“三全育人” 视域下高职院校第二课堂育人研究

张 杨

（河南开放大学 宣传部， 河南 郑州 450046）

一、 “三全育人” 视域下高职院校第二课堂教育改革的必要性

（一）顺应时代发展需求

习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作 “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”［1］，实现 “三全育人” ，即全员育人、全过程育人、全方位育人。面对新形势新任务，第二课堂作为学校开展思想政治教育工作的重要平台，是思想政治教育的延伸和重要补充。习近平总书记多次强调要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人、坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识我国国情、了解社会，在受教育的同时增长才干。

传统的第二课堂育人工作中，高职院校的学生一直处于 “从属” 地位， “教师怎么教学生就怎么学” ， “教师给什么学生就学什么” ，思想政治工作开展过程中缺乏有效的沟通和互动交流。 “三全育人” 视域下，有必要通过改变受教育的主导和从属关系，丰富第二课堂内容呈现、活动方式、主导方式，改变教育评价模式来实现高职院校立德树人的总体目标。

（二）实现立德树人育人目标的必经途径

2018年，共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团 “第二课堂成绩单” 制度的意见》中明确指出， “第二课堂成绩单” 制度是在充分借鉴第一课堂育人机理和工作体系的基础上，设计第二课堂的项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系和价值应用体系，保证第二课堂活动的科学性、合理性和规范性，实现学生第二课堂学习行为和学习成绩可记录、可测量、可呈现的一套完整的制度。……