体验式教学在初中化学教学中的应用

刘希传

摘 要：在初中教育阶段的各个学科之中，化学学科具备一定的特殊性特征，原因在于化学学科一般仅出现在九年级教学中，同时对很多学生而言，化学属于初次接触的新鲜学科。在初中化学学科的教育教学过程中，教师需要教导学生基础的化学概念和化学原理，而这些知识内容大多较为抽象难懂，为学生带来了一定的学习阻力，以致化学学科实际的教学效率及效果难以得到有效的确保和提升。在此过程中，教师可以引入体验式教学模式，以此丰富既有的教育教学体系，通过更具实践性特征的教学过程帮助学生解决化学学科知识内容学习过程中出现的瓶颈。为此，如何更加切实深入地认识和把握初中化学学科视域下的体验式教学，如何采取有效的策略，更加科学合理地确保体验式教学可以在初中化学学科具体的课堂教学实践中得到有效应用，逐渐成为教师更进一步确保和提升化学学科教学效率及效果过程中必须予以解决的核心命题。

关键词：初中化学；体验式教学；教学方式

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0144-04

化学学科本身便具备明显的实践性特征，教师可以借助学生生活中常见的化学现象进行更加直观的教学。而在相对传统的化学学科教学理念下，教师更加倾向于保证当堂教学目标的完成，单纯讲授化学学科知识内容的教学方式难免会使学习过程显得枯燥乏味，同时也难以确保学生可以在相关知识内容学习过程中实现较为理想的学习成果。在这种情况下，学生对化学学科的学习也会受阻于较为枯燥乏味的学习过程，难以维持相对浓厚的学习兴趣和积极的学习意愿。因而教师需要对此引起足够的重视，针对既有的课堂教学实践进行深入分析，以了解体验式教学的理论基础为前提，结合分析结论予以引入和应用，帮助学生在浓厚学习兴趣支撑下实现化学学科基础知识能力的掌握，进而促使学生在化学学科核心素养培养方面实现成长与发展。

1.初中化学学科教学中的体验式教学综述

（1）体验式教学的定义

不同于传统的教学理念及方式，体验式教学更加侧重于教育教学的实际过程。在初中化学学科视域下，体验式教学具备更加突出的优势，可以为教师引导学生亲自体验当堂所授知识内容提供充足的便利，进而推动课堂教学环境的趣味化营造过程，帮助学生潜移默化地在趣味化课堂学习环境中实现更加积极主动的有效学习。考虑到体验式教学的特殊性，教师需要切实地针对体验式教学进行理论建构，以明确把握体验式教学的积极促进作用、应用原则和应用状况为基本前提，切实地针对体验式教学模式进行有效的设计与应用。

（2）体验式教学对化学学科教学的积极促进作用

体验式教学属于相对崭新的教学理念及方式，可以显著地帮助学生实现化学学科知识能力的有效掌握，主要的积极促进作用大致体现在下述三个方面。

第一，有效地帮助学生维持化学学科学习兴趣。对任何学科教学及学习而言，学生的学习兴趣均会发挥较为可观的决定性作用，需要教师切实地保持高度的关注与重视。对化学学科教育教学过程而言同样如此，教师需要激发学生对化学学科的学习兴趣，以便确保课堂教学实践可以在效率及效果方面相对符合预期。为帮助学生维持对化学学科的学习兴趣，教师需要切实地丰富学生的学习体验，以便吸引学生主动参与学习过程。而体验式教学正是较为优质的选择，可以有效地改变教师主导下的枯燥教学氛围，进而通过良好的学习体验帮助学生维持一定的学习兴趣。

第二，切实增强教师与学生之间的交流及互动。在体验式教学的有力支撑下，教师可以显著地改变传统教师主导教学理念及方式下相对枯燥乏味的化学学科课堂教学环境，进而以更加活跃的课堂教学氛围鼓励学生主动地与教师及同学之间进行有效的交流与互动。不仅如此，体验式教学还可以为学生之间实现合作探讨式学习提供便利，在助力学生发散自身思维的前提下，为其学习能力与理解能力发展提升创造较为有利的基础性条件。此外，体验式教学还可以为教师观察和判断学生的学习状态和学习情况提供机会，进而为教师结合当堂教学情况做出相应的教学方向调整及优化，最终实现更为符合预期的教育教学效果。

第三，帮助学生将所学化学学科知识学以致用。在化学学科具体的课堂教学实践中应用体验式教学之后，教师可以更加凸显课堂教学的实践性与体验性特征。在化学学科的特定场景下，体验式教学不仅可以在实验性教学过程中得到体现，更是可以在基础知识内容讲授方面予以实现。借此，教师可以结合当堂所授化学学科知识内容进行深入的挖掘，引导学生在更加具体生动的实际应用过程中掌握各项具体的知识内容。除去对化学学科知识内容的掌握之外，教师还可以在体验式教学的有力支撑下帮助学生将当堂所学的化学学科知识内容迁移应用于自身生活活动实际当中，最终实现化学学科知识内容的学以致用。

（3）體验式教学在化学学科教学中的应用原则

作为教育教学理念及方式，体验式教学的设计与实践同样需要依从于一定的应用理念及原则，然后才可以实现一定的课堂教学促进效果。因而教师在实际设计和应用体验式教学时，需要切实地以各项具体的应用原则为导向，有效地进行体验式教学模式的设计与实践。

第一，结合学生的生活活动实际选取教学资源。在学生的生活活动实际中，化学现象随处可见，因而教师可以引入生活中的常见现象，帮助学生更加具体地感受和了解相关的化学学科知识内容。举例而言，在衣物清洗的场景下，教师可以针对衣物的脏污和洗衣水的变化进行引导，通过设置问题的形式帮助学生进行有关化学学科知识内容的了解与学习。考虑到初中生的生活体验仍然较为不足，教师在设计实践体验式教学时需要尤为关注教学资源的选取，首先针对学生的生活活动实际进行了解，然后选取更加有利于体验式教学模式落实的现实性教学资源，这样才可以构建出更加便于理解的体验式教学情境。

第二，引导学生针对既有经验进行深入的总结。除去在学生的生活活动实际中选取常见化学现象作为教学资源使用之外，教师在设计和应用体验式教学模式时，还需要引导学生针对既有的生活体验进行深入的分析与总结。借此，教师一方面可以更加有效地丰富教学资源储备，另一方面也可以深入挖掘学生生活经验中潜在的教学资源，最终以更加充足的教学资源为基础实现更加丰富多彩的化学学科课堂教学。不仅如此，透过引导学生深入自身既有的生活经验进行总结，教师还可以帮助学生在深入回想总结的过程中培养自身思考能力，进而从化学学科基础知识能力掌握和学科核心素养培育两个维度出发帮助学生实现成长与发展。

第三，通过实践性的检验方式讲授概念性知识。在初中化学学科视域下，实验性教学属于必不可少的关键教学环节，可以透过实践性的应用帮助学生更加深入地熟悉和掌握已经学习过的化学学科理论知识内容，更加实际地感受和把握众多化学反应的实际状态。在围绕化学学科实验性进行体验式教学设计及应用的过程中，教师首先需要保证学生在体验式的实验教学中可以保证人身安全，然后才可以在体验式教学效率及效果方面有所努力。为此，在通过实践性的检验方式进行概念性知识讲授时，教师需要着重进行所需仪器的使用准则强调，确保学生的实验仪器操作符合具体的操作标准，进而为体验式教学模式的应用效果保驾护航。

（4）体验式教学在化学学科教学中的应用情况

当前，受新课改及“双减”政策影响，很多化学学科教师在教学效率及效果提升方面面临着较大的压力，虽然已有部分教师引入和应用的体验式教学模式并取得了较为显著的成果，但仍有部分教师受限于多方面客观要素影响，并未在化学学科课堂教学实践中实现较为理想的体验式教学模式应用效果，需要切实地分析和解决其中有待改进之处。

第一，并未切实地与当堂所授知识内容相结合。对所有学科的课堂教学实践而言，与当堂所授知识内容相匹配的具体教学情境都是必不可少的重要抓手，不仅有利于帮助学生维持相关浓厚的学习兴趣与积极的学习意愿，还可以为学生集中注意力于课堂学习奠定一定的基础。对化学学科的体验式教学模式设计与实践而言也是如此，教师需要结合当堂所授知识内容创设与之相匹配的教学情境，以便确保其教学效率及效果。而当前，部分教师在体验式教学的教学情境创设方面表现较为不足，并未切实地与当堂所授知识内容相结合，以致体验式教学模式在整体层面的应用效果相对有限。

第二，教学理念以及方式并未适配体验式教学。考虑到体验式教学模式属于较为新颖的教学理念及方式，对教师实际的教学理念及方式提出了更加不同的要求，教师需要切实地针对自身既有教学理念及方式进行分析和把握，明确其中难以为体验式教学提供支撑，甚至还会影响到教学效率及效果的部分，进而通过优化教学理念及方式，构建更加有利于体验式教学进行的教学理念方式体系。而当前，很多教师在应用體验式教学模式服务于初中化学学科课堂教学实践时，仍然沿用较为传统的教学理念及方式，不仅无法有效地为体验式教学应用提供帮助，有时还会为体验式教学的效率及效果带来不利影响。

第三，体验式教学设计规划的科学性有待改进。一般而言，化学学科会在九年级进行教学，而进入九年级的学生在中考备考方面逐渐需要面临大幅增长的精神压力，难免会在具体的学习过程中感到迷茫与压抑，需要教师切实地强化引导，通过更加直观、更加轻松的方式开展课堂教学实践。尤其是在设计和应用体验式教学模式时，教师更需要从整体层面出发，以学生实际的学习状况和学习兴趣为基础进行深入分析，以便确保体验式教学模式在设计规划科学性方面的实际表现。而当前，很多教师难以确保体验式教学模式设计科学性，为其实践及应用过程带来了一定的阻力。

2.在初中化学学科教学中应用体验式教学的策略

在深入地针对初中化学学科课堂教学中的体验式教学进行把握与了解之后，教师需要结合既有的课堂教学理念及方式进行深入分析，从整体层面出发把握实际设计和应用体验式教学的方向性，以便立足于结论分析和应用方向性采取有效措施将体验式教学运用于初中化学学科的教育教学过程。

（1）以尊重和维护学生的课堂主体性地位为前提

在相对传统的教学理念下，很多教师倾向于把控课堂教学节奏，甚至不惜通过填鸭式灌输教学达到当堂教学目标。而在新课改背景下，教师需要摒弃这种老旧的教学理念，切实地尊重和维护学生的课堂主体性地位。在实际地设计和应用体验式教学模式时也是如此，教师需要将学生的课堂主体性地位置于较高的优先考虑位置。举例而言，在针对“节约水资源”一课进行教学时，考虑到本节内容设计的化学学科知识内容相对较少，教师可以将课堂教学的主动权交予学生，要求学生分成不同小组，结合教材内容进行探讨，进而帮助学生更加自主地参与课堂学习过程。

（2）增强化学学科相关史料渗透性教学进行力度

考虑到化学学科已经具备了较为明显的理科性质，教师在针对体验式教学模式进行设计和应用时可以考查将化学学科知识内容相关史料内容加入课堂教学过程的可能性与可行性，以便通过增强化学学科相关史料的渗透性力度体现化学学科蕴藏的人文性质，以便为学生的体验式教学模式参与体验提供更加充足的支撑与保障。举例而言，在针对“盐和化肥”相关知识内容进行讲解时，教师可以将化学知识的形成与化肥之间的关联性用为教学资源，帮助学生了解和把握化肥的产生与发展过程，进而提高体验式教学效果。

（3）通过多媒体课堂教学改善学习过程参与体验

在当前的互联网信息时代，当代初中生在新媒体技术的作用下已经越发倾向于感官化的信息接收方式，因而教师在设计应用体验式教学模式服务于化学学科具体课堂教学实践时同样需要考虑到这一点，迎合学生的信息内容接受习惯和接受偏好提供体验式教学。其间，教师可以在互联网信息技术的支撑下进行更加多媒体化的课件设计，以便通过更加感官化的课堂教学改善化学学科原本相对枯燥的学习过程参与体验。举例而言，在针对“酸碱中和反应”一课进行体验式教学时，教师可以活用图片、视频和音频素材进行酸碱中和反应的演示，帮助学生更加生动地把握酸碱中和反应相关的知识内容。

（4）切实创设更加具体更加生动的课堂教学情境

鉴于具体生动的课堂教学情境可以为课堂教学过程提供有力支撑的情况，教师在课堂教学实践中应用体验式教学模式时需要围绕课堂教学情境的具体创设过程进行，以便确保体验式教学模式可以在更加生动有趣的课堂教学情境下得到充分实现。举例而言，在针对“二氧化碳和一氧化碳”一课进行体验式教学时，教师可以围绕二氧化碳与一氧化碳之间明显不同的化学性质进行课前导入，以便切实地创设出更加具体更加生动的课堂教学情境，進而为学生主动积极地参与课堂教学过程创造更为有利的基础性条件。

（5）针对教学资源储备进行扩充以丰富学习体验

在初中化学学科的教育教学中，教学资源可以较为直观地影响到教学效率及效果，需要教师切实地保持高度的关注与重视，结合既有的教学资源储备情况进行丰富与扩充。在体验式教学模式设计和应用过程中也是如此，教师需要以更加丰富的教学资源为基础进行教学实践。举例而言，在针对“物质的酸碱性”一课知识内容进行教学时，教师可以围绕酸碱指示剂进行教学资源拓展，具体可以引入同样可以使酸碱物质出现变色现象的紫甘蓝浸泡液作为教学材料，引导学生把握酸碱指示剂的具体内涵。

（6）增加探究性学习在体验式教学中的实际占比

对体验式教学模式的设计与应用而言，探究性学习环节的引入可以发挥较大的积极作用，需要教师切实地针对体验式教学模式的应用现状进行深入分析，以便立足于分析结论提升探究性学习环节在体验式教学模式下的实际占比。举例而言，在针对“燃烧的条件”一课进行体验式教学时，教师可以首先粗略地进行引导性讲解，然后要求学生在从严遵守操作规范的前提下进行自主的实验性探究学习，帮助学生更加深入切实地把握本节知识内容。

（7）围绕学生兴趣设计符合其需求的体验式教学

考虑到学生具体的学习兴趣表现将会较为直观地影响到体验式教学模式实际所能发挥的积极促进作用，教师在设计和应用体验式教学模式时，需要深入了解学生在化学学科学习过程中的兴趣所在，进而围绕学生实际的学习兴趣设计体验式教学。在更加符合学生实际需求的体验式教学模式下，教师不仅可以帮助学生维持浓厚的学习兴趣，更可以引导学生在浓厚的学习兴趣支撑下更加积极主动地参与体验式教学模式下的课堂学习过程。

3.结语

总而言之，体验式教学在初中化学学科的教育教学过程中可以发挥较大的支撑性作用，可以通过贴合学生生活活动实际的常见化学现象帮助学生维持相对浓厚的学习兴趣，进而以理论与实践相结合的方式为学生实现化学学科知识内容学以致用铺平道路，最终帮助学生在化学学科基础知识能力及学科核心素养方面取得进步与发展。因此，教师需要切实地结合自身教学实际予以引入和应用。具体而言，教师需要更加深入地认识和了解体验式教学在初中化学学科具体课堂教学实践中的内涵与体现。一则需要认识体验式教学的定义。二则需要了解体验式教学的化学学科教学积极促进作用，可以有效地帮助学生维持化学学科学习兴趣，可以切实增加教师与学生之间的交流及互动，还可以帮助学生将所学化学学科知识学以致用。三则需要把握体验式教学在化学学科教学中的应用原则，需要结合学生的生活活动实际选取教学资源，引导学生针对既有经验进行深入的总结，需要通过实践性的检验方式讲授概念性知识。四则需要明确体验式教学在化学学科教学中的应用状况，认识到其中仍然留有较为充足的改进提升空间，诸如并未切实地与当堂所授知识内容相结合、教学理念以及方式并未适配体验式教学、体验式教学设计规划的科学性有待改进等。教师可以以尊重和维护学生的课堂主体性地位为前提，增强化学学科相关史料渗透性教学进行力度，通过多媒体课堂教学改善学习过程参与体验，切实创设更加具体更加生动的课堂教学情境，针对教学资源储备进行扩充以丰富学生的学习体验，增加探究性学习在体验式教学中的实际占比，围绕学生兴趣设计符合其需求的体验式教学在内的诸多有效策略，更加科学合理地把初中化学学科课堂教学实践引入体验式教学模式中，为初中化学学科的教学效率及效果确保提升奠定较为坚实的必要性基础。

参考文献

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