融入德育，优化写作教学

沈艳

德育与智育在语文教学中是相辅相成的两部分。如今，随着素质教育的全面推进，德育越来越受重视。语文教学应改变重智育、轻德育的传统，将德育融入其中，以优化教学效果。文章以小组写作教学为例，从融入德育的意义和必要性入手，探讨通过德育优化写作教学路径的问题，希望通过在写作教学中融入德育，进而形成庞大的德育体系，从而达到加强德育的目的。

一、写作教学融入德育的意义和必要性

随着新课改的持续深入，学校更加关注学生的全面发展。要想让学生全面发展，德育是必不可少的一部分。小学生是祖国的未来，他们正处于人生的重要阶段，由于受年龄的限制，其认知、阅历不足，很容易受到不良思想的影响和侵害。语文是一门基础课程，也是小学生喜欢的学科之一。小学语文课程体系蕴含丰富的德育素材，因此在写作教学中渗透德育，可操作性强。而且，语文教学渗透德育有着较为完善的理论基础，例如小学语文新课改就将德育视为重中之重，主张在教学过程中合理渗透德育，让学生掌握多元化的知识，并提高他们的道德素养和品质。

作文是语文教学的重要组成部分，也是考试必不可少的题型。写作教学渗透、融入德育，可使学生的道德素养、认知能力等得到显著提升。但是，在小学作文教学实践中，德育又往往最易被忽视。一些教师受应试教育影响，对作文德育尚未形成正确认知，也不知如何将德育融入作文教学；有的教师更关注学生是否掌握了写作技巧。所以，他们习惯一股脑地教给学生一些写作知识，强迫学生去掌握。除此之外，一部分教师以高考为指挥棒，要求学生不断拔高作文立意，导致学生缺少对生活的关注及对道德的认知，写出来的文章缺少温度和情感。久而久之，学生对作文的认识就逐渐固化了。

以人为本，立德树人，是新课改的核心。这就要求教师不能只传授知识和技能，还要关注学生的道德素养、身心健康和终身发展。教师将德育融入教学实践，打造德育与智育相互融合、相互作用的课堂，不仅可以提高作文教学的效率，补齐作文教学“重智育、轻德育”的短板，还可以增加学生的知识储备，让学生汲取正能量，促进学生全面、健康发展。因此，在作文教学中，教师要顺应时代发展趋势，将德育融入作文教学，使课堂绽放人文和道德光彩，提高学生的道德素养。

二、通过德育优化写作教学的路径

1.树立德育理念，创新作文教学方式

教师是教学的设计师和直接负责人，所以能否将德育融入写作教学，与教师的教学理念、品德修养、教学经验等密切相关。要想将德育真正渗透、落实到写作教学中，教师需转变传统的教学观念，将作文教学当做德育的重要路径，重视德育渗透，拓展德育路径，创新作文教学方式，使德育在教学中落地生根。

以“推荐一个好地方”作文教学为例，教师不能只关注对“好地方”的推荐理由和方法介绍，还要注重“民俗风情”、“情感抒发”等与“德”紧密相连，且易产生反应的“燃点”，让学生确定“德”与“美”的描写方向，进而筛选写作素材。

如在介绍风筝之乡——山东潍坊时，让学生结合潍坊风筝节、风筝会等搜集材料，了解并介绍山东风筝的历史文化；或让学生联系实际，描述当地带有“大美”意味的人文景观、风土人情，使地方美景与人文历史互映生辉，以激发学生对传统文化的热爱之情，培养学生的家国情怀、民族自豪感和自信心。

2.挖掘教材价值，强化德育渗透

教材是教学的工具，是学习的依据，在教学中具有不可替代的作用。在写作教学中，由于小学生缺少写作经验和素材积累，所以有的教师会引导学生阅读课文，品鉴文字，学习教材相关的写作技巧和方法，让学生知道“写什么”、“怎样写”；也会根据学生实际情况，利用教材开展基础性的写作训练，如让学生对课文进行仿写，或改写故事，创编故事，补充文章内容等。学生之所以会对写作产生兴趣，也离不开教材的引领。因此，在德育实践中，教师要重视教材的引领作用，深挖教材中的德育素材，将德育理念渗透到日常教学中。

如在“我的动物朋友”写作教学中，结合教学目标“展现、探寻人与动物、动物与动物之间的感情世界，培养情谊感知能力”，教师可以设计问题，让学生带着问题阅读课文《母鸡》：老舍先生描绘了一只怎样的母鸡？作者在文中，为什么先写母鸡之“短”，再写母鸡之“长”？这样写，有什么好处？作者对母鸡的喜恶之情，在什么时候发生了变化？作者主要歌颂母鸡的什么品质？作者如何突出母鸡的特点？在学生阅读文本并做出回答后，教师可以结合课文，讲解先抑后扬这种写作手法的妙处，讲解通过外形、神情、动作刻画动物的技巧；然后，鼓励学生基于对动物的观察，选一种熟悉的动物去写，并引导学生在写作时模仿课文，用细腻的笔触进行创作，以激发学生对动物的爱护之情及对生命的敬畏之心。

3.重視写作的真实性，提高道德意识

写作是一项综合性的语言应用和输出活动，写作也是作者以自己为尺去丈量世界的一种手段。在写作时，作者如果对真实的自己缺少了解，就想去丈量世界，写出来的东西就很可能是虚假的。因此，针对写作，我们开出一剂良方，就是“真实写作”。

所谓真实写作，简而言之，即写真人真事，说真话，动真情，把真实当成一种美德。在小学写作教学中，重视写作的真实性，让学生发现生活中的真善美，培养学生诚实的品质，有助于学生道德素养的提升。所以，在作文教学中，教师要鼓励学生说真话，讲真事，表达真情实感，让学生形成自己的风格，用真实好看的作品征服读者，征服受众。

如在“游______”写作教学中，教师既要引导学生选取有代表性的景物，还要提醒学生：写作内容要真实，切忌凭空想象、试图用华而不实的文字糊弄读者。教师可以让学生借鉴课文《记金华的双龙洞》的写法，预设游览过程，选取重点景物，并基于个人的真实生活体验，突出景物的特点，写出自己印象最深刻、最喜欢的地方，表达自己内心的真实感受。这样写出的文章可能没有太多技巧，但却更容易使读者获得更加真实的阅读体验。

4.创设写作教学情境，激发情感共鸣

写作是我们借助文字去记录生活、表达诉求的一种手段，所以写作不仅需要学生积累丰富的写作素材，还需要他们开动脑筋、创新思维、注入情感，而这些又恰恰都是小学生欠缺的。所以，如果老师能给学生创设一定的写作情境，陶冶学生情操，激发学生的情感共鸣，便可能让学生在写作时文思如泉涌。

因此，在写作教学中，教师可以将德育与情境创设结合起来。创设德育情境，让学生能够在特定情境下自然流露情感，然后，教师再从价值观、世界观、人生观上给予正确引导，继而提高学生的思想认识和道德修养水平。

以“中国的世界文化遗产”作文教学为例，教师可以先用问题导入：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？我国的“文化遗产日”是哪一天？你知道我国已有多少项文化和自然遗产列入《世界遗产名录》吗？通过这些问题，教师引导学生踊跃发言。然后，利用多媒体展示有关我国文化遗产的图片，如长城、故宫、敦煌莫高窟、湖北武当山古建筑群、山东泰山、四川峨眉山等，借此让学生“游历”祖国的名山大川，感受民族遗产的多样性，激发学生的文化自信心和民族自豪感。最后，结合这些图片，学生进行交流和互动，谈谈对世界文化遗产的认识和感受，并选择最有价值或最感兴趣的方面，去搜集资料，完成创作。这种直观的方式，对激发学生兴趣、培养道德情感是大有帮助的。

5.借助实践活动，提高道德认知水平

在语文教学中，开展活动是学生较为喜爱的一種学习方式。因为，小学生正处于精力旺盛、贪玩好动的阶段，而开展学习活动可以让他们尽情地释放热情、展示自我，因此，教师可以组织小学生喜欢的各种热闹活动。而教师在实践活动中渗透德育，可以大大拓展语文教学空间，有效塑造学生人格，使学生对生活、实践、道德的认识提高到新的层面。

因此，在作文教学中，教师要树立“生活化”的理念，经常组织一些活动，鼓励学生积极参与各种社会实践，引领学生进行道德实践，以提高学生的道德认知水平，滋养学生的心灵健康成长。

如在植树节来临之际，教师可以组织学生走出校园，去野外开展植树活动，也可以带领学生给校园里的树木浇水，除草，并配合主题班会，让学生创作关于“环保”、“植树”的宣传画，制作创意盆栽，开展作文竞赛，以各种形式进行宣传，以培养学生的环保意识和社会责任感。

又如，在劳动节，鼓励学生走上街头，为环卫工人献爱心，跟他们一起劳动，培养学生热爱劳动的习惯，珍惜美好的生活。

在其余节日，引领学生积极参与各种公益活动，如为留守儿童捐书、捐款，为养老院举办的公益派对制作装饰品，参与社区义务劳动，走上街头做“小小交通安全员”等。这些事看起来很简单，却可以培养学生关心他人的好习惯，使之成为可用之才。

6.关注作品评价，提高德育生成水平

之前，作文评价不受重视，部分教师的评价方式和手段都非常简单，使得作文评价缺乏导向性。作文是学生心灵的写照，是他们认识的再现。所以，有什么样的认识，就有什么样的情感，也就有什么样的作文。对此，叶圣陶老先生曾说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，教师可以将写作与育人统一起来，在作文评价中渗透德育。

如在“多彩的活动”作文教学中，有的学生为了“省事”，经常会“编文”、“抄文”，使得所写之事和所抒之情缺乏真实性。对此，教师可以将作文评价与经典赏析结合起来，让学生先阅读名家作品，再通过讲评这一关键环节，剖析名家作品打动人的原因就是写真事、抒真情。然后，指出学生作文说假话、说空话的问题，引导他们写真事、说真话、抒真情。最后，给学生留出时间，让学生自己评价并修改自己的作文，解决“假、大、空”的问题，融入真情实感。这样可以帮学生转变认识，走出误区，提高他们的思想和道德水平。

综上所述，语文在德育方面有着先天优势，而作文教学不仅肩负着传授知识、培养学生写作能力的重任，还承担着德育渗透、培养学生良好道德品质的责任。因此，在小学阶段的写作教学中，德育已成为教学不可或缺的一部分。教师要以德育为己任，积极探索将德育融入写作教学的路径，通过发掘德育资源、创设教学情境、开展实践活动等，将德育有效渗透到教学中，使学生成为德才兼备的社会栋梁。