论高职《德法》“四微一体”实践教学场域指导力塑造*

周宁宁 刘思琦 张钰

（湘潭医卫职业技术学院马克思主义学院）

在2014年6月23日召开的全国职业教育工作会议上，国家强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。因此，职业教育应该以教育学生成才为第一要义，才则是学生成长过程中的重要动力，包含基础知识学习与实践应用才能。实践教学作为《思想道德与法治》（以下简称《德法》）课程建设的重要环节，高职强化《德法》实践教学，将其纳入教学改革，以实践推动《德法》教学发展，不仅能够提升教学实际效果，还能够增进育人价值和导向功能，提高学生的思维政治品质，并有序培养学生观察分析社会现象的能力。目前高职的《德法》实践教学相对落后，改革迫在眉睫。本文尝试从场域理论视角来分析高职《德法》的实践性教育教学与发展。

一、基于场域理论构建高职《德法》实践教学模式

（一）高职《德法》实践教学场域界定

1.场域

活动场域则是比人际关系这个概念更加具体现实的另一种概念。社会活动空间是由大量带有相对独立性的小世界组成的，而这种小世界又有着自己独特的逻辑结构和必然性[1]。社会活动场域是一种弥散着矛盾的社会空间。活动场域本身又是一种矛盾与争夺的空间，这里，参加者之间彼此抢夺资金，从而形成一种对活动场域能够产生有效作用的对各种资金的控制。于是，活动场域又成为一种充满了矛盾和争夺的空间[2]，形成了一种包含着矛盾的境域和弥散着冲突的区域。……