新冠疫情背景下医学研究生自主学习能力及影响因素调查分析

关素珍，纪文武，陈小惠，杨惠芳

(宁夏医科大学公共卫生与管理学院，宁夏 银川 750004)

自主学习指的是学习者能够自己负责自己学习的一种能力，是一种积极的、有意义的创造性过程[1]。医学领域专业人员的自主学习能力对于顺应医学技术的快速发展有着重要意义。在新型冠状病毒肺炎疫情影响下，全国各地积极响应教育部“停课不停学”的要求，学校教师打破传统教学方式，进行了连续性的线上教学，其定会对学生学习产生很大影响，也对医学生的自我学习能力提出了新的挑战。在特殊疫情背景下，本研究以宁夏某医学院校为例，对医学研究生的自主学习能力现状及影响因素进行调查分析，进而为今后在医学院校广泛开展多渠道教学方式及移动互联网教学提供参考价值。

一、对象与方法

(一)研究对象。

以宁夏某医学院校各年级、各专业共487名硕士研究生作为调查对象，取得学生知情同意后，开展调查。

(二)研究方法。

1.一般情况。包括人口学资料(7项)、在校情况(7项)、疫情期间线上学习感受(5项)。

2.大学生自主学习能力测评量表。选用《护理专业大学生自主学习能力测评量表》[2]，包括3个维度:自我管理能力、信息能力和学习合作能力，共28个条目，计数方式采用Likert 5级计分法，正向陈述题依照5～1分评分，分别代表完全符合、基本符合、一般、基本不符合、完全不符合的程度递减，反向陈述题得分完全相反。原量表Cronbach’sα系数为0.86，重测信度为0.90。

(三)数据统计分析。

二、研究结果

(一)医学研究生自主学习能力的总体情况。

本次调查共487名医学硕士研究生，硕士研究生自主学习能力总体得分为(92.01±11.91)分(问卷满分：140分)，医学研究生自主学习能力总体情况均为中上水平。

(二)不同个体特征医学研究生的自主学习能力。

三年级医学研究生较其他两个年级，自我管理能力和信息能力最强；非临床专业的医学研究生其学习合作能力强于临床专业医学研究生；个人学习成绩优、班级学习气氛浓厚、对专业的喜爱程度高的医学生研究生自主学习能力普遍较高。

(三)疫情期间不同学习感受医学研究生的自主学习能力。

感知自主学习困难程度低、使用线上教学满意、疫情前会使用网络教学资源自主学习和感觉教师课题总体主导程度高的医学研究生自主学习能力普遍较高，而喜欢线上教学方式为直播方式的医学研究生学习合作能力和自主学习能力强。

(四)医学研究生自主学习能力影响因素的多重线性回归分析。

以医学研究生的自主学习能力总分为因变量，个人基本情况、不同在校情况及不同学习感受各方面作为自变量进行多重线性回归分析，结果显示年级、对专业的喜好、班级学习氛围、线上教学教师课堂总体主导程度、在班级学习成绩表现等是医学研究生自主学习能力的主要影响因素(P<0.05)，见表1。

三、讨 论

自主学习能力作为我国培养医学研究生综合能力的要求之一，也无疑是今后医疗职业发展的核心优势能力。自主学习能力提升的关键不仅受各类学习环境中学习资源、支持平台等客观因素的影响，同时还受到学习者个体内部因素的影响[3]。

高年级的医学研究生自主学习能力总分较其余两个年级高，自我管理能力和信息利用能力最强。原因在于：高年级的研究生经过长期的培养，在自我管理、学术素养、人际沟通等方面处于较高的水平以及对自身的认识较清楚，学习目标较明确。对专业的喜爱程度越高、班级学习氛围越浓厚的研究生自主学习能力较强，良好的班级学习氛围能创造愉悦的学习环境，加上学生对自身专业的热爱，从而提高学生的学习兴趣，能充分调动医学研究生的学习积极性、主动性，激发医学研究生的创新思维。学生是学习的主体，但教师的启发、点拨和引导是实现学生自主学习的关键[4]。同时由于学生的科研思维能力等方面还比较稚嫩，需要教师的引导和有意识的培养与锻炼。在教师的指导下，学生能够精确掌握专业理论知识，提高创新能力。学习成绩优秀的学生，其自主学习能力较好，可能与其学习目标明确，有强烈的学习欲望有关[5]。

国务院办公厅关于《深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》中提出加强医学人才培养，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障。所以，提高医学研究生的专业认同度和专业情感，创造良好的学习氛围，激发学习动机，在教师的引导下，培养学生线上自主学习以及各种网络优质资源的应用能力，培养兼具创新思维与科研能力的医学人才，才可为提高国家医疗卫生服务水平打下坚实基础。