以“立德树人”引领大学物理课程建设

胡祥青 夏灏

摘 要：加强课程建设是高等教育高质量发展的客观要求。大学物理课程建设以立德树人为引领，以提升课程的高阶性、突出创新性、增加挑战度为标准，以培育大国工匠为己任，构建融入思政元素、植入工程元素的课程体系，搭建“课程思政教学平台+创新实践教学平台+网络教学平台”的立体化教学平台，提升课程的育人能力，使大学物理课程成为立德树人的重要阵地。

关键词：立德树人;大学物理;课程建设

中图分类号：O4-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9699（2023）06-0082-05

教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题[1]。加强课程建设是落实立德树人根本任务，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。做好大学物理课程建设，应以“立德树人”为引领，以“两性一度”为标准，从课程体系的构建、教学平台的搭建、教学模式的改革等方面，探索课程建设的有效途径。

1 以立德树人为引领，明确课程建设方向

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人[2]。”充分利用课程建设这个“主战场”，通过课堂教学“主渠道”，让课程承担好立德树人的育人责任。通过大学物理课程学习，让学生领悟物理学深邃厚重的历史底蕴，培养物理学洞悉万物的科学思维、实事求是的科学精神，学习物理学唯物辩证的研究方法，感悟物理学引领科技的基础作用，见证中国在物理学上的巨大成就[3]。

2 以两性一度为标准，确立课程建设路径

2.1 提升高阶性

在大学物理教学中积极推行课程思政，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体;植入工程元素，充分展示物理在工程技术上的应用，提升课程的高阶性，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维能力。

2.2 突出创新性

突出新工科建设对大学物理课程教学的需求，以学科竞赛为抓手，开放物理实验室，建设工程与技术设计工作室，引导学生参与课外科技活动，组织学生参与科技创新与职业技能竞赛，培养学生的实践能力和创新能力。

2.3 增加挑战度

合理设置高阶学习，增加研究性、创新性、综合性内容，让学生对知识和经验进行反思和整合。如增加近代物理内容，增加综合性、探究性实验，引导学生增加学习投入，让学生跳一跳才能够得着，真正把课程变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

3 以培育大国工匠为己任，开展课程建设实践

3.1 课程内容的构建

3.1.1 融入思政元素

结合大学物理课程的特点，挖掘物理思想、物理方法、物理成就、科学家精神以及中国元素等课程思政元素融入教学，详见表1。

3.1.2 植入工程元素

在教学内容上，以培养大国工匠为己任，选择机械运动、卫星定位、航天航空、智能控制等方面的内容植入课程，提升课程的高阶性，详见表2。

3.1.3 增加近代物理内容

近代物理的量子论和相对论，是现代物理学的两大支柱，它们的建立完成了近代物理学的一场深远的革命，把人类认识世界的能力提升到前所未有的高度，推动了科学和技术的大发展。授课时结合现代科技的发展，增加相关近代物理内容，增加课程的挑战度。如讲述量子论时，介绍量子纠缠，以及“墨子号”量子科学实验卫星等内容。

3.1.4 增加综合性、探究性实验

在大学物理基础实验上，一是增加综合性实验，如微小长度的测量实验，将千分尺测量、测微目镜系统测量、霍尔传感器测量、光杠杆测量弹簧的微小伸长量几种方法综合起来。二是结合每年大学生物理创新竞赛，增加探究性实验。如重力加速度的测量实验，除了通常的单摆法、磁悬浮法外，增加用传感器软件测量手机自由落体过程的重力加速度，培养学生的动手能力、探究能力和创新能力，突出课程的创新性。详见表3。

3.2 教学模式的改革

改革大学物理教学模式，采用“设置情境─激发动机─组织教学─引导启发─应用新知─总结回顾─巩固拓展”教学模式。首先营造物理情境或设置物理问题，激发学生学习兴趣，课堂教学中阐释物理学知识和方法，展开讨论，其次教师给予启发，帮助学生攻克学习难点，运用新学到的物理知识来分析和解决问题，最后教师就本次教学中的学科知识、文化内容、价值取向等内容进行总结、回顾、拓展。从而实现“以教师为中心”到“以学生为中心”，从“被动”到“主动”，从“单打独斗”到“团结协作”发生转变。

3.3 教学平台的搭建

搭建线上线下互通、第一、第二课堂交融的“课程思政教学平台+创新实践教学平台+网络教学平台”的立体化教学平台。通过设置“科学家介绍”“物理方法”“物理实验”“物理应用”“物理成就”“课外阅读”等栏目，搭建课程思政教学平台;运用互联网技术、二维码技术，建立大学物理课程网站，制作教学视频、微课、课件等数字化教学资源，搭建网络教学平台;以竞赛为抓手，引导学生参与课外科技活动，组织学生参与科技创新与职业技能竞赛，搭建创新实践教学平台。详见表4。

课程是人才培养的核心要素，是體现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”，是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化[4]。大学物理课程建设必须以立德树人为引领，为党育人、为国育才！

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：10.

[2]新华社.全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL].（2016-12-08）[2023-10-16].http：∥www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[3]王小力.大学物理课程思政研究与实践[J].中国大学教学，2020（10）：54-57.

[4]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：6-11.

[5]马文蔚，苏慧慧，董科.物理学原理在工程技术中的应用[M].第4版.北京：高等教育出版社，2015：40-48.

责任编辑：周瑜