幼儿教育中开展绘本阅读的策略

赵亚洁

随着社会的发展和教育改革的推进，人们对幼儿教育教学提出了更高的要求，培养幼儿的阅读能力成了幼儿教育工作的重点。绘本是一种集文学性、艺术性、科学性为一体的特殊载体，其内容广泛、贴近生活，具有较高的教育价值。在幼儿教育中，教师要积极引导幼儿阅读绘本，激发幼儿对阅读的兴趣与热情，让幼儿正确认识和理解绘本中所蕴含的情感和内容，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。笔者结合自身的教学经验，探讨了幼儿教育中开展绘本阅读的策略，以期促进绘本阅读教学工作的顺利开展，让幼儿获得更好的阅读体验。

一、引入多个故事，激发幼儿的阅读兴趣

绘本中的故事大多是从现实生活中提取而来的，和现实生活息息相关。同时，绘本拥有丰富有趣的故事情节和形象生动的图画，幼儿在阅读绘本时不仅能获得文字内容带来的快乐，还能获得画面带来的视觉享受。绘本中的图画是幼儿顺利开展阅读活动的关键，教师要充分发挥幼儿的想象力和创造力，巧妙引入阅读主题，利用多个故事让幼儿对绘本产生浓厚的阅读兴趣和探索欲。

例如，在“认识颜色”主题阅读教学活动中，教师可以引入绘本故事《帽子先生和他的独木舟》。该绘本讲述了帽子先生在森林中的奇遇和领略到的不同色彩，展现了一次有趣的色彩之旅。教师可以引导幼儿阅读该绘本，带领幼儿认识不同的颜色，让幼儿感受色彩的魅力。教师還可以引入绘本故事《神奇的色彩女王》，让幼儿了解不同颜色代表的意义，如红色代表热烈奔放、黄色代表温暖明亮、蓝色代表柔和安静。在绘本阅读结束后，教师可以延伸绘本阅读活动，引导幼儿观察一些水果或蔬菜，如苹果、橘子、西瓜、胡萝卜，说一说它们的颜色，让他们对色彩产生浓厚的兴趣。

又如，笔者组织开展了以“亲情”为主题的阅读活动，引入了多个关于亲情的绘本故事，让幼儿通过阅读绘本故事感悟亲情的力量，体会阅读的乐趣。笔者利用多媒体课件展示了《猜猜我有多爱你》《我的爸爸叫焦尼》等绘本故事，引导幼儿展开阅读，具体如下。

教师：“小朋友们，今天老师要带你们一起阅读一些美丽又感人的故事。”

幼儿：“哇，太好了。”

教师：“我们先来看第一个绘本故事《猜猜我有多爱你》，大家一起跟我阅读吧！阅读结束后，大家要知道这个故事主要讲了什么内容哦。”

（教师带领幼儿阅读故事。）

教师：“大家读完这个故事有什么感受？”

幼儿1：“老师，我觉得大兔子是爸爸，小兔子是孩子。”

幼儿2：“老师，我觉得大兔子是妈妈，小兔子是孩子，他们都很爱对方，就像我爱妈妈，我的妈妈也爱我一样。”

教师：“你们太棒了，但无论绘本里的大兔子是爸爸还是妈妈，小兔子都勇敢地向自己的爸爸或者妈妈表达了它的爱，所以我们也要把自己对爸爸妈妈的爱大声表达出来哦。”

幼儿：“好的。”

教师：“那我们接着看第二个绘本故事《我的爸爸叫焦尼》，大家一起跟我阅读吧。”

（教师带领幼儿阅读，并引导幼儿思考故事讲述了什么内容。）

教师：“小朋友们，现在请大家想一想，说一说这个故事讲了哪些内容。”

幼儿1：“故事中爸爸的名字叫焦尼。”

幼儿2：“孩子的名字叫狄姆，他们在一起很开心。”

幼儿3：“老师，我和我的爸爸在一起也很开心。”

教师：“你们说得都很棒，故事中的爸爸和孩子在一起很开心、很快乐，生活中的我们同样如此，这是我们和爸爸之间的爱，也就是我们所说的亲情。有了亲情和爱，我们的生活才会更加温暖和幸福。”

在上述活动中，笔者带领幼儿阅读多个关于亲情的绘本故事，让幼儿理解了什么是亲情、什么是爱，并使幼儿学会表达自己对家人的爱。同时，笔者将多个绘本故事引入主题阅读，让幼儿在阅读过程中不断观察、发现和探索，充分激发了幼儿的阅读兴趣和求知欲，为后面更好地开展绘本阅读教学打下了坚实的基础。

二、创设多元情境，优化幼儿的情境体验

在绘本阅读教学过程中，教师可以创设多元情境，让幼儿在丰富的情境体验中产生强烈的阅读兴趣和学习热情，从而使其更乐于参与绘本阅读活动。在这个过程中，教师要坚持以生为本的教育理念，以幼儿为主体开展绘本阅读教学，让幼儿在自主探究、主动学习的过程中逐步养成良好的阅读习惯。

例如，在带领幼儿阅读《好饿的毛毛虫》时，教师可以从绘本中挖掘具体的体验契机，引导幼儿进入情境。教师可以先为幼儿展示一些毛毛虫的图片，让幼儿根据自己的生活经验观察图片，并充分发挥自己的想象力，画出毛毛虫的样子。接着，教师可以创设语言情境，让幼儿说一说毛毛虫在星期一到星期日分别吃了什么食物。教师还可以引导幼儿演绎毛毛虫吃了这些食物后的动作、表情和语言，让幼儿进一步了解毛毛虫在不同时期的表现。通过这些情境体验，幼儿能体会绘本中的具体内容，从而获得更加丰富的阅读感受。

三、利用直观手段，增强幼儿的阅读效果

在实际教学过程中，教师要善于运用直观的手段吸引幼儿，如生动的语言、形象的图像及直观的实物，让幼儿充分感受绘本中所蕴含的丰富情感和内容，帮助他们在阅读中获得更好的体验，进而激发他们对绘本阅读的兴趣与热情，增强他们的阅读效果。

例如，在引导幼儿阅读《小王子》这一绘本故事时，教师可以播放《小王子》电影片段，帮助幼儿更好地理解故事内容。在带领幼儿阅读《皮特猫职业大体验》系列绘本时，教师可以利用多媒体课件介绍不同的职业，如宇航员、消防员、演员、甜点师、司机，引导幼儿认识生活中的不同职业，让幼儿获得更加直接的感受。在此基础上，教师可以带领幼儿分析这些职业的特点，让幼儿选择自己比较喜欢的职业并说明理由，从而使其产生更加深刻的感受。

教师要充分利用多媒体资源丰富教学内容，选择合适的教学方法提高绘本阅读教学质量，使绘本阅读教学活动顺利开展并取得良好的效果。

四、组织角色扮演，鼓励幼儿大胆表达

幼儿的认知水平相对较低，很难从绘本阅读中获得深层次的体会和理解。对此，教师可以充分发挥自身的引导作用，组织幼儿进行角色扮演，让幼儿充分发挥想象力和创造力演绎故事内容，以促进幼儿对绘本故事的深层次理解，培养幼儿的语言表达能力和艺术审美力。

例如，在带领幼儿阅读绘本故事《逃家小兔》后，教师可以根据故事内容编写剧本，让幼儿扮演兔妈妈和小兔子进行对话，具体如下。

（旁白：遥远的森林里住着一只小兔子。有一天，小兔子想要逃跑，于是它对妈妈说……）

小兔子：“妈妈，我要离开家逃走啦。”

妈妈：“如果你要逃走，我就去追你，因为你是我的孩子，是我的小兔子。”

小兔子：“那我就变成一条鳟鱼，从你身边悄悄游走。”

妈妈：“那我就变成一个渔夫，这样就能把你捉住。”

小兔子：“如果你变成一个渔夫，我就变成高山上的一块大石头。”

妈妈：“如果你变成石头，我就变成一个登山的人，这样就可以爬到你所在的地方。”

小兔子：“如果你变成一个登山的人，那我就变成花园里的一朵小花。”

妈妈：“那我就变成一个能找到你的园丁。”

小兔子：“如果你变成一个园丁找到了我，我就变成有一双翅膀的小鸟，这样就可以飞得远远的了。”

在开展绘本阅读教学的过程中，教师带领幼儿开展角色扮演活动，不仅能丰富阅读活动的内容和形式，还能让幼儿对绘本内容产生更深刻的印象，有助于增强活动效果。

五、融合区域活动，丰富幼儿的阅读感悟

区域活动是幼儿园开展阅读教育的重要途径。教師要善于在区域活动中融入绘本阅读内容，让幼儿在快乐的氛围中进行自主阅读，并使其从中产生新的感悟。

例如，教师可以为幼儿布置一个区域，在这个区域内为幼儿提供与绘本内容相符合的玩具或者材料，如绘本故事中出现的一些场景、人物、动物。在美工区，教师可以为幼儿投放《艺术大魔法》《小蓝和小黄》等与艺术有关的绘本及颜料、彩笔等材料，让幼儿在绘本故事的启发下进行多种创意绘画和手工制作。

教师还可以引导幼儿自主阅读并讲述其中的故事，让幼儿感受绘本中所蕴含的情感，并根据幼儿的实际情况和发展需要，进行有针对性的引导与补充。

总之，在幼儿园开展绘本阅读教学时，教师要为幼儿提供更多与绘本相关的材料，并在各个活动区域设计丰富的活动内容，让幼儿在各种区域活动中不断增强阅读感悟和理解能力，从而提高绘本阅读教学的质量和效率。

六、参与生活实践，发展幼儿的综合能力

教师可以鼓励幼儿积极参与生活实践活动，引导他们将所学知识应用到生活实践中，以此帮助他们更好地发展综合能力。在绘本阅读教学活动中，教师可以引导幼儿将学习内容与生活实际结合起来，让幼儿在学习中融入情感、积累经验。

例如，在带领幼儿阅读绘本故事《荷花镇的早市》时，教师可以引导幼儿将绘本内容与自己的生活联系起来，鼓励他们用绘本中学到的知识解决生活中遇到的问题。如当幼儿在阅读过程中提出“江南水乡为什么会这么繁华？”这一问题时，教师可以引导他们根据绘本中的内容展开思考，让幼儿观察一下绘本中的人物都在做什么，从而培养幼儿观察生活的习惯。

一些年龄较小的幼儿在进行绘本阅读时可能会遇到一些困难。对此，教师可以鼓励幼儿与同伴合作完成学习任务，以此提高幼儿的综合能力和阅读水平。在讲解完绘本故事后，教师还可以引导幼儿尝试用自己的语言讲述故事，让他们感受到绘本阅读的乐趣和意义。

结语

绘本阅读是一种高效的教育教学方式，能够丰富幼儿的知识储备，拓宽幼儿的视野，促进幼儿健康快乐地成长。教师要科学合理地选择绘本阅读素材，让幼儿在轻松愉快的氛围中阅读。教师可以根据绘本内容开展问题探究、角色扮演等活动，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使其获得更好的学习体验，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力和理解能力。

（作者单位：甘肃省镇原县南区幼儿园）