谈谈数学后进生的表现及转化策略

李凤鸣

数学是一门重要的基础学科，在小学数学教学中，教师不能忽视数学后进生。这类学生在基础知识、学习方法或学习态度等方面存在一定的不足，学习效果不佳。但是，这类学生身上具备一定的发展潜力，如果教学方法得当，这类学生也能得到进步和发展。如何关注学生的发展，切实转化数学后进生，不仅是广大数学教师需要深入探讨和研究的课题，也是素质教育面向全体教师的一项重要任务。本文探讨数学后进生的表现及转化策略，以供参考。

一、数学后进生的定义与表现

数学后进生是指在数学学习上，相较于同龄人或同年级的学生，表现出学习进展缓慢、数学知识和技能掌握较差的学生。他们通常对数学学科的兴趣较低，学习成绩相对滞后。数学后进生主要有以下四种表现。

一是学习效率较低。数学后进生的学习效率较低，他们需要更多的时间和精力逐步理解、掌握数学概念和技能，这表现为他们在学习新知识和解决数学问题时花费的时间较多，常常需要借助额外的练习和辅导来完成学习任务。

二是学习困难。数学后进生通常感到学习困难，他们对抽象的数学概念感到困惑，无法解决复杂的数学问题。

三是学习焦虑。由于数学后进生在数学学习中常常遇到困难，他们容易感到沮丧，产生学习焦虑，这不利于提高学生的学习效率。

四是学习成绩滞后。数学后进生在数学考试和测验中的成绩相对滞后，与其他学生有一定的差距。

由此可见，数学后进生在学习上存在一定的困难，他们需要额外的支持和指导，帮助他们克服学习障碍，提高数学成绩，实现从后进生向优等生的转化。

二、数学后进生的成因

（一）教学观念落后

部分数学教师的教学观念落后，缺乏明确的教学目标，没有创新教学方法，不注重学生学习兴趣和学习能力的培养。还有部分教师忽视了学生的个体差异，采取“一刀切”“灌输式”的教学方法，难以满足不同学生的学习需求，导致学生的学习效果不佳。

（二）学习方法不当

数学的学习需要一定的学习方法和技巧，如果学生没有掌握正确的学习方法和技巧，他们可能会在数学学习中遇到困难。在实际教学中，部分学生缺乏有效的学习策略，没有认真学习概念，找不出重难点，对教材的知识体系缺乏认知，难以构建数学学习体系。

（三）学习环境问题

学习环境对学生的学习效果有一定的影响。在学校方面，部分学生会受到其他学生的影响，无法专心致志地学习，导致学生的学习效果不佳。在家庭方面，部分学生的家长在学生取得良好的成績后不予以相应的鼓励和嘉奖，导致学生的学习热情下降，学习动力不足。

三、转化数学后进生的有效策略

（一）开展个性化教学

个性化教学是一种关注学生个体需求的教学方法，要求教师尊重学生的个体差异，根据每名学生的性格特点、兴趣爱好和学习需求来开展教学。在小学数学教学中，教师可以针对数学后进生的特点，实施个性化教学，制定有针对性的教学策略，为后进生提供有针对性的辅导和指导，帮助学生夯实基础知识，克服学习困难，提高学习质量。在此过程中，教师应与学生家长密切合作，了解学生的学习特点和学习需求，增强个性化教学的实效。同时，教师要通过定期评估的方式，及时调整教学方法，使教学策略更具针对性，从而激发学生的学习潜力。

以鲁教版（五四制）小学数学六年级上册第二章第6节“有理数的加减混合运算”为例，有理数的加减混合运算对后进生来说具有一定的难度。因此，教师可以开展个性化教学，分析后进生在学习中可能遇到的困难，如部分学生无法正确理解正数和负数的相对关系，他们需要更多的时间来理解这些概念。对此，教师可以针对后进生，以小组授课的方式为他们专门解释正数和负数之间的关系。教师还可以为他们设计一定数量的练习题，检验他们是否熟练地掌握有理数加减混合运算的技巧。此外，教师可以分层设计作业，设计不同难度的作业，为学习能力较强的学生提供具有挑战性的作业，如更复杂的有理数运算练习或解决实际问题的任务；为后进生提供简单、基础的作业，帮助他们更好地巩固基础知识，提高学生的数学能力。

需要注意的是，教师为后进生设计作业时，应遵循“小步子”原则，让学生慢慢进步，通过逐渐加大难度的方式，帮助学生掌握更多的数学知识，增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。

（二）设定明确的学习目标

设定明确的学习目标对数学后进生的发展至关重要。清晰的学习目标可以为后进生指明前进的方向，激发他们的学习动力。在小学数学教学中，教师可以与学生共同设定学习目标，并定期回顾和优化学习目标，从而确保学习目标具有可测性、明确性和实际性。通过明确的学习目标，数学后进生可以更好地了解自己的学习进展情况，提高自身的学习效率，建立学习数学的自信心。

以鲁教版（五四制）小学数学六年级下册第七章第1节“两条直线的位置关系”为例，这一部分的内容涉及直线的各种交叉和相对位置，对于后进生来说具有一定的难度。基于此，教师可以先和后进生一起设定学习目标，如理解两条直线的平行、相交或垂直关系，能够正确识别各种角的类型等，为后进生提供学习的方向，帮助他们克服重难点。接着，教师可以通过讲述例题、布置练习题的方式，帮助学生理解和掌握直线的位置关系。在教学过程中，教师可以及时观察学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握程度，从而帮助学生更好地参与学习活动，激发学生的学习热情。

（三）将数学概念与实际生活结合

在小学数学教学中，教师可以引导学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，丰富后进生的学习体验，帮助他们更好地理解数学的实际意义。这不仅能激发数学后进生对数学的兴趣，还能帮助他们将数学知识运用于实际情境，提高他们解决实际问题的能力。

例如，在教授鲁教版（五四制）小学数学六年级上册第四章第3节“一元一次方程的应用”时，教师可以引入问题案例：“某商场今年5月份的销售额是200万元，这比去年5月份销售额的2倍少40万元，去年5月份的销售额是多少万元？”在提出问题案例后，教师可以引导后进生分析问题，帮助他们准确地理解题意。接着，教师可以指导学生列出一元一次方程，用x代表去年5月份的销售额，则方程可以写为“2x-40=200”。最后，教师可以引导学生解方程，并与学生一起总结解决问题的方法，强调一元一次方程在实际问题中的应用。由此可见，教师将数学概念与实际生活结合，不仅能够帮助后进生学会“分析问题—列出方程—解方程—验证答案”这一解题步骤，还能够帮助后进生学会将数学知识运用于实际问题，提高学生解决问题的能力。

（四）采用合理的评价方式

后进生在学习中通常需要额外的支持和指导，才能充分激发潜力。而教师的及时反馈和科学合理的评估方式是推动数学后进生学习进步的强有力工具之一。

反馈是小学数学教学中不可或缺的环节之一。通过及时反馈，教师可以与学生探讨他们的学习表现，了解他们的强项和薄弱点。这种交流有助于师生之间建立信任感，使学生更乐意接受教师的指导。因此，教师应积极与学生沟通，定期检查学生的作业和测试的完成情况，及时指出他们的错误，并提供相应的解决方案，帮助学生在错误中进步，提高学生的学习能力。

评估方法的多样性对学生的学习至关重要。不同学生有不同的学习风格和学习需求，因此，教师需要针对学生的具体情况合理运用评估工具，如书面考试、口头回答问题、小组讨论、项目作业等，以充分了解每名学生的学习情况和学习需求。借助多样化的评估方法，教师可以更好地发现每名学生的优势和劣势，从而更好地为学生提供个性化的支持。

（五）推进家校合作

家庭是学生成长的重要环境，家长在学生的学习过程中起着重要作用。通过积极的家校合作，学生能够得到更多的支持和鼓励，从而更好地应对数学学科的学习挑战。

首先，教师要引导家长在家庭中为学生的学习提供额外的支持，如让家长鼓励学生积极学习，为学生提供安静的学习环境，引导学生制订学习计划和设定学习目标等，以帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生的自律意识。其次，教师要引导家长为学生提供丰富的学习资源，如数学辅导书籍、在线学习平台等，以帮助学生更好地理解数学概念，促进学生的数学学习。最后，教师要主动与家长保持联系，了解学生的学习需求和学习进展。学校可以通过举办家长会、对学生进行家访、开展亲子活动等方式，与家长建立密切的联系。教师可以向家长反馈学生的在校表现，协助家长引导学生制订学习计划，共同促进学生的全面发展。

（作者单位：山东省济南市莱芜陈毅中学）