高职院校“五年一贯制”学生课堂学习效果提升路径研究

李帅，李国峰*，刘凯楠，莫文龙

(1.新疆应用职业技术学院石油与化学工程学院，新疆 奎屯 833200；2.新疆大学化学化工学院，石油天然气精细化工教育部重点实验室，新疆 乌鲁木齐 830046)

0 引言

随着国家全民教育制度的普及和国家对职业教育的大力支持，越来越多的学生走入职业教育，以五年一贯制为高职后备生源的学生越来越多，然而生源质量却大大的降低[1]。五年一贯制本身基础较差，学习的自主性，积极性较低，造成了化学基础课程学生学习困难、教师教授困难的情况，化学基础是学习专业课程的基础课，学好化学基础课程可以使学生得到全面发展。所以分析化学基础课程存在的问题以及探究学生课堂学习效果提升路径至关重要。

1 高职五年一贯制学生课堂学习存在的问题

随着《职业教育法》的出台，职业教育招生规模不断增加，但是学生的生源质量却在不断降低，在过去几年高职教学的过程中发现五年一贯制学生在课堂学习过程中普遍存在以下现象。

1.1 课堂学习兴趣较低

通过对我校五年一贯制学生进行调查显示，绝大多数学生自我评价对上课的内容不感兴趣，感觉所学内容比较枯燥乏味，学生缺乏积极性、在课堂上容易走神、不认真听讲，玩手机或睡觉等现象[2]。很多学生感觉目前所学的知识在日后工作生活中很难用到。学生课堂现状数据统计如图1所示。

图1 学生课堂现状数据统计图

1.2 课堂独立思考能力较差

在课堂上过半数的学生做不到独立思考，思维普遍比较固定，思维不活跃，对老师课堂上所提及的思考题漠不关心，并不去认真思考，学习方法欠缺，相对于初中时的课程相比，高职教学学习内容难度有所增加，学生没有养成良好的独立思考能力。

1.3 课堂学习目标不明确

大多数学生并不关心本节课内容学习的好坏，学生学习过程中容易思想抛锚，常常出现“人在曹营心在汉”的现象。学生没有充分认识到《化学基础》是为后期学习专业课程而做铺垫的，导致学生上课并没有明确“通过本堂课要学习到什么，要掌握怎样的知识”。

1.4 课堂自控能力差

在教师授课的过程中常常小动作不断，并经常有些小动作影响到其他学生学习，更有甚至影响到老师的正常教学秩序，让老师利用上课的时间来管理此类学生，严重影响到本节课正常的教学活动。

1.5 学生基础薄弱

五年一贯制学生由于起点较低，对知识点的理解与接收能力很费劲，缺少对高中化学基础知识的积累，在对高职内容学习时常常比较吃力，有些较难的专业课程内容经常出现听天书现象。例如在教学过程中，很多时候提问化学基础常识，发现五年一贯制学生显得很茫然。

2 高职五年一贯制学生课堂产生问题的原因

2.1 产生问题的内因

2.1.1 学生自身因素

五年一贯制学生在之前的学习过程中，并未养成一个良好的学习习惯，在初中学习过程中对基础学科的学习比较弱，造成五年一贯制学生基础薄弱，学生没有形成良好的学习态度，感觉学与不学对自己没什么影响。

2.1.2 教材选用因素

现在很多院校五年一贯制学生所使用的教材普遍偏难，对使用的教材没有进行筛选，很多高职院校并没有根据本校学生的基础程度选用教材，而是跟着其他高职院校用书来给五年一贯制学生定制教材，所以造成多数学生听不懂、学不进的现象。

2.1.3 教学内容因素

教师在上课时教授的内容晦涩难懂，教学内容一成不变，不能适应当今新时代社会发展的需求，并没有及时掌握学生的真实水平，较难的教学内容会造成学生听不懂或学生听得一知半解，全班只有较少的学生能够听懂教师所授内容，教师讲授知识点时未突出重点与非重点，使学生听完一节课并未能掌握重点知识。

2.1.4 课堂教学因素

高校教学的根本目的是在于培养具有一定实践能力和创新能力的高素质人才，但是在目前的五年一贯制的课堂上还存在重理论而轻实践，创新能力较差等问题，导致学生的动手能力和创新能力比较弱。还有不少院校实验实训基地欠缺，实践育人能力无法得到保障，创新教育缺少比较有效的保障措施，在整个课程中，实践教学类的课程所占比例较少，不能有效提升学生的实践能力，从而导致不能够有效培养学生的创新能力。

2.2 产生问题的外因

2.2.1 家庭教育因素

从这几年五年一贯制学生家庭统计情况来看，很多孩子是独生子女，父母从小对其宠爱有加，家庭生活条件优越，学生攀比心理较强，导致其自由散漫，不想学习的逆反心理比较强。部分学生从小父母忙于工作，疏于对学生的管教，有些学生从小跟着爷爷，奶奶成长，缺少父母从小对学生的教育，导致学生没有养成一个良好的学习习惯。更有些学生家庭属于离异家庭，从小对学生造成心里障碍，更加无心学习。

2.2.2 学校教学管理因素

随着社会的进步，现在的学生已经和几年前的学生存在着很大的差距，但是有些学校的教学方法依然很陈旧，不能适应现代的发展需要，有些教师用传统的教育方法来教育现在学生，就会出现教师讲课时，学生玩手机，睡觉的现象，对学习就提不起来兴趣，就会出现旷课、迟到现象。并且传统的教学方法与教学模式也束缚着教师，学生的个性发展也越来越多，传统的教学模式与学院式管理方法已经落后于时代的步伐。而且近几年来职业教育发展迅速，学生规模指数增长，但是教学资源却跟不上学校发展的需求，教师队伍也明显出现不足的现象。

2.2.3 社会因素

随着社会的发展，互联网迅速崛起，互联网的发展让更多的学生将本来学习的时间用到互联网上，同时各种让学生感兴趣的游戏层出不穷，让学生沉迷在游戏中，下课十分钟的时间大多数学生都在手机上玩游戏，从而更无心于学习，再加上各种短视频对学生的吸引只增不减，学生更多精力将会用在其中，学习上花费的精力更是寥寥无几。

3 五年一贯制学生课堂学习效果提升的路径

3.1 高职五年一贯制学生内因提升的具体路径

3.1.1 培养学生课堂学习兴趣

教师在教学过程中要注重对学生兴趣的培养，让学生感受到学习基础化学课程的乐趣。学生一旦对化学课程产生浓厚的兴趣，就会积极投身到化学的学习中去，并在学习中会克服各种各样的困难[3]。教师可以利用化学中的一些小故事来培养学生的兴趣。

3.1.2 选择合适的教学方法及教材

针对五年一贯制学生基础较差，教师要选择合适的教学方法。教师在五年一贯制学生教学时要注重方式方法，教师不但要知道教什么，还要懂得如何去教。在具体的教学实践中，教师要会运用教学方法，将教学的内容由浅入深地给学生讲明白讲清楚，让每一个学生听懂。教学的方式方法直接关系到教学效率的高低，教学的艺术不在于传授的本领，而在于对学生的激励和鼓舞，让学生对学习产生兴趣，让学生主动去学习相应的知识及内容。如果教师经常变化教学方法及方式，每节课就会充满趣味，学生的兴趣就会慢慢被培养，多样化的现代教学方式是21世纪教学的必然趋势，教师的教育重点在于培养学生的好奇心和求之欲望，要把教学过程变为善于发现问题，不断解决问题的过程，把课堂变成学生学习交流探索的过程。教师授课的过程中多使用生活中的案例和教学内容相融合，让学生以生活中的案列来理解上课内容，更有助于学生对书本内容的理解[4]。教材选用方面，每个学院应该根据本院学生的基础情况，选择有针对性的适用教材，教材若选用不合适，学生会出现对书本内容看不懂的现象，如若教材选用太简单，学生对所学的内容就会不感兴趣，无法培养学生的探知精神。所以说选择合适的教材，才能有针对性的培养学生。

3.1.3 加强课堂教学实践能力的培养

实践能力是高校课程教学不可或缺的，也是大学生能力培养的体现，要改变高校实践现状，必须从学院至师生转变之前的教学思想观念，从思想上重视课堂实践教学。就化学基础课程而言，通过课堂实践可以增强学生对化学理论知识的理解和掌握能力，而且有助于培养学生分析与解决实际问题的能力。在课堂上适当安排一定的实践课程，让学生感受到学以致用的乐趣，同时增加了学生的求知欲，让学生对课堂学习更加感兴趣。

3.2 高职五年一贯制学生外因提升的具体路径

家庭教育因素、社会因素、学校管理因素都会对学生的课堂学习造成一定的影响，家庭需要家长的努力，社会需要社会各界的努力，学校需要师生共同努力，才能共同提升学生的课堂学习能力[5-6]。

3.2.1 家庭教育提升措施

家庭教育是一种终身教育，五年一贯制的学生大多数是寄宿制全日制管理，有些家长认为学生到了学校后，便与家长无关，一切教育都归学校负责，这个想法是个错误的想法。要知道人的一生都要接收家庭教育，家庭教育依旧有不可推卸的责任，家长要学会给学生树立榜样、以身作则，做到言传身教，同时家长也要学会站在学生的角度进行分析探讨，换位思考，去寻找更好的教育方式。当学生取得一定的进步时，家长要多对学生进行鼓励教育，让学生感受到父母的关心与关爱，以使学生获得信心，充分体现出自身的价值，培养责任感与自豪感，激起学生成功的欲望。家庭是学生重要的生活场所，家庭的生活环境、情感氛围、家长的自我表率，都会影响学生的学习，为此父母要充分发挥自身榜样作用，发挥家庭的港湾作用，经常进行情感沟通与交流，促进良好的亲子关系，有利于提升学生的学习效率。

3.2.2 学校教学管理提升措施

学校作为重要的育人场所，教师、学校领导、教学管理人员要共同给学生提供舒适的学习场所，要注重校园文化和班级文化建设，提升学生学习氛围，把重点放到教学中去，重视对化学基础课程及专业课程的教育，不断更新教师的教学方法及教学模式，潜移默化地影响学生，让学生时刻感受到学习的氛围。学校还可以通过学校校园广播、学院黑板报等方式宣传学校的先进个人及榜样学生，为学院其他学生树立榜样，向榜样学习，同时学校还应该多举办一些技能竞赛，知识竞赛等活动激励学生，让学生感受到知识就是力量，知识就是财富。

3.2.3 社会因素提升措施

社会方面需要社会各界共同努力，尤其在互联网方面表现的最为突出，需要互联网公司推出相应适合青年的网络环境，让互联网成为提升学生学习效率的有效途径，各种游戏平台更应该限制学生在网络游戏上的时间，有效利用互联网游戏来放松自己，但是不能沉迷于互联网游戏。各种短视频平台更应该积极引导学生观看有利于学习的短视频内容，去引导学生去观看短视频中的时代楷模人物，从而提升学生学习效率。同时还要积极的把短视频内容与提升学生学习相融合，帮助学生提升学习效率，短视频应多播放时代楷模，如：袁隆平，邓稼先，屠呦呦等时代楷模，让学生向时代楷模学习，改造自己的人生观、世界观与价值观。所以在社会方面，要动员社会各界的力量引导学生去提高学习效率，让学生实现人生目标。

4 结语

五年一贯制学生是高职教育的特殊群体，提升五年一贯制学生课堂的学习效率至关重要，其最终目的是教师教学质量的提升与学生课堂学习能力的提高，五年一贯制学生课堂学习路径的提升对学校教学管理、社会、家庭教育提出了实质性的要求。教学管理方面要为学生提供良好的学习环境，家庭教育要为学生树立良好的榜样，社会要为学生提供良好的育人空间。总之，让五年一贯制学生成人成才是学校、家庭、社会不可推卸的责任。只有提升课堂学习效率，才能使学生收获更多的知识，才能在日后的工作生活中得到更好的应用。