中华优秀传统文化在高中政治教学中的渗透

张清汉

摘 要：弘扬中华优秀传统文化不仅符合高中政治课程标准的基本要求，也是新时期政治教学突出人文教育的重要趋向之一，其对于重塑高中生民族文化信仰、提升道德品质、落实立德树人的教育任务都是十分必要且重要的。本文即从教材内容、主题研学、社会调查、实践活动四个方面出发，对中华优秀传统文化在高中政治教学中的渗透进行了阐述。

关键词：优秀传统文化；高中政治；渗透

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0154-03

随着中华优秀传统文化在课程体系、升学考试中所占比重的上升，怎样把它融进各学科进而加强学科建设成为科任教师关注的焦点，高中政治教学也是如此。中华优秀传统文化渗透于高中政治教学中，可以有效地提升学生的人文素养、促进他们全面发展，使其成为道德修养良好的接班人。那么，具体的渗透路径有哪些呢？笔者就中华优秀传统文化在高中政治教学中的渗透路径论述如下。

1.结合教材内容，深度讲解传统文化

在高中政治教学环节中，教师不仅仅需要面向班级内部的全体学生细致讲解各种各样的理论知识，也需要帮助学生充分理解课堂教学的主要内容，把握课堂教学的核心知识点，帮助学生在理解基础学科知识的同时，深入研究中华优秀传统文化的本质与内涵，立足于中华优秀传统文化，逐步推行新型的文化教育模式以及教学方法，深入促进高中政治学科的教学内容与优秀传统文化教学内容的深层次融合与转化，采取循序渐进的方式，稳扎稳打，积极培养学生综合素质以及文化涵养。高中政治教学过程中，教师应结合教材内容，深度讲解传统文化知识。高中政治教材中有很多关于传统文化的内容，特别是必修3的《文化生活》部分，对传承了千百年的习俗、思想、艺术等中华优秀传统文化及蕴含其中的民族精神进行了逐一介绍，正是向学生直接渗透中华优秀传统文化的好素材。教师要将这部分内容与中华优秀传统文化有机地结合起来，与时俱进、有的放矢地进行深度讲解，既让学生更深刻地了解中华五千年文明史中的优秀文化，又让学生能够潜移默化地接受这些优秀传统文化的熏染，成为胸襟开阔、爱国爱家的新时代接班人。

例如，中华传统文化价值观念体系中的家国情怀，在本质上属于一种较为朴素的爱国主义精神，也是“民本”思想的体现，更是历代优秀中国人践行的准则。在学习“以爱国主义为核心的中华民族精神”时，笔者依托信息技术平台给学生讲解了“先天下之忧而忧”的范仲淹的思想主张、“留取丹心照汗青”的文天祥的生平事迹以及“为中华之崛起而读书”的敬爱的周总理的革命历程，引导学生从他们身上去感悟、理解什么是爱国主义精神、什么是中华民族之魂，从而让学生深度了解中华优秀传统文化中的家国情怀。在此基础上，让学生思考：在国家建设的新时期，公民践行爱国主义要做些什么？在激烈的讨论后，学生纷纷提出了“要坚定不移地维护国家利益、国家安全”“必须坚持和发展中国特色社会主义、拥护国家统一”“每个人都要践行社会主义核心价值观，为国家建设做贡献”等，既巩固了政治知识，又升华了思想觉悟。此种教授方法能够让学生深刻体会到中华优秀传统文化的内容，在学习过程中形成强烈的爱国主义情怀，体会到中华民族发展历程的艰辛，更会珍惜如今来之不易的安稳生活，结合教材开展中华优秀传统文化渗透工作具有十分重要的意义。

2.开展主题研学，深入挖掘传统文化

中华优秀的文化体系中所蕴含的独特教育元素可以直接应用于高中政治主题研学环节中，教师不仅需要帮助学生了解高中政治教学的重要性与必要性，还要巧妙、多变、灵活地转化中华优秀传统文化教学元素，更需要借助中华优秀传统文化以及特色民族文化进行调整与改造。在高中政治学科日常教学环节中，教师需要不断鼓励学生结合日常生活中常见的文化教学元素进行多角度分析与研究，全身心投入高中政治日常教学环节中，培养学生正确的三观，鼓励学生正确对待中华优秀传统文化，了解中华优秀传统文化中民族精神的演变过程与发展过程，以便在学生内心深处树立极强的文化自信心以及民族自豪感，进而逐步培养学生的爱国情怀，积极引导学生在学习理论知识以及学科知识点的同时，将中华优秀传统文化融入其中，立足于中华优秀传统文化的价值观念与文化内涵，积极开展主题教育活动以及研学活动，为学生提供更加丰富多彩的课堂教学内容与形式，通过高中政治学科主题研学形式，反向学习高中政治学科的核心知识點以及重点教学内容。中华传统文化虽历经几千年，但其精华部分在今天也并不过时，依旧似灿灿明珠般熠熠生辉，中华优秀传统文化中的艺术元素以及文化元素依然可以成为教学工作的重要基础与内容之一。在高中政治教学中，教师要将优秀传统文化、教材知识点和学生身边的事结合在一起，引导学生开展主题鲜明的研究性学习，深入挖掘优秀传统文化的精髓，从优秀传统文化中汲取养分、获得力量，在增强自主学习能力的同时，提升自身的道德修养。

以“市场配置资源”教学为例，就“市场交易规则”和“建立社会信用制度”部分涉及的诚信问题，笔者引导学生开展了以“诚信”为主题的研究性学习活动。首先，请学生搜集古代文化中关于诚信的见解以及诚信故事，他们不仅搜寻了“人而无信，不知其可也”“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”等古代先贤对诚信的认识，知道古人将诚信看作为人处世的基本准则，还了解了“季布一诺”“曾子杀猪”“尾生抱柱”等诚信故事，进一步理解了中华传统文化中的诚信精神，了解我国古代先民对诚信这一优秀品质的追求过程。其次，让学生通过走访、查阅资料等方式了解当今社会的诚信状况，结合“老人摔倒扶不扶”“老赖黑名单”等热点问题，对诚信缺失现象进行分析，并提出自己的见解。最后，结合自己的感受对建立社会信用制度、维护市场秩序提出自己的观点。学生积极踊跃地参与了查询、走访、讨论、探究等一系列环节，既锻炼了逻辑思维能力和自主学习能力，又在优秀传统文化中接受了正能量的思想教育，深刻感悟了中华优秀传统文化在日常生活中的表现形式，集中理解了中华优秀传统文化与日常生活之间的密切联系，可谓一举两得。主题研学教学方式对学生紧跟社会热点时事，培养学生现代发展观具有重要意义，教师应大力应用此种教学方式，弘扬我国的传统文化美德，使学生树立正确的三观。

3.组织社会调查，亲身感受传统文化

在高中生学习理论知识的过程中，其学习能力及逻辑思维能力将会得到快速发展，学生的学习能力发展速度较快，且变化过程比较曲折，教师更加需要及时调整教学策略与方法，转变传统的教学思想与理念，组织更加多元化的社会调查活动，积极鼓励学生通过实践研究的形式，亲身感受中华优秀传统文化的独特之处。学生可以通过亲身实践或者实地研究等形式了解每一个地区特色民族文化的发展过程以及历史文化的演变过程，也可以将独特的中华优秀传统文化或者是民族精神引入自主学习的环节中。同时，学生也可以立足于中华优秀传统文化的发展脉络进行多角度研究，通过小组合作或者是专题研究的形式，进一步加深学生对中华优秀传统文化的理解与认知。尤其是在近年来多样化的中华优秀传统文化逐渐成为高中政治课堂教学的重要内容之一。学生在学习中华优秀传统文化的过程中，难免会遇到比较复杂的学习问题，也有可能无法快速理解中华优秀传统文化的独特内涵与本质。面对此种情况，教师需要积极鼓励学生通过自主学习或者是实际考察的形式，帮助学生从多个角度、多个方面，理解比较复杂的学科知识，借助中华优秀传统文化学习更加多样化的教学内容，巧妙、灵活地解决自身的学习问题及能力发展问题，充分突显中华优秀文化以及民族文化的教育地位，进一步提升高中政治学科课堂教学的有效性，突显课堂教学多样性与科学性的特征。随着全球一体化进程的加快及外来文化的侵袭，很多青年学生对中华传统文化的感应力越来越弱，甚至出现“张冠李戴”的笑话，而高中政治作为思想教育、人文教育的主要阵地，想要遏制这种不良风气，就必须要让学生亲身感受到优秀传统文化中蕴含的精神与魅力，正确对待优秀传统文化。为此，教师可以组织学生展开社会调查，更深刻、更全面地感受传统文化，加深民族认同感，培养民族自豪感。

例如，在学习《文化生活》中传统习俗的相关知识时，笔者引导学生开展关于春节的社会调查活动，以发放问卷、走访身边人、市场调查等方式进行，使学生全方位地了解春节的传统习俗、现代演变、市场活动等情况，从而对有着各种讲究的春节习俗、节日市场状况、春运交通状况等有了新的认识，从历史和现实的角度近距离地接触到传统文化；然后引导学生基于调查结果对其中的热点问题，如过年给压岁钱、春运大军、要不要放鞭炮、年味儿变淡等，充分运用政治课堂上学到的知识进行多角度的分析。以学生比较关注的压岁钱问题为例，很多学生都能用一分为二的辩证观点认识：过年时长辈给晚辈压岁钱是长辈表达心意的一种方式，有美好祝愿、期许的含义，本来是正能量的，但如果攀比压岁钱的数额，认为给得越多越好则会滋长不良风气。通过这样的社会调查，学生不仅深入了社会，了解了社会现实，也亲身感受到传统文化的魅力，具有十分重要的现实意义。

4.丰富实践活动，传承弘扬传统文化

高中政治教材中所蕴含的文化教学内容非常丰富，其中蕴含着较为多样化的历史典故、文化知识，教师需要充分挖掘中华优秀传统文化的核心内涵与文化价值观念，带领班级内部的全体学生认真解读中华优秀传统文化。教师需要及时组建趣味化的实践教学活动，只有实践才能出真知，只有通过实践教学的形式才可以有效衔接各种各样的教学内容，才可以促进理论教学与实践教学的深入整合与转化，以便学生可以在理论教学环节中，运用所学知识解决日常学习与生活中的各种问题，或者是运用所学知识，及时掌握实践操作的具体技巧与方法，提升学生的综合学习能力以及学科核心素质，尤其是培养学生的逻辑思维能力以及文字理解能力，随后将更加全面的中华优秀传统文化教学元素与内容直接融入学生头脑深处。“读万卷书，行万里路”是历来提倡的学习方法之一，中华优秀传统文化在高中政治教学中的渗透也需要走“了解——研究——践行”这样的路径，因此，教师要组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中去了解传统文化、继承传统文化、弘扬传统文化，提升社会责任感，将德育落到实处。

还是以“春节调查”为例，部分学生以“记者招待会”的形式将调查结果展示出来，就过大年时遇到的一系列现实问题向“有关部门的负责人”提问，在一问一答中，学生对政府职能有了更清晰的理解，也对更好地传承传统文化有了具体的认识。又如，在清明节的时候，教师可以带领学生去烈士陵园扫墓，引导大家追忆峥嵘岁月中烈士们为国捐躯的壮举，探寻烈士的革命理想、学习烈士的爱国精神，使学生的心灵接受爱国主义的洗礼；还可以举办以优秀传统文化为主题的文艺汇演，让学生通过诗歌朗誦、合唱、舞蹈、舞台剧等形式来表达自己对传统文化的喜爱和理解，使传统文化在现代演绎中焕发青春，在学生的心里生根发芽；还可以举办“非物质文化遗产进校园”活动，将本地的老手艺人请进课堂，让他们讲一讲传统艺术的技巧和内涵，引领学生动手剪纸、刺绣、做中国结等，感受劳动人民的智慧，体味其中的文化底蕴，等等。事实上，将中华优秀传统文化与高中政治教学结合起来的实践活动有很多，教师要根据学情具体安排，增强学生爱国情怀。

5.结语

总之，高中政治教学本就是培养学生健全人格、提升思想水平的人文学科，引导学生理解、传承、弘扬中华优秀传统文化是应有之义，更是时代赋予的教育任务之一。高中政治教师要从本学科特点出发，结合教材内容和学情，采用直接渗透、深入挖掘等方式去引导学生了解中华优秀传统文化的精髓，既提升了政治教学的实效性，又培养了合格的传承者和接班人。

参考文献

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