业基础知识是前提，语言技能是工具，若无法自如地应用语言技能，就无法将专业技能付诸于实践，语言技能的缺失将直接切断理论与实践的过渡与转化，双语教学资源匮乏所带来的弊端显而易见。“国际投资学”作为一门国际化课程，其专业技能必将面向国际化，双语教学将成为必然趋势，这门学科的知识传授对教学资源提出了高要求，缺乏双语教学资源将成为培养高素质应用型国际人才的重要障碍。

（五）线上线下的有机结合不到位

随着国际直接投资的规模不断壮大，我国已经形成了国际直接投资的理论知识框架，构建了较为成熟的理论体系，但这仅限于线下的理论知识，理应加强线上实际操作训练。资本市场日新月异，这就对相关人才紧急应变处理能力做出更加严谨的考察，例如在国际投资的证券高效操作方面，需要对海量的信息进行收集与分析、汇总、整理，才能提炼出有价值的相关信息，这种良好的操作能力是对国际投资理论至关重要的升华与运用，这就需要通过大量反复的线上实践操作来得以实现。而且在课程内容、课程教学资源、课程活动安排、课程评价等方面也只停留在线下传统的教学方式，缺乏对优质课程资源、考核评价等一系列线上新兴教学模式的应用，这就需要在教学手段上更加灵活多变。

二、国际投资学课程教学改革措施

（一）辅助教材缺陷

教材编写应聚焦民族特色、时代变化以及语言技能三个方面的问题。作为一所具有民族特色的高校，延边大学国际投资学课程教学在教材的编写上可以加入像延边朝鲜族自治州对外经济贸易公司这些“土生土长”的对外投资案例，让枯燥的理论知识焕发民族色彩；其次，虽然我们不能预知未来投资发展的动态，但是对于已经发生的对外投资案例定要发挥它最大的价值，体现在教材的具体更新上，保证教材的与时俱进；最后在语言技能方面，教材的编写不仅要注重专业英文的标注，还可以在每章内容结束加一小段全英文对外投资交流对话，加强学生对专业英语词汇的运用与表达。限于教材改版方面的实时性，从学生和老师两方面来着手改进。学生可以充分调动学习积极性，课前搜集一些国内外最近发生的投资案例，并翻译成英文，中英对照，建立学习小组，学生们之间互相讨论发言，做学习的主人；而老师可以在课件中新加入一些本土民族特色的投资案例，让学生在学习理论的同时能结合地方特色来感受投资者的异质性，老师也可以在授课的表达上兼顾中英双语表达，提高学生专业英语的视听说能力。这样即可最大限度弥补教材各方面的缺陷。

（二）更新教学内容

国际投资发展形势的多变性要求不断地更新教学内容，及时解读新型国际投资局势，完善国际投资理论体系。在国际投资发展进程中，不断涌现出新问题、新型投资形式，促使国际投资理论相应发展。在20世纪，国际投资格局主要是以发达国家主动对外，辅之于发展中国家被动接收资本，而新兴发展中国家的壮大，使得世界格局不断发生着变化，尤其是中国，“摇身一变”为对外净投资大国，这既是发展中国家经济地位变化的体现，也是中国特色的国际投资发展新路线。这些巨大的变化是不能用现有理论解释的，必须实时更新完善理论体系，专研新型教学内容。

（三）改革教学方法

1.开展案例讨论式教学

案例讨论式教学是一种新型的教学模式，教学人员根据课程大纲和行业需求挑选符合要求的案例，引导学生进行案例讨论，这种新型教学模式对于师生双方均有益。对于学生而言，有利于增强其专业自信，将所学所想恰当地表达于运用，这对于投身国际投资实践至关重要。对于教职人员而言，这种教学模式督促他们及时了解国际投资最新动态，深入剖析当前局势，解读形势状况，为学生带来良好的学习体验。同时，案例讨论式教学模式有利于构建平等民主的师生关系，营造良好的学习科研氛围，迸发出更多创新性科研火花。

2.开展情景式教学

情景式教学是一种师生沉浸式教学模式，教学人员引导学生置身于虚拟情景中，在沉浸式学习模式下，汲取知识、运用知识、拓展知识，师生之间相互交流、共同进步。在此教学模式下的特点是，能让繁杂的学术性知识简单化、通俗化，帮助学生将知识应用得更加自如，知识的传授也更加贴近实际。情景式教学与案例式教学不同，情景式教学更多地依靠学生的想象来发现问题，这有利于学生形成合理推测能力及较强的逻辑思维能力。情景式教学能显著提升学生综合能力。

3.采用多媒体教学手段

多媒体教学在于互联网现代科技化运用。新世纪，多媒体教学与时俱进，与传统教学手段相配合，将复杂而略显乏味的理论知识鲜活地展现在多媒体应用上，视听合一的良好体验，能在课堂上紧紧抓住学生注意力，学习热情主动高涨，为传授理论知识扫除障碍。同时，结合“翻转课堂”的教学方式，让学生也积极地参与到课程设置的体验中，师生角色互换，通过自学、讲授、制作课件等的方式，让学生的学习主动性增强，成就感加倍，驱使着学生自发主动地学习，如此良性循环，能让积极的学习氛围环绕始终。与此同时，在教学当中，微信、QQ等通信工具也充当着越来越重要的角色，尤其对于发展变化迅速的国际投资学来说，这些通信工具的出现，可实时传递最新动态，有效地缓解教学内容滞后等问题，大幅度提高国际投资学的教学效率。

4.积极开展双语教学

国际投资学是研究资金跨国流动的学科，英语是目前国际通用语言，因此，进行双语教学非常有必要，教学人员应引导学生将英语这项工具应用至专业领域，加强专业国际化。显然在授课中采用双语教学能帮助学生在潜移默化的影响下丰富专业英语词汇以及提升专业英语表达能力。目前国内各大高校的国际投资学多以中文讲授为主，为完善教育体系，增强专业国家化，各高校可引入海外教学人员进行知识讲授。即使中西方国际投资理论体系差别较大，也可适当地引入英文教材，作为学生学习的补充资料，提升英语技能的同时，也拓宽专业知识领域。

（四）线上线下的有机结合

1.线上预习

学生掌握一个知识点是需要进行课前预习、课中学习以及课后巩固这三个环节的，这三个环节缺一不可。传统的教学中，老师虽然会嘱咐学生进行预习，可具体到落实情况上，学生却鲜少完成且完成效果极差，造成这种现象的原因主要是学生面对课本上海量的知识点会觉得枯燥深奥，没有学习的兴趣，走马观花，匆匆浏览一遍，起不到真正课前预习的效果。针对这种困境，老师可以利用现在信息大时代的优势，将学生需要掌握的知识点做成视频以供学生观看学习，且视频长度不宜很长，每条视频不应超过10分钟，这样每个知识点视频都能在学生倦怠期之前观看完，事半功倍，同时也有利于学生自己调整学习进度，对于自己不熟悉的知识点可以反复观看。如此一来，课前预习这一环节的作用可发挥到极致。

2.课上解疑+实训

在课堂上，任课教师首先对于教学难点和学生不容易理解的知识进行重点讲授；其次对学生在线学习反馈的问题进行整理，对学生在线学习存在的问题进行解答，在预习的基础上加深对知识点的理解；最后国际投资学是一门理论与实践不可分割、联系密切的经济学课程，其内含有着丰厚富饶的国际投资理论知识，又不乏极强的实践性质，例如老师可以在课上教授学生相应的APP（民生证券、大智慧等）操作以掌握证券行情动态，老师一边演示一边将理论知识渗入，学生跟着学习操作的过程中，不仅加强对知识的理解，更是赋理论于实践，其中不乏会发现各种各样问题，老师再“对症下药”，这样一来，学生对自己所犯错误的修正会更加印象深刻，在不知不觉中，学生不仅学会了教师所授内容，更是掌握与活学活用。

3.课后线上巩固

艾宾浩斯记忆遗忘曲线指出，遗忘从学习后立即开始，且最开始遗忘速度最快，经过前两个环节的预习和学习，对知识点已经有了初步的理解和掌握，此时记忆为100%，如果不加以巩固学习，一天后的记忆量将只剩33.7%，课后巩固的环节即是对抗遗忘的过程。在此环节，老师可以针对每个知识点方方面面地做出相应线上试题测试，如此一来，老师可以轻松获取学生对知识点的掌握状况，学生也可以根据自己测试的情况了解自己对知识的理解是否有偏差，对于出错的题目学生可以二次作答，直到完全掌握。课前预习、课中学习实训和课后巩固三个环节做到线上线下的完美结合，不失为一个国际投资学课程理想的教学方式，三者前后连贯将教学效果发挥到最佳水平。

三、结语

国际投资学的一个重要特征是信息量庞大、实时更新，国际投资学的学习重视理论与实际的结合，诸多因素推动着国际投资学理论的发展与完善，民族高校的混合式教学模式仍存在着不足之处，亟待优化。民族高校应结合地方特色，充分利用新时代互联网资源，对国际投资学教学课程进行改革，教学内容与时俱进，教学方法多样灵活，教学模式适时转变，积极开展双语教学，线上线下“双管齐下”，为社会输送高素质的应用型人才。