思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的实施策略

胡萍

摘 要：绘本是将图画作为重要表意元素表现内容的儿童读物，目前，幼儿绘本阅读教学的实践与研究主要关注幼儿对绘本内容的认知与理解，如何使幼儿的理解表达与逻辑思维能力得到提高是教师重点研究的课题。思维导图是建构表示复杂知识的图形、图像手段，在幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图有助于提高幼儿的阅读积极性，思维导图可以帮助幼儿理解故事内容，获得新的记忆方法。本文概述了幼儿园绘本教学应用思维导图的意义，分析了幼儿园绘本阅读教学存在的问题，提出了思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的实施策略。

关键词：思维导图；幼儿园绘本阅读活动；实施策略

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0063-04

阅读是基础教育的重要内容，早期阅读是培养幼儿阅读能力的基础，能帮助幼儿从简单口头语言过渡到规范书面语言，对幼儿逻辑思维能力等具有重要影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要经常与幼儿看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。幼儿在阅读中体验愉悦，受到美的熏陶，可以促进幼儿想象力和创造力的发展，绘本教育资源逐渐被广大教师接受，很多幼儿园将其作为重要的教学资源。我国绘本阅读教学起步较晚，幼儿园绘本阅读教学活动中更多关注幼儿对故事内容的认知与理解，导致未充分发挥幼儿早期阅读中的功能。思维导图是对语言概述能力要求较强的工具，目前幼儿园绘本阅读中应用思维导图的研究较少，深入研究思维导图在幼儿园绘本阅读教学中应用具有重要理论与现实意义。

1.幼儿园绘本阅读思维导图教学概述

当前，在全球信息化时代，人们获得的大多数知识都来自阅读。早期阅读是学前教育领域的热点话题，早期阅读是培养幼儿阅读意识的基础。幼儿阅读理解能力培养是早期教育的重要部分，早期绘本阅读教育可以促进幼儿心智语言能力的发展。当前，幼儿园教育中教育研究者开始关注幼儿早期阅读理解能力的培养。思维导图可以为学习者提供视觉思维模式，主要通过形象生动的绘画方式将抽象复杂的思维变成具体的可视化图文，幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图符合学前儿童思维发展水平，有助于提升绘本阅读教学效果。

（1）思维导图与幼儿园绘本阅读理论研究

思维导图是兼具思考和交流功能的可视化工具，是心理学家东尼为改进线性笔记不足而发明的，思维导图是由词组线条与图像组成的非线性工具，可以帮助人们形成创造性思维。思维导图能够借助图文并茂的方式，直观展示各级主题间的关系，结构形式简单具备很强的实用性。思维导图可以利用图画代码等从多维度增强效果，有助于提高人的记忆力和创造力。思维导图用全脑的思维方式模仿人脑的工作，思维导图中相连的主题有联系，将长串枯燥的信息变成由高度组织性容易记忆的图画。

现代绘本是19世纪后半叶诞生的图书形式，彩色印刷技术的发明为绘本的诞生提供了条件。绘本是用图画与文字共同叙述完整的故事，绘本中的图片可以对文字进行解释，图片能够表达出更加深层次的含义。绘本故事讲述由文字和图画共同组成，绘本讲究绘画的技巧与风格，文字表达精炼符合不同年龄读者的语言习惯。图文结合可以带给读者巨大的信息量，图画书是不同于传统儿童图画故事读物的产物。早期阅读让幼儿有更多的机会接触书面语言，可以让学前儿童凭借色彩图像文字理解低儿童读物难度。绘本阅读教学是以绘本为阅读载体而开展的教学活动，幼儿在享受绘本阅读乐趣同时激发阅读兴趣，全面发展幼儿的各项能力。幼儿园绘本阅读教学是教师利用绘本材料，用讲故事的方式完成教学目标的过程。

基于思维导图的幼儿绘本阅读教学以图式理论、全语言理论与皮亚杰的认知发展理论等为基础。图式理论应用于解释阅读文本等，改理論认为以往生活经验是阅读理解的基础。基于思维导图的绘本阅读活动是幼儿运用图式对图画信息进行解构再构建的过程，幼儿对绘本的解读表现出个性化的特征，教师在绘本阅读教学中要尊重幼儿的主体地位，根据不同年龄层次幼儿的能力水平进行指导。全语言理论在现代教育理论中占据重要地位，心智的发展必须在社会情境中学习，学习者要积极参与构建的意义。全语言理念重视幼儿在自然环境中有意义的学习读写萌发，强调透过社会互动引导幼儿参与活动。幼儿时期是感知运算阶段时期，幼儿园绘本阅读活动中设计实施要遵循幼儿身心发展规律，积极发挥绘本在语言情感与审美等多方面的价值。

（2）幼儿园绘本阅读教学应用思维导图的意义

思维导图可用于生活各方面，是围绕中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，可充分利用色彩将思维的过程可视化。思维导图符合人类大脑的思维方式，其可视化表现为：以图形的方式呈现思维过程。以形象化的呈现方式向幼儿提供图式，可以帮助幼儿更好地理解学习内容。幼儿进行深度阅读时需面对较多的知识信息，对阅读语言理解与掌握能力有较高要求。思维导图能够刺激幼儿的阅读兴趣，促使幼儿理解绘本内容，思维导图是加强幼儿深度阅读的有效途径。

思维导图能够将思维过程可视化，为幼儿提供视觉思维模式。思维导图主要通过形象生动的绘画方式将抽象思维变成可见的线条色彩等再现画面，使幼儿学会分析整理反思自我。3～6岁的学前儿童活泼好动，喜欢通过各种方式表达自己对世界的理解，绘画成为幼儿表达想法的首选方式，思维导图在幼儿园教育实践中备受推崇。思维导图具有对事物综合分析比较的作用，思维导图融入阅读教学可以提高幼儿的思维能力，可以将枯燥的文字变成容易记忆的图画，有利于引起幼儿的兴趣及发散性思维的开发。思维导图的逻辑思维与阅读理解思维过程具有兼容性，幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图符合幼儿思维发展水平，有助于提升绘本阅读教学效果。思维导图是视觉化图式化的组织性思维工具，使用中需要调动人脑的皮层，将人解决问题的思路进行有序显示。绘本阅读教学加入思维导图可以使幼儿的阅读思路更加清晰，扩宽幼儿绘本阅读活动的广度与范围。

2.幼儿园绘本阅读教学实践现状

绘本是国际公认最适合幼儿阅读的图画书，在幼儿园和家庭中广泛使用。由于绘本语言描述简单，借助图片辅助表达便于幼儿理解；绘本图文合一可以使幼儿体会到图画语言和书面语言的和谐美，对幼儿的语言思维等方面发展具有独特作用。我国幼儿园将绘本阅读作为早期阅读教育的重要形式，但各地幼儿园开展绘本阅读教学水平参差不齐，由于部分教师专业素养有待提高，很多教师在开展绘本阅读时会产生很多问题，缺乏对幼儿思维能力的培养。广大教师要积极分析幼儿园绘本阅读教学现状，研究利用思维导图开展绘本阅读的有效策略。

（1）幼儿园绘本阅读活动中的问题

目前，幼儿园绘本阅读活动设计中主要存在目标偏重知识轻能力态度、忽视绘本的多元价值的问题。在设计活动目标时，部分教师更多关注认知目标，如小班《方方的手帕》绘本阅读活动中，部分教师设计的教学目标是理解故事内容讲述主要情节。部分教师在制定具体活动目标时通常在认知方面使用“理解”“学会”等字眼，情感态度目标表述使用“喜欢”“感受”等字眼。教师对绘本阅读活动目标设计缺乏全面性，大多关注认知方面较少关注情感态度方面。

教师在幼儿园绘本阅读活动内容的选择中，比较关注语言领域，如会推荐幼儿阅读优秀的儿童文学作品，通过归类推理等逐步发展幼儿的逻辑思维能力，对社会领域的自我意识等内容关注较少。绘本阅读活动实施的问题表现为：以教师发起师幼互动较多，活动评价主体单一。在中班绘本活动《约瑟夫有件旧外套》的教学中，活动过程中以教师提问幼儿回答为主，部分教师未采取推理等形式让幼儿猜测约瑟夫会干什么，师幼互动中呈现出过分强调教师的主导地位，师幼之间的交流并非平等，教师未給予幼儿交流的机会和空间。部分教师在进行自我反思时对阅读活动实施过程虽然作了评价，但往往忽视了对阅读活动目标内容等方面的评价，教研时很少考虑最初的活动设计。

幼儿绘本阅读教学活动问题主要是教师教学观念有待革新，部分教师的绘本教学能力相对不足，缺乏一定的绘本阅读教学经验。大部分教师都能认识到绘本教学的重要性，少部分教师对绘本的理解认识影响绘本阅读活动的开展。部分教师对绘本阅读活动认识具有局限性，对绘本阅读活动认识存在差异，有些教师对绘本内容理解具有局限性。幼儿教师绘本教学能力是影响阅读教学质量的重要因素，教师绘本专业能力直接影响活动的效果。幼儿园绘本教学中部分教师的不足表现为：没有创设适宜绘本阅读环境，绘本阅读设计有所不足，教师的自我反思能力不足。

（2）幼儿园绘本阅读教学问题归因

幼儿园绘本阅读教学受到多方面因素的影响，当前幼儿园绘本阅读活动中在教学目标设计、绘本选择与组织实施等方面存在很多不足，目标设计中将绘本阅读等同于早期阅读；阅读方式设计中将绘本阅读等同于故事教学导致阅读方式单一。绘本阅读教育活动教学目标包括认知情感与能力方面，教师设计目标重点关注情感目标，如在《我爸爸》等绘本教学中注重引导幼儿发现父母的爱，在知识能力目标方面设计存在不足。

绘本作品艺术风格等对幼儿发展的价值是影响教师选择绘本的重要因素，教师选择绘本教学要注重作品呈现风格的多样性，教师设计实施绘本阅读教育活动选择绘本大多为经典绘本，如《猜猜我有多爱你》等绘本与幼儿有密切的关系。幼儿园开展绘本阅读教育活动为早期阅读教育，未将绘本阅读作为专门的教学形式，对绘本阅读教育的理解存在偏差，导致选择绘本范围过于狭小，不能为幼儿呈现内容丰富的绘本阅读内容。绘本阅读活动设计结构呈现导入、讲解与总结三段式，符合个体对绘本故事理解的思维特点，但不能体现教师对绘本阅读教育目标价值的理解。如《逃家小兔》绘本贴近幼儿生活经验，但以教师为主导而设计的阅读活动限制了幼儿自主阅读能力的发展，教师要抓住幼儿的认知特点精心考虑活动的结构，要让阅读活动符合幼儿思维发展特点。部分教师在教学中将绘本阅读等同于故事教学，使幼儿在教师讲解阅读中失去主动阅读的能力。

3.思维导图在幼儿园绘本阅读教学中的应用策略

绘本画面唯美，图文紧密搭配，交织构成连续完整的视觉影像，随着绘本阅读的推广，推动了幼儿园绘本阅读教学的发展。目前，幼儿园绘本阅读活动还存在很多问题，绘本阅读活动中部分教师忽视了对幼儿思维能力的培养，影响了绘本阅读教学作用的充分发挥。思维导图是可视化的思维工具，幼儿园绘本阅读运用思维导图开展有助于提升教学效果，基于思维导图的绘本阅读教学要科学制定教学目标，优化绘本阅读教学设计实施。

（1）幼儿园绘本阅读思维导图教学策略

绘本对幼儿的认知能力等具有积极的影响，在幼儿园阅读活动中得到广泛应用。幼儿在阅读绘本中经常无法把握关键信息，教师可以借助思维导图帮助幼儿梳理绘本内容。在幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图要明确绘本内容，培养幼儿的语言表达能力，教师要选择、恰当的教学内容，从绘本阅读活动目标制定、绘本阅读过程设计等方面进行绘本阅读教学。活动目标制定要考虑绘本多元价值，关注幼儿的经验需求，目标制定要与活动过程对应。绘本阅读材料选择可以从艺术风格甄别、主题内容多样性等方面进行。

绘本阅读活动设计关键是挖掘活动的主题，如《好饿的毛毛虫》讲述的是毛毛虫吃掉苹果李子等变成蝴蝶的故事，绘本内容具有可推理预测性，教师可以幼儿的兴趣为切入点，预测故事情节，根据活动目标进行活动准备。幼儿在图画书上看见毛毛虫和蝴蝶难以想象其关系，教师要根据幼儿兴趣点创设角色游戏情境、确定绘本阅读活动目标以及做好教学活动准备，围绕教学点体现主题。绘本阅读中教师要加强主题内容分析，为幼儿梳理思路，可以引导幼儿利用流程图的方式直观展示毛毛虫蜕变的过程。当幼儿对绘本内容初次阅读后，可以引导其找出描写毛毛虫的词汇，培养幼儿精准描述事物的能力。教师要鼓励幼儿自主观察绘本，锻炼幼儿借助“毛茸茸”等形容词表达事物特征的能力。对比分析主要是选择不同事物中类似的属性对比，可以培养幼儿提炼关键信息的能力，教师可以通过对比分析方式引导幼儿用气泡图展示分析结果。

在幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图可以实现思维的可视化，教师要利用思维导图开展绘本阅读教学，帮助幼儿巩固记忆，使其进行整体阅读表达。绘本阅读故事讲述中需要幼儿发挥想象，教师在开展绘本阅读活动中要运用思维导图凸显事物的典型特征，引导幼儿进行对比，展开联想。思维导图可以为幼儿绘本阅读理解提供助力，教师可以结合绘本故事结构选择不同的思维导图。思维导图是基于人脑对事物进行分析、比较等的思维过程可视化工具，不同图书因主题内容不同有不同的思维侧重过程，小班幼儿缺乏推理性阅读思维，绘本阅读活动设计可以运用思维导图促进幼儿阅读思维的可视化。绘本阅读《我是谁》分为“我”的身体性别和情绪本领两个叙事点，由于幼儿不明白思维导图的使用方法，集体教学中，教师可以引导幼儿阅读图画书，并出示思维导图和幼儿共同绘制。课程实施阶段教师要和幼儿共同探讨图画书内容，使幼儿熟悉思维导图的运用。

（2）幼儿园绘本阅读应用思维导图教学实践

幼儿园绘本阅读活动应用思维导图教学设计要以幼儿发展为本，优化整合活动目标，转变教学观念促进活动内容多元化；绘本阅读活动实施要完善教学手段，丰富活动形式，建立多元的评价主体。绘本阅读活动实施导入环节可以通过绘本封面等实物导入，儿歌谜语等语言导入进行。绘本阅读活动中教师可以利用图片导入活动，如在小班绘本《各种各样的脸》中，教师可以利用表情图片引入活动，由此引发幼儿共鸣，通过向幼儿展示不同表情图片将幼儿引向绘本正文内容。

《是谁嗯嗯在我头上》是故事型科学绘本，讲述小鼹鼠晒太阳时一条长长的嗯嗯掉在头上，最后在苍蝇的帮助下找到“凶手”的故事。大班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，能够进行较长时间的智力活动，从而学会用语言绘画等多种方式表达想法，观察图片时能进行初步的推理，看图讲述时能根据图片想象角色的心理活动，可以在较长时间集中精力专心看图书。思维导图应用于绘本阅读活动能促进幼儿多方面的发展，帮助实现故事结构的可视化。用思维导图辅助教学目的是使幼儿理解故事内容，激发幼儿对动物嗯嗯的探索兴趣。在导入环节，教师可以用Prezi演示稿构建幼儿可见的动态情境，完整讲授故事内容，使幼儿形成整体感知。讲述故事后教师可以要求幼儿完整复述故事内容，学习绘制思维导图，在此过程中，教师要引导幼儿用图画表示主题，在完成分支上的图画应用多种颜色，使幼儿完成记忆编码同时增强想象能力。

将思维导图应用于绘本阅读教学中，需要教师设置导入情境讲述故事，引导幼儿根据思维导图理解故事，使幼儿根据故事内容绘制思维导图。情境教学是运用生动具体场景激发幼儿主动学习兴趣的教学方式，思维导图运用于绘本阅读教学，可以帮助幼儿更好地理解故事，帮助幼儿形成系统的思维架构。绘本阅读活动应用思维导图，可以通过情境导入的方式使幼儿参与度高涨，知识获得与操作结合提高幼儿的专注力，有效提升幼儿的叙事讲述水平。思维导图的运用可以帮助幼儿厘清线索，从而形成对故事的系统认知。

综上所述，绘本阅读活动对幼儿身心发展具有重要影响，可以促进幼儿思维逻辑能力等方面的发展。思维导图是思维表达的工具，在幼儿园绘本阅读活动中运用思维导图可以提升幼儿对绘本内容的理解感知能力。思维导图符合学前儿童的思维发展趋势，思维导图与幼儿的思维过程与绘本推理性阅读理解能力相契合。思维导图将思维可视化，有利于引导幼儿完整阅读故事，帮助幼儿理解故事，提升幼儿的语言表达能力。思维导图是绘本阅读教学的辅助工具，教师要依据教学目标合理选择才能充分发挥思维导图的作用。幼儿园绘本阅读教学中应用思维导图要根据不同层次阅读理解内容提供适宜的思维导图，借助思维导图促进幼儿间的交流，教师要关注思维导图的适宜性，灵活调整教学计划。

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