“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略

马吉瑞

摘 要：“双减”政策的发布，对学校和教师提出了更高的要求，在小学数学课堂中，需要教师通过多种途径，利用多种资源对学生进行减负，并运用多元化的策略进行课堂练习，提升课堂质量和效率，优化课堂效果。在“双减”政策的指导下，能够在减轻义务教育阶段学生压力的同时，使学生对数学课堂的兴趣程度和专注程度得到有效提升，同时各种活动的进行能够帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。基于此，本文以“双减”政策为主要研究对象，探讨了“双减”背景下小学数学课堂练习的意义以及练习的策略，旨在帮助教师提升教学质量，进一步推动“双减”政策的有效落实。

关键词：双减背景；小学数学；课堂练习；提升效率

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0101-03

数学课程一直以来都是我国最重要的基础课程之一，不仅能提升学生的思维能力，对学生逻辑能力的提升也大有益处，同时数学有较强的实用性，能帮助学生更好地解决实际问题。由于数学学科独特的实践性，需要在实际问题中进行相关能力的提升，因此，传统的小学数学教学往往采取题海战术，让学生熟悉课程知识，但这也导致了学生的时间被作业和习题占据，无形中加剧了学生的课业负担。随着我国“双减”政策和新课改战略的实施，教师也发现了传统教学方法的弊端，如何改革教学模式成为亟待解决的问题。在这样的大环境下，需要教师在实际教学中真正认识到学生对课程的需求。为了全面落实“双减”政策，仅采取减轻学生作业压力的方式是远远不够的，学校和教师应该将目光放在提升课堂质量上。对小学数学而言，研究如何提升课堂练习效率是非常有必要的，能够有效提高数学课堂效率，从而提升整体的教学质量。

1.“双减”政策下提升小学数学课堂练习效率的意义

（1）增强学生积极性

在“双减”政策背景下，提升小学数学课堂的练习效率是非常有必要的，在加快课堂进程的同时，能够提高学生的积极性。对学生而言，课后时间被作业占据得越少，他们的自由活动空间就越大，课后做自己感兴趣的事情的时间就越多，这是学生喜闻乐见的，学生对能够节省课后时间的方式接受度更高。从另一方面来看，学生课堂效率的提高能够减少课后的习题量，使学生的课后时间增加，所以学生在进行课堂练习时就会更加认真，珍惜课堂时间的同时能够更高效、自主地完成练习。在这样的学习模式下，学生的学习环境就会更加和谐，压力也大大降低，因此在学习的过程中也不会产生抵触心理，有效提升学生对数学课程的兴趣。想要达到这样的成效，就需要教师在教学过程中摒弃传统的“填鸭式”教学，营造愉悦的学习氛围，形成以学生为主，教师为辅的教学模式。同时，学生也要掌握自主学习的技巧，将教师的指导作为辅助，进一步提高数学能力，提高对数学学科的热爱程度。

（2）提升学习能力

在“双减”政策的推动下，能够贴近教师与学生的关系，大大提升了教学的凝聚性。“双减”政策对学生能力的提升具体表现在三个方面：第一个方面是学生自身的努力。由于“双减”政策的实行需要着重提高课堂的效率，也就意味着课堂内容的增多和课堂节奏更加紧凑，想要提高小学数学课堂中练习效率，学生就必须借助多种方式提高学习能力，以适应逐渐变化的课堂。例如，在课堂中提高自身的专注度和注意力，或是在教师讲课前进行充分的预习，做到上课带着问题听讲，等等。第二个方面是教师推动学生学习能力提升，“双减”政策对教师提出了更高的要求，需要在授课过程中运用多元化、现代化和多面性的教学方法。这一过程中必定会影响到学生对知识的掌握，只有找到更加适合学生成长的教学方法，才能使学生在潜移默化中提升学习能力。第三个方面是学生和教师的共同成长，促进学生学习能力提高。“双减”政策的目的是为学生减负，首先对学生来说一定是喜闻乐见的，其次，教师也应当响应国家的号召，充分落实国家政策。因此，在小学数学教学中，需要教师和学生共同配合，最大限度地将课堂内容进行讲解，提高课堂效率，在二者互相配合的前提下，学生学习能力的提高指日可待。

（3）回归教育本真

“双减”政策的实施，可以使教育更大程度地回归本真，教育的本真是让学生学会生活和做人，是传道授业解惑，而不是让学生为了分数和成绩而学习。在传统的小学数学课堂中，学生背会定理，学会方程，看懂题目就是学好了，但实际上数学是一个实用性很强的学科，不仅表现在数学于生活中的现实作用，还体现在数学学科对学生思维能力的锻炼以及思考能力的培养。对小学阶段的数学教学来说，教师带领学生发现数学中的问题并思考、分析、解决问题，这样一系列的程序走完才是数学问题被解决，而不是给学生一个定理一个公式，生搬硬套地解决数学问题。另一方面，教育的本真是引导学生独立思考，主动探索，是一个纯粹的过程。而没有进行“双减”政策前，各类补习机构和教育机构层出不穷，能否真正幫助学生提升成绩还未成定论，但这一部分机构先将各个家庭的教育资金吞没，使教育的本真“变质”。因此，要将“双减”政策持续贯彻和落实，进一步使我国的教育能够回归本真，将“立德树人”的功能发挥到极致。

2.“双减” 背景下提升小学数学课堂练习效率的策略

（1）创新教学方式方法

“双减”政策的施行，推动了小学数学课堂模式的转变，提升课堂练习效率成为数学课程改革的一个目标。在传统模式下的课堂上，存在教学模式单一，教学课堂质量低，教师教学方式僵化等问题，这些都是造成小学数学课堂教学低效的因素。在新课改的要求下，教师要以创新教学方式方法作为抓手，将多元化的教育方式引入课堂，用丰富的教学方式与活动激发学生的学习热情，加强学生对数学的兴趣与喜爱。对此，教师可以采取“教学前中后”的教育模式：教学前的备课阶段，要从生活实际出发挑选教学内容并设计教学环节，在新知识中融入旧知识，使学生充分调动学过的知识，做到“体验式”教学。教学中也要采取丰富的课堂形式，不能“一言堂”，教师可以采取分组合作、组队竞赛、游戏教学等形式进行授课。例如，在讲授一元二次方程时，教师可以对班级学生进行分组，让各个小组自行讨论本节课的知识点以及重难点，同时采取评分制度，以速度、准确度等为评分标准，在提高学生积极性的同时，锻炼学生的自主学习能力。在课后也要设计教学环节，可以在优化课后作业的基础上增设每日沟通或是课后游戏等环节，增进师生感情，促进后续教学活动更好地实施。

（2）改变学生学数学的思维

“双减”政策实施后，在小学数学教育方面，不仅需要教师转变教学方式，进行教学改革，学生也需要做出相应的调整，转变学习数学的思维，掌握数学方法。在传统的教学模式中，布置大量作业是教师为确保学生回家后巩固课堂学习内容的重要手段，其目的在于借助大量的练习，使学生掌握数学的学习方法，但这样的方式导致学生放学后的大量时间都用于学习活动。而“双减”政策的出台使学生的课后学业负担明显减少，但这需要学生能够自觉提高课堂中的学习效率。倘若学生认为减负的最终目的是放松学业，在课堂效率维持不变的前提下课后进行放松，那么这样是不利于学生学习能力和学习效率提升的。这时教师需要将探究式教学和情境式教学引入学习中，帮助学生在课堂中更好地吸收知识，将数学知识更好地与实际生活相结合。例如，教师在讲解数学加减法时，会涉及与生活实际相关的应用题，如小明需要买2元一支的铅笔，5元一本的练习本和2.5元一块的橡皮，题中也给出具体数量，问小明给了店员50元，应找回多少元？这时候教师可以让一些学生进行现场演绎，找学生来扮演小明，店员以及其他角色，然后由学生购买物品，在模拟的过程中灵活掌握算数方法，这样的教学方式比学生回家后做大量习题更有教育意义。

（3）紧密联系生活实际

数学是一门具有使用性质的学科，在小学阶段的数学中，许多简单的数学模型和数学定理直接取材于生活，也能用之于生活。小学阶段的学生对外界的感知能力不够充分，对世界和其他事物的认知能力也不够完善，加之处于学习能力的提升阶段，导致小学生更愿意去学习一些相对容易理解的，能够联系到生活实际的知识。“双减”政策下，要求教师对教学内容与教学模式进行深化改革，以此提高数学课堂的练习效率。对小学数学的教学而言，教师应当在授课过程中多从实际角度出发，将数学知识最大范围内生活化，更加有利于学生理解知识内容。在这样的教学模式中，学生更容易联系实际深度挖掘知识，在理解知识的前提下，课堂效率就能够得到有效提升，进而达到提升学生对数学课程的热情，提高学习积极性的目标。例如，在讲解“方位与距离”这一章节的知识时，仅通过书上的插画与知识点并不能让学生对距离产生充分的认知，这是由于小学阶段的学生理解力不足，空间感知能力也不强，所以对小学生来说会很有难度。这时教师可以借助生活中的物品，如粉笔的长度、教室的宽度、从教室到操场的距离以及学生的步长等，能够让学生将数学知识与现实生活中的事物建立联系，更好地帮助学生理解方位与距离的知识。

（4）采用数学游戏活动

“双减”政策背景下，要求教师在课堂中改变教学策略，将提升教学效率作为目标进行授课，这就需要教师在课堂上能够充分引导学生进行学习，调动学生的积极性。对小学数学的课程来说，以寓教于乐的形式授课是一个非常好的方式。比如，教师可以在教学活动中采取游戏的形式。针对不同的情况，教师应当采取不同的游戏形式，在数学课堂时间不太充足的情况，教师可以采取游戏引入的形式，激发学生的兴趣。例如，教师在讲解一个物体的不同面时，可以利用猜谜的形式，拿一块布盖在正方体、长方体、球体等不同立体图形表面，让学生猜是什么物体，学生根据立体图形各个面的差异很容易猜出，然后教师引出上课主题，使教学活动更好地进行。在课堂时间还比较充足的情况下，教师就可以采用体验感更好的情境式游戏的形式进行教学，例如前文中提到的小学加减法的教学，教师可以采用“开店”的形式，让学生带入角色，通过计算购买物品花了多少钱，应该找回多少钱这样的方式，让学生不断巩固加减法的计算方式，同时能够将加减法作用在实际生活中，十分具有趣味性与教学意义。

（5）运用积极的评价机制

对小学数学来说，教学评价环节也是教学中不可缺少的一个部分，阶段性评价有利于学生对之前的教学内容的掌握程度进行一定判断，并且可以让学生通过自己的掌握情况对之后学习的专注度和用心程度等有一个判断。教师在设计教学评价环节时，应该注意两点，第一点是分层评价，第二点是激励性评价。分层评价是指教师在对班级学生进行全面评价时，不能以同样的指标要求全部学生，而是要将学生的水平进行划分，不同学习程度的学生与自己同一水平的学生进行比较。激励性评价是指教师在评价机制的设定上，要更多设计对优秀学生和进步学生的正向评价，能够激发学生自觉向前，与优秀学生看齐的心理。建立科学的评价机制是小学数学教学对“双减”政策的一个很好的落实，也能够推动学生用积极的心态进行数学课程的学习。

3.结语

综上所述，“双减”政策的推行使传统教育面临着巨大的挑战，同时创造了教育体制变革的新机遇。在小学数学教育中，“减”并不意味着减少学生作业，减掉课堂质量，而是要求教师减少低效课堂，减掉无用教学。数学是一个系统且综合的学科，所以要求教师在对课后作业环节进行优化和提升的过程中，也要对课堂中的教学模式进行改革，这样就可以做到在减负中提质。在小学数学的教学过程中，应当多维度、多元化，运用多种方式来提升课堂效率，要营造积极和谐的教学氛围，在教学中改善教学方式与教学模式。课堂内容的选择上要多从实际出发，引导学生提升数学思维，也可以采取做游戏的形式激发学生对数学课堂的兴趣。另外，应该建立一套积极的教学评价机制，适当地激发学生的竞争心理。由此，在“双减”政策下，学校和教师应当不断探寻适合的教学方法，才能够保证教学质量的稳步提升。

参考文献

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