幼儿园开展绘本阅读特色活动的实践

陈梦秋

一、绘本阅读的价值

绘本是由大量精美、生动的图画配以简洁的文字构成的图画书，符合幼儿的认知规律和学习特点。在绘本阅读中，幼儿借助图片能更好地理解教师和家长讲述的故事内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，语言领域的两个板块为倾听与表达、阅读与书写准备。3～6岁是幼儿语言发展的黄金时期，也是培养幼儿阅读能力的关键时期。在这一时期，幼儿园的师生阅读、家庭的亲子阅读是幼儿早期阅读的重要组成部分。教师和家长充分利用有趣的绘本开展早期阅读，不仅能培养幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿健康成长与发展。

二、绘本阅读特色活动分享

在幼儿园，无论是各班教室还是阅览室，都有各种各样的绘本，这给了幼儿和教师多样化的选择，使得绘本阅读形式呈现随机性。同时，幼儿园课程中并没有关于绘本教学的硬性规定，这给教师开展绘本阅读特色活动奠定了基础。在这一前提下，教师可以从幼儿的日常生活中捕捉幼儿的兴趣点，思考其中的教育意义，据此开展一系列绘本阅读特色活动，体现“课程来源于生活”这一教育理念。下面，笔者简单分享所在幼儿园开展的一些绘本阅读特色活动。

（一）“绘本节”活动简述

笔者所在幼儿园每学年都会开展为期一个月的“绘本节”活动，让幼儿走进丰富奇妙的绘本世界，在听、读、说、演中养成良好的阅读习惯，形成良好的道德情操和审美情趣。在“绘本节”活动中，各班组教师开展支架式教学，为幼儿设计了优质、适宜的绘本阅读活动，以期让幼儿在绘本阅读中实现多元感知和整体发展。下面是各班组活动的简单介绍。

小班组的阅读活动生动有趣，教师根据小班幼儿的年龄特点和《指南》中多给幼儿提供倾听和交谈的机会这一教育建议，开展了“21天亲子阅读打卡”活动，鼓励家长踊跃参与，与幼儿每天坚持阅读并打卡。在教师的鼓励下，家长每天晚上都陪伴幼儿阅读，帮助幼儿养成了良好的阅读习惯。教师还开展了“借阅‘袋回家”活动，鼓励幼儿将幼儿园里有趣的绘本带回家与家长分享，用自己的话为家长讲述故事内容，这很好地锻炼了幼儿的口头表达能力，也增强了幼儿自我表达的信心。

中班组的阅读活动精彩纷呈，教师根据《指南》的相关教育建议，带领幼儿布置阅读区，开辟了一块“好书推荐”区域，给幼儿提供了交流和分享的平台，并鼓励幼儿与同伴分享有趣的绘本故事。在游戏时间，教师组织幼儿进行了绘本故事表演，引导幼儿将精彩的故事情节生动形象地展现在大家面前，这不仅锻炼了幼儿的语言表达能力和合作能力，还培养了幼儿的表演兴趣。另外，教师还开展了创编大赛，鼓励幼儿根据自己的阅读经验和生活经历大胆创编绘本故事。在创编大赛中，幼儿发挥自身的想象力和创造力，创作了一幅幅稚嫩有趣的图画，并向同伴讲述了自己创编的故事内容。

大班组的阅读活动热闹非凡，教师组织了精彩的“绘本漂流”活动，利用餐后散步、户外活动等时间，组织两个班级的幼儿交换阅读的图书，从而拓宽了幼儿的阅读面。在“绘本漂流”活动中，教师鼓励幼儿撰写漂流日记。在教师的鼓励下，幼儿纷纷发挥想象力，运用各自擅长的表征方式完成了各具创意的漂流日记。此外，教师还组织幼儿精心制作了富有创意的书签，并在园内开展了展示活动。

当为期一个月的“绘本节”活动接近尾声时，各班教师组织幼儿一起参与了“绘本节”活动的闭幕式。在这一个多月的时间里，师幼一起布置园内的创意展览，一起编排绘本故事表演，共同享受了阅读带来的乐趣，也感受到了阅读带来的神奇力量。

（二）基于绘本《乌龟一家去看海》的小五班课程故事分享

春季刚开学时，笔者组织班上幼儿从家中带来各种植物、动物，用来布置班级的自然角。由于刚开学的那段时间天气冷，自然角的小乌龟还在冬眠，幼儿在观察小乌龟一段时间后便失去了兴趣。直到天气暖和了，小乌龟才結束冬眠开始活动起来。正好笔者班级当月的主题活动是“我的家”，笔者便为幼儿推荐了一本关于乌龟的绘本《乌龟一家去看海》。在接下来的几天，笔者发现很多幼儿对这个绘本故事非常感兴趣，并且会通过角色扮演、故事表演来演绎这个故事。于是，笔者决定根据幼儿的兴趣，从五大领域出发，开展了相应的活动，具体如下。

一是健康活动“我会照顾小乌龟”。由于长时间未换水，自然角里小乌龟的家已经积了一点灰，水也变得混浊了。于是，笔者要求每日的卫生小组长负责给小乌龟换水、喂食（图1），让幼儿体验照顾小动物的乐趣，培养幼儿的责任心、耐心、爱心。

二是语言活动“乌龟一家去看海”。《乌龟一家去看海》这本绘本讲述了春暖花开时乌龟一家历经重重困难最终看到了大海的故事，非常适合小班阶段的幼儿阅读。笔者先带领幼儿阅读了这个绘本故事（图2），让幼儿了解了故事的大体情节。然后，笔者开展了绘本表演活动，鼓励幼儿大胆模仿小乌龟的动作，演绎小乌龟翻山越岭、不怕艰难，最终到达大海的情节。同时，笔者鼓励幼儿尝试复述故事中小动物之间的对话，锻炼幼儿的语言表达能力，并引导幼儿学习小乌龟不怕困难的精神。幼儿很喜欢绘本中幽默风趣的对话和生动有趣的故事情节，都非常积极地表演，也真切体会了表演绘本故事的乐趣。

三是社会活动“我的朋友小乌龟”。笔者组织了谈话活动，了解了幼儿的活动需求，鼓励家长利用周末时间带幼儿到花鸟市场、海洋馆、大型超市中找一找“我们的朋友”——小乌龟，并让幼儿和乌龟来一张合照。在笔者的鼓励下，有的家长带领幼儿外出寻找乌龟，并给幼儿与乌龟拍了合照（图3）。有的家长则给幼儿找来了乌龟，与幼儿一起照料乌龟，让幼儿体验了与小动物做好朋友的经历，培养了幼儿的爱心、责任心。

四是科学活动“小乌龟的习性”。学期初小乌龟还在冬眠，此时，笔者开展了第一次科学观察活动——“冬眠的小乌龟”。通过观察，幼儿了解了小乌龟要缩在龟壳里冬眠这一习性，并将自己的发现通过绘画的方式记录了下来。这让幼儿初步体验了科学记录的方式，培养了幼儿的好奇心，激发了幼儿的探索欲。春末夏初时节，自然角里的小乌龟结束冬眠开始活动起来。有一次在自然角开展观察活动时，梓玥问笔者：“老师，小乌龟吃什么呢？”其他幼儿也表示对结束冬眠后的小乌龟吃什么比较好奇。于是，笔者组织幼儿进行了针对小乌龟的第二次观察活动，并下发调查表，鼓励幼儿和家长一起上网查一查小乌龟爱吃什么。在调查结束后，有的家长与幼儿将调查结果以绘画的方式记录了下来（图4）。之后，幼儿各自展示自己的调查成果，并与同伴进行了交流。

五是美术活动“小乌龟的模样”。在区域游戏时间，笔者带领幼儿一起给小乌龟画了像（图5），培养了幼儿的动手能力和绘画能力。笔者还开展了“可爱的小乌龟”手工活动，让幼儿用黏土捏出可爱的小乌龟。在游戏中，幼儿捏出了各种各样的小乌龟并大方地展示，体验了自主创作的乐趣，提高了对美工活动的兴趣。

此外，笔者还将课程故事融入一日生活和游戏中，将幼儿在日常观察时提出的问题引入游戏环节，并引导幼儿在游戏中解决相应的问题。例如，在给乌龟換水时，有幼儿觉得三只乌龟住在一起太挤了，询问笔者该怎么办，笔者提示他可以给乌龟建一座新“房子”。于是，在开展建构游戏时，该幼儿与同伴合作，给小乌龟搭建了漂亮的新“房子”（图6）。还有幼儿觉得乌龟的生活环境缺少装饰，便将美工区的作品拿到自然角进行装饰。

经过两周的时间，小五班关于小乌龟的课程活动已接近尾声。在这段时间里，笔者用拍照的方式记录了各项活动和日常生活中的一些精彩画面，并与幼儿一起制作了课程活动轨迹图。

结语

教师要善于用发现的眼光捕捉幼儿的兴趣点，将各领域的知识有机整合起来，开展丰富多彩的绘本阅读特色活动，让幼儿发现绘本无穷无尽的魅力，发展语言和阅读能力。值得注意的是，在选择绘本题材时，教师一定要从幼儿的生活经验与实际出发，选择与幼儿生活相贴近的题材，帮助幼儿在原有经验的基础上积累更多其他方面的经验，让幼儿在享受绘本阅读乐趣的同时学到更多知识，以促进幼儿的全面

发展。

（作者单位：常熟市香山幼儿园）