设朗读微课程 启阅读兴趣之门
——科学幼小衔接的另一种打开方式

江苏省常州市武进区横林实验小学 吴蓉梅

一、实施背景

新课标明确地把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”列在每个学段阅读目标的第一条，就是强调朗读在语文教学中的重要性。事实也的确如此，翻开一到六年级的语文教材，从低学段的“朗读课文”到中学段的“这个故事很神奇，我要多读几遍”，再到高学段的“有感情地朗读课文”，都无一例外地把朗读放在了语文学习的首位。

朗读是最简单、最古老的教学手段。如果要问什么事情能够让孩子觉得阅读很简单、很愉快，那就是朗读。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉快”信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”也不过分，因为朗读会让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。

事实上，刚刚告别幼儿园的孩子踏进小学的校门后，迎面而来的便是阅读的难关。他们识字量少、阅读速度慢，特别是在遇到一些生字、新词及长句时，往往读得磕磕巴巴。因此，阅读对于孩子们来说是很难的。如何让孩子不再觉得阅读很难？如何引导孩子愿意尝试阅读？如何减缓幼小衔接中语文教学的坡度，降低阅读的难度呢？这些都值得教师深入思考。

要让孩子感受到阅读是快乐的、简单的，将书带到孩子的世界，教师和家长就要起到良好的媒介作用，为孩子大声朗读，引导他们大声朗读，让他们在“边听边看”中，感受阅读的乐趣，获取自己感兴趣的内容。

二、实施内容与方式

（一）课程进程——无法阻挡的“朗读”魅力

教师在教学中不难发现，刚入学的学生不喜欢自己阅读，可这并不代表他们不爱听朗读。……