项目化教学背景下初中数学课堂教学的设计与实践

李海荣

【摘要】项目化教学是一种“任务型”教学，鼓励学生进行整体性思考，是培养学生整体化思维、逻辑思维和解决问题能力的重要方式.文章以项目化教学为背景，针对初中数学课堂教学设计和实践进行系统性探讨和总结，从梳理课程标准、分析学生特点和需求、设计教学活动和课程评估等方面提出项目化教学在初中数学课堂教学中的应用和发展方向，以期培养学生的核心素养，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力.

【关键词】项目化教学；初中数学；课堂教学；核心素养

核心素养教育是当前教育的主题和趋势，项目化教学作为实现核心素养教育的有效手段之一，应用范围越来越广.在初中数学教育中，数学知识的获取仅仅只是教育目标的其中一个方面，更重要的是学生能够将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题.而项目化教学正是基于这样的理念，鼓励学生从跨学科、跨领域的视角去思考问题，在实践中发掘解决问题的方法.项目化教学既能提高学生的学科应用能力和思维能力，又能够增强学生与社会的联系和互动.

一、项目化教学在初中数学教学中的应用意义

（一）增强学生对数学的兴趣和认知

传统的数学教学更多地关注知识传授，很难激发学生的兴趣.在项目化教学中，教师可以将学科知识联系到实际生活中.例如，通过一个与公路建设相关的项目，学生可以在“几何图形初步”课堂的学习中，掌握圆、角度、长度单位等知识.项目化教学可以让学生对数学的认知更加深入，为学生未来的学习打下坚实的基础.

（二）增强学生实际操作和解决问题的能力

数学的研究和应用需要数学思维能力和操作技巧.在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受和模仿教师的思路，很少有机会动手解决实际问题.而在项目化教学中，学生需要自主探究、主动思考和解决实际问题，需要运用所学的数学知识和技巧.例如，通过设计一个公园的项目，学生可以学习关于“坐标方法的简单应用”知识，通过实际测量和制图来解决问题.通过实际操作，学生的数学解决问题的能力得以提高，这有助于学生将来的学习和职业发展.

（三）提高学生的核心素养和创新能力

核心素养和创新能力十分重要，但是在传统的数学教学中，学生很难得到全面的锻炼.而项目化教学可以弥补这个不足，促进学生全面发展.在项目化教学中，学生需要团队协作、自主探究，从而对数学知识的掌握更加深入，为学生个人成长和未来的发展打下坚实基础.

二、项目式学习背景下的课堂教学设计

（一）梳理课程标准

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）是对初中数学教学内容的规范和把握，也是指导初中数学教学的重要依据.

《课程标准》主要由基本要求、学习内容、考查目标和考查要求四部分组成.其中，基本要求规定了初中数学教学的重点和难点，是核心内容；学习内容则具体体现了数学教学的范围和内容；考查目标主要规定了学生需要达到的数学能力和素养；考查要求是对学生考试的考查内容和方式进行规定和说明.

《课程标准》的内容体系则分为数学基本概念和技能、数与量、初等函数、平面与空间图形、解析几何、数据统计和概率、数学思想方法和数学史等方面.其中，数学基本概念和技能是数学教学的基础，这里需要重视培养学生的数学运算能力和技能；数与量、初等函数、平面与空间图形、解析几何、数据统计和概率等内容是中学数学教学的重要内容，这里需要重点强化其教学；数学思想方法和数学史则是提高学生数学兴趣、全面了解数学发展史的重要内容.

（二）分析学生特点和需求

1.初中生的认知特点

初中生的思维方式属于具象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们更适合通过实例、图像等方式来理解和掌握数学知识.初中生的思维水平不稳定，注意力不易集中，所以教师需要设计切实可行、具有时代性的数学课程，以激发学生的思维热情，并帮助他们认知更深层次的数学思维模式.初中学生的认知局限性大、思维敏感度有限，处理信息能力还有待加强，所以数学课程项目化设计和批判性思维的训练有助于他们进一步提高自己的认知能力和解决问题的能力.

2.初中生的心理特点

初中生在面对自己认为难以学习的知识点时，往往会有一种学习恐惧心理.因此，易懂易记，有助于反复巩固的数学教学内容，能帮助学生提升学习动力和信心.初中生的心理特点中也包含着他们的思维和情感两个方面，他们需要比较多的积极情感和关注力，因此，教师如果能够关注学生的心理需求，给予他们必要的安慰和鼓励，就可以使他们在学习数学时体验到更大的满足感和成就感.

3.初中生的兴趣特点

多数学生认为数学抽象难懂、枯燥乏味，因此，他们对数学缺乏学习兴趣和学习动力.教师应通过寓教于乐的方式，設计有趣、生动、具有生活趣味的数学课程，引发学生的学习兴趣和积极性.

近年来，学生对于数学学科的应用性越来越感兴趣，希望能够将数学与现实生活相联系.因此，教师可以通过引导学生完成一些探索性、实验性的实践项目，在生活实践中提升学生对数学学科的兴趣，增强其应用性和实用性.

4.初中生的数学学习需求

首先，教师需要全面加强对初中生数学基本功的培养，因此，教学重点应该放在数学知识点的熟练掌握和巩固上.其次，教师在讲授数学时，应该注重区分不同的学生群体，在强化基础知识的同时，要将不同难度的数学知识点贯穿于教学中，以满足不同层次学生的学习要求.最后，教师需要开拓初中生的数学思维，使其对解决问题进行系统性和严谨化的认识.教师应该将评价活动引入课堂教学中，引导学生进行创新性思考和交流，不断提高学生解决问题的能力，同时通过一定的项目化教学让学生参与数学活动，积累实践经验，加强其对数学的应用.

（三）教学活动的设计

为了有效地促进初中生的发展和提高其数学能力，项目化教学已然成为当今教学中非常重要的一种教学模式.项目化教学可以让学生在更具体、更实际的背景下，将知识创新、知识应用和实践探究有机地结合起来，从而更好地提升学生对数学学科的掌握能力.

1.教学活动的设计思路

首先是初中数学基础知识内容的讲授.教师需要仔细分析、选择和解释初中数学基础知识的教学内容，介绍一些基本的计算公式，让学生了解数学的基础理论和知识.

其次是项目整体设计的制订.教师为学生完成项目整体设计和规划，列举和确定完成项目所需要的任务和时间安排，以及实现项目终极目标所需的基础设施.

再次是让学生进行专业技能的学习和实践.教师引导学生学习一些特定的数学领域，如代数学、几何、统计学等，以提高其对数学及其应用的技能和实践能力.

最后是由团队合作协同完成任务.教师分配任务，并让学生分组合作，在任务分工、联络、进度掌控等方面进行协作，让学生获得一系列与团队合作和工作流程有关的能力.

2.教学活动设计方案

例如，在“数据的收集、整理与描述”的课堂教学中，教师可以布置一个以“流量統计”为主题的项目式学习，让学生在实践中学习和掌握基础统计学知识和技能.

第一阶段：调查设计.让学生调查自己学校周边交通情况，了解学生进出学校的交通工具和方式等信息，并在此基础上，向全班同学推广流量统计调查的重要性，并根据调查数据制订流量统计计划.

第二阶段：实施阶段.让学生进行实际的调查工作，包括通过现场观察和数据采集的方式，统计出校门口各交通方式的人数、车辆数等信息，并对数据进行收集和整理.此外，在调查的过程中，还需要让学生对数据进行分散、中心趋势等相关数学知识的分析.

第三阶段：数据分析.基于第二阶段获得的数据，让学生分析各种交通方式的流量和速度数据，运用统计学知识来刻画各类交通方式的运行情况.之后，让学生团队合作，设计出高效的解决方案，从而更好地解决出行问题.

再比如，教师在“实数”教学中，可以布置一个以“数字谜题”为主题的项目式学习，让学生在实践中学习和掌握基础数学知识和技能，使其数学思维和创造力得到培养.

第一阶段：数字谜题设计.让学生自由设计数字谜题，并利用相关知识和技能进行修正和优化.该阶段的目标是让学生创造性地应用数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力.

第二阶段：谜题解答.让学生收集并解答其他同学设计的数字谜题，互相交流，提高解决问题的效率.学生团队协作，共同收集数据，明确谜题的解法.

第三阶段：谜题扩展.将谜题进行进一步拓展，比较解答的效果，体验真实的数字运算，寻找规律和发现新的数学表现方式.

3.教学活动的实施方案

在实施项目化教学过程中，教师要创造一个以学生为中心的学习环境，通过开放性问题、实例解析和分组合作等形式，让学生能够更好地掌握数学知识和技能，同时增强团队合作等实际能力.

以初中数学中的代数知识为例，其教学实施方案可以包括以下要素：

（1）确定教学目标：教学完成后，学生能够掌握一元一次方程和一元二次方程的解法，了解函数的概念和图像，能够应用代数知识解决实际问题等.

（2）教学资源准备：教师准备教材、习题集和相关资料，为学生提供足够的练习机会，建立良好的学习环境.

（3）分步授课：教师将课程内容分为若干小步骤，逐步展开教学内容，使学生能够逐渐理解和消化.例如，先介绍代数表达式，然后讲解方程的概念和基本解法，最后引入一些高级的方程求解方法.

（4）采用项目式教学方式：教师通过上文的“三阶段”，结合项目讲解、案例分析、练习测验等多种形式进行授课，以增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果.

（5）定期评估和反馈：教师根据学生的学习情况，及时给予反馈和评估，发现并纠正学生学习中的问题，激发学生的自我调整和自我激励能力.

以上的措施，可以有效提高学生的代数学习效果和兴趣，让他们在学习中逐渐深入理解和运用代数知识，提高数学水平.

（四）课程评估

课程评估是对学生的学习过程和教学质量的监督和提升，对教学质量的提升和教育教学改革有着至关重要的意义.在进行课程评估的过程中，教师需要采用多种评估方法，全方位地对学生的学习过程和教学质量进行监督和提升，包括课堂表现、作业评分、小组互评和学习总结等方式.

课堂表现是一个非常重要的评估方式，它能够反映学生在课堂上的表现和学习情况.在评估学生的课堂表现时，除了评价学生的听讲情况外，还要重点考查学生的思考能力、表达能力和交流能力等方面，这些都是学生在课堂上所需要掌握的能力.

作业评分也是一种重要的评估方式，对学生的作业的评分，能够直观地反映出学生的学习情况和水平.此外，作业评分还可以帮助教师了解学生在学习过程中的难点，从而更有针对性地制订教学计划和调整教学内容，提高教学质量.

小组互评是一种相对灵活的评估方法，它可以促进学生之间的相互合作和交流，同时可以帮助教师了解学生在小组合作时的表现和情况，从而及时进行反馈和调整，提高教学效果和质量.

学习总结是指学生在学习过程中进行的自我总结和反思，能够真正地反映出学生对学习内容的掌握情况和自我认知.学习总结还可以让教师更好地了解学生的学习心理和态度，从而更加全面地进行评估和提升.

教师采用多种评估方法，全方位地对学生的学习过程和教学质量进行监督和提升，是课程评估的核心内容.通过综合评估学生在课堂表现、作业评分、小组互评和学习总结等方面的情况，教师不仅能够更好地了解学生的学习需求，还能及时调整教学计划和教学策略，提高教学质量和效果，使学生能够真正地掌握所学知识和技能，从而更好地面对未来的挑战.

结 语

初中数学教学应该是紧密结合学生实际需求的，教师不仅需要注重教学内容的开放性和实用性，也要不断地探索和引入新技术、新方法，以推动初中数学教学质量的提升.除此之外，教师还应继续专注于学生核心素养和创新能力的培养，使其更好地适应未来的挑战和发展.教师只有通过不断地总结与反思，注重创新、思考，才能更好地提升教学质量，让学生能够更好地掌握知识技能，进而实现自我价值的不断提高.

【参考文献】

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