融入信息技术 提高教学趣味性

刘芙莲

〔摘    要〕随着科学技术与网络信息的快速发展，信息技术已经應用于社会的方方面面，为人们的工作和生活提供了极大的便利。将信息技术应用在小学语文教学中，是实现教育现代化的重要标志与举措，满足新时代背景下的教育工作及学生需求。本文结合部编版小学语文教材，对小学语文信息技术整合教学展开探讨并简述其应用价值，从趣味导入、学习资料、课前预习、情境构建、重点难点五个角度出发，提出几点教育建议，以供一线语文教师参考。

〔关键词〕 信息技术；小学语文；趣味性教学；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0082-03

学习兴趣是促使学生产生探究动力的重要元素，而信息技术可以为学生营造生动有趣的学习情境，增强语文教学的趣味性。教师在语文教学中要优化教学过程，利用信息技术吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。但是传统的语文教学通常采用讲解灌输的模式，致使语文教学单调枯燥，学生被动地、机械地学习，体验不到语文学习的趣味性。将信息技术与语文教学进行整合，可以使语文教学更符合学生的认知特点，让教学形式更为新颖，学生主动探究的积极性能够得到有效激发。小学语文教师要充分利用信息技术的教育优势，从学生的实际情况出发，结合教材内容构建全新的教学模式，构建更具信息化的小学语文课堂，为教学注入全新的活力。

一、信息技术在小学语文教学中的应用价值

（一）拓展学习广度，构建趣味性课堂

信息技术在小学语文教学中的应用，能有效拓展课堂学习的广度。在教育学中，“教材中的知识”属于“狭隘的”知识，所涵盖内容虽然丰富但有限，无法满足学生日益增长的需求。学生的知识视野得不到拓展，只是局限于课堂知识，久而久之，就会对语文学习失去兴趣。而信息技术在教学中的应用，能收集更多丰富且有效的知识，延展语文学习的广度，利用互联网教育资源获取更多可利用的学习资源，让学生掌握丰富且有效的语文学习方法，实现更高质、更高效的课堂学习，感受语文学习的趣味性。

（二）推进学习深度，激发学生学习兴趣

信息技术在小学语文教学中的应用，还能有效加深课堂学习的深度。将信息技术作为教学活动的载体，打破了传统语文课堂教学的局限性，学生运用微课视频、电子导读等方式，可实现课前、课中、课后的自主探索与学习总结。让学生能对所学内容展开深度探索与挖掘，不断加深学习语文知识的深度，获取更多丰富且有效的知识内容，感受到学习成功的快乐，实现课程教学和学习质量的稳步提升。

二、小学语文与信息技术的整合策略

（一）课堂趣味导入，激活阅读兴趣

浓厚的学习兴趣是学生对语文知识展开深入探索的关键，而导入环节刚好是激活学生学习兴趣的最佳环节。在传统的语文课堂教学中，教师常常忽视导入环节，经常使用“单刀直入”的方式引出本课主题，没能激活学生的学习兴趣，导致学生对所学内容兴趣不高。教师可运用信息技术，把握好课堂的导入环节，用趣味导入的方式激活学生的学习兴趣，用信息技术吸引小学生的注意力，让其带着浓厚的探究欲进行语文知识学习，为后续的课程活动做好铺垫。

以部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》为例，文中讲述了小蝌蚪由“黑色的小逗号”长成“绿色的小青蛙”的成长史，故事充满了趣味性。1～2年级小学生对语文知识的探索欲望较弱，教师在应用信息技术构建导入环节时，可利用动画的方式设计课程，吸引学生的兴趣并提出问题，激活其对语文知识的探索欲。如在导入环节中，教师可节选动画片段《小蝌蚪找妈妈》，并配上卡通图片和音乐，通过动画的形式让学生感受到小蝌蚪的“焦虑”。在观看动画结束后教师可向学生提问：“小蝌蚪的妈妈是谁呢？它们是怎么找到自己的妈妈的？它们的妈妈会长什么样呢？”教师抛出课文问题，让学生结合动画展开探讨，有效激活了学生的学习兴趣。在学生讨论得正热闹时，教师便可引出本节课的主题：“既然大家都有着不同的猜想，就让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧！”这种导入环节巧妙地利用信息技术讲述了本节课的内容，在问题与动画的带动下，激活学生学习语文的兴趣，让其以主动且积极的心态展开学习，为后续的课程学习起到积极的作用。

（二）拓展学习资料，满足学生趣味性学习需求

部编版语文教材中的知识虽然覆盖全面，各种文学体裁、阅读风格都有所涉及，但是教材中的学习资源有限。随着学生年龄与能力的日益增长，他们的求知欲望更为强烈，对于学习趣味性的需求也随之增加，教材中的知识无法满足学生的趣味学习需求。在信息技术的应用与开发中，教师可利用网络信息技术拓展学习资料，结合本节课程中所学的内容或片段，利用网络资源收集更多有效的学习内容，开阔学生的学习眼界，让其获取更加丰富而全面的语文知识，提高学习语文知识的热情，实现教学效果的进一步提升。

以部编版三年级上册语文教材中第三单元为例，本单元以“童话故事”为主题，包含阅读课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。随着学生学习能力的提升与经验的增长，本单元的童话阅读已无法满足学生的阅读需求，教材中的内容较为匮乏。基于此，教师可利用信息技术的教育优势，利用搜索引擎为学生拓展一些阅读资料，如《阿里巴巴和四十大盗》《海的女儿》《拇指姑娘》《胡桃夹子和老鼠国王》等。这些内容既契合本单元的学习主题，还能满足学生的阅读需求。通过课外资料的融入有效开阔学生的眼界，可使学生感受到语文学习的趣味性，获取更多丰富且有用的语文知识，构建高效的语文学习课堂。

（三）节约课上时间，提高课前预习趣味性

在新课标的指引下，培养学生自主学习能力成为教师的教学工作重点。在以往的教学中，教师虽然让学生展开“课前预习”，但预习效果一般，学生匆匆阅读课文后便结束预习，没能充分体现预习环节的重要性。信息技术与小学语文课堂的融合，能完美解决这一问题。教师可在学习前为学生播放微课视频，通过短视频的简单讲解，让学生有目的、有计划地展开课前预习，做好课前的学习准备，提高学生自主学习意识，发挥出预习环节的教育功能。

以部编版四年级上册语文教材中《观潮》为例，本篇课文讲述了“钱塘江大潮”的景象，作者通过寥寥文字构建了壮观的涨潮情境，给人带来别样的阅读体验。本篇课文阅读难度不高，学生通过自主预习能准确地把握课文的中心思想。为提高课上教学效率，让所学内容更具针对性，教师可在课前向学生投放微课视频，在预习环节中引导学生结合微课视频中的讲解自主对本节语文知识展开探索，让学生在视频的引导下掌握有关涨潮的知识，为课上学习做好充足铺垫。而在课上学习中，教师可让学生自主反映在预习中遇到的问题，有效提高教学效率，在学生自主探索与教师积极引导下，促使学生的语文成绩得到有效提升。

（四）构建文学情境，让学生品尝获取知识的快乐

创设情境是非常有效的教学手段，需要教师分析本节课内容，利用音乐、视频、图像、音效等方式，为学生打造一个“身临其境”的学习模式，便于学生理解学习内容。教师可分析本节课内容中包含的元素，利用信息技术投影播放，为学生构建一个别样的文学情境，在情境中理解并感悟课文中所表达的情感及情境，让学生品尝获取知识的快乐，增强学习自信。

以部编版五年级上册语文教材中《圆明园的毁灭》为例，本篇课文讲述了圆明园的辉煌历史，以及后续惨遭列强争抢掠夺的历史事件。小学生受年龄及能力的影响，思维发展处于具象阶段，对一些抽象的知识理解有限，光靠书中的文字难以让学生理解圆明园的真实场景。因此，教师可利用信息技术设备，结合教材内容，为学生构建一个虚拟的学习场景。如为学生播放历史遗留的影像视频，通过画面让学生直观地了解到圆明园昔日的辉煌；在此基础上，教师应积极引导，在情境的构建中让学生结合教材中的描述深入探究，加深对文字内容的理解。信息技术丰富了语文课堂的信息容量，让学生在信息技术环境中探究和积累知识，了解中国历史，增强民族情感，在兴趣的驱动下不断增加对语文知识的感悟，实现语文素养的提升。

（五）形象展现具体内容，注重设疑激趣

教师在小学语文教学中，要注重利用信息技术呈现学生在生活中容易忽略的事物或问题，即利用信息技术创设具象化的教学情境，并以此为依托，结合课文主旨提出相关问题，以问题激发学生的学习兴趣，使学生产生探究动力。

以部编版五年级上册语文教材中《落花生》为例，在学习本文时，部分学生对落花生独特的生长特性和生长过程不清楚，这势必影响学生对文本主旨的提炼与理解。因此，教师在教学时，可充分利用信息技术展现落花生的生长过程，让学生了解其特性，以此为学生理解文本和提炼中心思想打下基础。之后，教师提出问题让学生思考：落花生没有华丽的外表，没有像其他植物一样，将果实高挂枝头，为什么“父亲”却要孩子们做像落花生一样的人？你喜欢做像落花生一样的人吗？有了信息技术创设的情境为依托，学生感受到了这些问题的趣味性，满怀兴致地进行思考。这样，学生在轻松愉快的氛围中，思考做人的道理，了解“父亲”的性格，准确地提炼文本主题。因此，教师在小学语文教学中，要充分利用信息技术帮助学生解决学习重难点，并且善于以信息技术创设的情境为载体，注重设疑激趣，提高学生学习动力。

三、结语

本文对小学语文信息技术整合教学问题展开探讨，就如何利用信息技术与语文的融合激发学生学习兴趣、构建趣味化语文课堂提出了几点建议。随着时代的快速发展与网络技术的变迁，将信息技术融入教学活动是教育工作的必然趋势，小学语文教师要不断强化自身的專业素养，认识到信息技术的独特教育优势，围绕学生的实际情况构建高效的教学课堂，让学生在趣味学习中逐渐强化对语文知识的兴趣，加深对学习内容的记忆，提高教学活动的整体质量，促使学生得到更好的成长。

参考文献

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