初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略

王瑞卿

摘 要：在信息化时代，需要学生在受教育的过程中提前具备适应信息社会的能力，即形成良好的信息素养。初中信息技术教学的开展，为的就是加快实现这一教学目的。但是传统信息技术教学想要促进学生信息意识、信息能力的提升是非常困难的，需要教师从调整教学方式入手，对学生适应信息社会的各项能力进行有效的培养，提升学生的信息素养，促进学生获得全面发展。本文就初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略进行了探讨，以期对初中信息技术教育教学提供参考。

关键词：初中信息技术；信息技术教学；信息素养；培养策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0148-03

初中信息技术教学的开展，教师在向学生认真讲解信息技术理论知识的同时，应该重视学生信息技术操作技能的培养，学生可以熟练地对信息技术进行操作，才是社会发展所需要的应用型人才。教师在开展信息技术教学之前，首先，要帮助学生对信息技术具有正确、全面的了解，认识到信息技术在现代社会发展中应用的重要性以及对其个人发展的重要性。其次，教师要改变以往单纯进行理论教学的模式，要在此基础上更加重视学生信息技术操作技能的培养，帮助学生熟练掌握和应用信息技术。最后，要引导学生在网络中识别正确的信息，并告知学生网络并不是法外之地，学生要懂法守法，帮助学生养成健全的人格。

1.信息素养的内涵

信息素养在很久之前就已经提出，其主要指人们应該具备更好适应社会发展的信息能力。现代社会已经成功步入信息化社会，初中信息技术教学的开展也开始将信息素养视为主要的教育目标。由此文章将信息素养分为以下三个部分。

（1）信息意识

从信息技术在各项工作中的应用来看，确实具有明显提升效率的作用。那么在中学阶段让学生具备信息意识，其实就是培养学生在日后的学习中或者工作中，如果遇到问题可以第一时间想到能否用信息技术对其问题进行高效的解决。学生具备信息意识之后，会主动去搜集和找寻自身想要获得的信息，对学生实现全面发展将具有重要的促进作用。

（2）信息能力

学生利用信息技术成功获取信息，并不代表着学生具备了信息能力，还需要学生懂得用何种高效的方法完成对信息的处理，从而将其应用到实际问题的解决中，这样在不断的操作锻炼下，真正意义上提升学生的信息能力。基于此，学生信息能力的提升，需要学生对信息知识进行认真的学习和掌握，在此基础上，通过对信息知识进行有效整合，从而完成对信息技术的应用，凸显信息技术的应用价值。

（3）信息道德

任何事物的发展都是有利有弊的，信息技术的快速发展也不例外。其优势在于其加速了各行业、各领域的改革步伐，甚至改变了人们的生活方式，让人们的生活丰富多彩的同时，给人们的生活带来了很大的便利。而其弊端在于，信息技术的快速发展也会衍生出一些新的问题，如在网络中人们的个人信息非常容易泄露或者存在严重的语言暴力等，面对这些新问题的存在，人们要懂得约束自我行为，明白网络上的不当言行也是需要承担相应的法律责任的。只有人们的信息道德可以得到不断的提升，才能更好地应对信息技术发展下所产生的新问题，才能不断扩大信息技术的应用优势。

2.培养学生信息素养的重要性

（1）学生全面发展的需要

在现代社会发展中，很多工作岗位都会要求学生掌握基本的信息技术技能，尤其是工作中常用的Word、PPT等，这些都是每一个员工所应该具备的基本能力。信息技术课程教学的开展就是希望学生在对其进行学习的过程中，掌握日后工作中所常用的一些信息技术技能，帮助学生更好适应社会发展的同时，扩宽学生的个人就业市场。但是现在很多教师在开展信息技术课程时，在教学内容上重理论轻实践的现象依然比较严重，学生的信息素养难以得到有效的培养。面对此现状，教师一定要改变以往的教学观点，要重视学生信息素养的培养，这样在信息技术教学中，学生的信息操作技能以及利用信息技术解决问题的思维都可以得到有效的发展。而这对学生全面发展的实现自然具有积极的促进作用，学生的知识、技能、思维都可以得到共同的发展。

（2）学生德育发展需要

素质教育下，学生德育的发展是更好保证其他教育活动有效开展的重要前提。在信息技术的快速发展下，人们获得信息越来越便利。网络中的信息资源虽然非常丰富，可以满足学生的各种学习需求，但是这并不代表网络中的信息资源都是适合学生学习的优秀资源。中学生在选择信息资源时，有可能会由于社会经验比较少，而选择错误的信息资源，从而影响学生的健康成长。此外，信息技术的发展下，网络系统中也出现了很多游戏资源，这些游戏对中学生的吸引力非常大，一旦学生沉迷于游戏，对学生所造成的不利影响可想而知。那么在开展信息技术教学时，注重学生信息素养培养教学目标的实现，对学生形成信息道德具有重要帮助。学生的德育得到更好的发展，自然对学生信息技术安全意识的增强以及学生规范操作信息技术具有重要帮助。

3.初中信息技术教学中存在的问题

（1）过于重视理论教学

通过对初中信息技术教学实际开展情况进行观察，不难发现，教师在课堂中教学的重点依然是教材中的信息理论知识，对学生信息技术操作技能的锻炼非常少。即使现在大部分学校都设有微机室，且里面计算机设备的数量也并不少，但是对其的应用非常有限，微机室的作用并没有得到有效的发挥。教师在初中信息技术教学中忽视学生的实践技能的培养，自然对学生信息素养的养成是非常不利的。

（2）教学模式单一

初中信息技术教学所采用的教学模式是板书+讲解的模式，即教师直接对教材中的信息知识进行讲解，学生只需要在课堂上听讲即可。又或者部分教师会将教材内容呈现在多媒体上，教师照着多媒体课件内容对学生进行知识讲解。这样的教学模式其实在本质上并没有太大的变化，教师只是将教材内容转移到多媒体上，所产生的教学效果自然没有太大的差异。也正是因为教师所采用的教学模式单一，学生对信息知识理解比较困难，且影响学生的全面发展以及综合能力的提升。

（3）教学评价不到位

科学、合理的教学评价，对促进学生提高初中信息技术学习效果具有积极的促进作用。教学评价应该是全面的、客观的，但是中学信息技术教师在对学生进行评价主要参考的就是学生的测试成绩，信息技术的测试内容主要以信息基础知识为主，信息实践操作的内容非常少。这样的教学评价很容易打击测试成绩较差的学生学习信息技术的积极性，影响学生日后的课堂参与，想要提高学生信息素养就更加困难。

4.在初中信息技术教学中培养学生信息素养的策略

（1）结合实际生活，培养学生信息意识

想要培养学生的信息意识，首先教师就需要引导学生对信息以及信息技术具有正确、全面的认识，然后引导学生在生活中养成发现信息、分析信息以及利用信息解决实际问题的思维习惯，这样更利于学生更加直观地体验信息技术带给人们生活的便捷性和高效性。伴随着学生对信息的敏感度越来越强，学生的信息意识也会慢慢得到增强。基于此，教师在开展初中信息技术教学时，完全可以引导学生参与到课堂交流与思考中，让学生在对信息技术具备全面了解的基础上，帮助学生养成信息意识。

（2）开展趣味教学，提升学生信息能力

初中信息技术教材中的内容都是非常抽象的，教师单纯地进行讲解，不仅学生不易理解，还会难以调动学生的学习兴趣，学生的信息能力也难以得到有效的锻炼和提升。基于此，在开展初中信息技术教学时，教师要创新教学模式，可以以中学生感兴趣的趣味性教学方式开展教学活动，让学生愿意主动投入信息操作中，提升学生的信息能力。比如，在对“初识Excel”进行教学时，教师想要学生学会制作Excel表格，并利用Excel表格直观展示想要表达的数据内容。教师在传授完相关理论知识之后，可以为学生提供比较熟悉的数据资源，让学生主动投入Excel表格的制作中，让学生在操作信息技术的过程中增强信息能力。教师可以给出班级学生的考试成绩，让学生按照教师所提出的以下要求，完成对Excel表格的制作。教师要求学生在表格的制作中突显学生的考试名次、呈现学生各学科考试的总分数以及各学科的平均分数等。学生按照教师的要求，会思考如何对Excel表格进行制作，学生按照相关操作步骤完成数据的处理，学生的信息能力也会在此过程中得到有效的培养。

（3）注重规范教育，培养学生的信息道德

学生信息道德的养成，关系到学生正确价值观念的形成以及学生德育的良好发展。教师为引导学生正确利用信息技术，可以为学生提出以下问题让学生展开思考和讨论。教师在要求学生进行作文写作时，学生利用信息技术在网上搜索了相关作文主题的资料，这样获得而来的作文是不是学生自己写作的作文？又或者学生在互联网上能否随意发表言论，想说什么就说什么？学生在对这两个问题进行思考和讨论的过程中，学生对信息道德也会形成一定的理解，从而意识到自身在网络中的不当言行有可能会对他人的精神以及生活带来不利的影响。学生自主规范自身在网络中的言行，其实就是学生信息道德提升的重要表现。当然，为了进一步提升学生的信息道德，教师在日常教学活动中，也要多注意向学生宣传信息道德，让学生意识到不可随意在网络上泄露他人的个人隐私，不可随意在网络上发表不当言论，引导学生规范自身的上网行为。

（4）完善教学评价，提高学生的信息素养

科学完善的教学评价，有助于激发学生更积极地投入初中信息技术学习中，推动学生的信息素养的培养。但面对现阶段初中信息技术教师教学评价指标单一的问题，想要改善这一问题，可以从以下三个方面入手。一是针对教学评价的标准要更加多样化，不能单纯地以考试成绩作为唯一的教学评价标准。因为每一个学生所掌握的信息技术基础不同，自然对学生的教学要求也应该具有一定的差异性，综合化、多样化的评价标准更利于保证教学评价的科学性和完善性。二是学生在课堂中的表现也应该纳入教学评价中，教师对在课堂上表现良好的学生进行表扬和肯定，学生得到了教师的认可，自然会更乐意进行信息技术学习，对培养学生的信息素养更加有帮助。在课堂教学完成之后，教师也可以组织学生参与到精心设计的教学活动中，根据学生在教学活动中的表现，也可以让学生展开生生互评，增强学生参与教学活动的积极性。三是教师综合以上评价结果，对学生掌握信息知识、应用信息知识以及信息素养的养成情况进行综合评价，由此了解学生在信息技术学习中的不足之处，对教学方案进行针对性的调整，以此提高初中信息技术教学效果，加快推进学生信息素养的培养步伐。

5.结语

综上所述，信息素养包含多个方面，想要让学生在初中信息技术教学中养成信息素养，并不是在短时间内就可以实现的。教师想要培养学生的信息素养，首先必须严格要求自己，要注重不断提高自身信息技术专业知识和技能，在教学活动的开展中更好地完成向学生传输信息技术知识和技能的教学工作，有效培养学生的信息素养。然后，教师也要注重自身专业教学水平的提高，所采用的教学方式要与时俱进，要针对教学方式中的不足之处进行改进，由此吸引学生主动、高效地学习信息技术课程。特别是在开展信息技术课程教学时，教师一定要注重学生的实践操作，在实际的操作锻炼下，学生信息素养的培养效果往往会更加显著。基于此，初中信息技术教学的开展，教师要先引导学生掌握信息技术的特点和优势，提升学生信息意识，然后结合信息内容采用合适的教学方法吸引学生投入信息实践中，提高学生信息素养。

参考文献

[1]刘恩娟.初中信息技术教学中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育，2022（S2）.

[2]朱建峰.信息技術教学中学生核心素养的培养策略研究[J].考试周刊，2021（78）.

[3]陈秀.初中信息技术课中学生信息素养的培养策略分析[J].考试周刊，2020（32）.

[4]李荣宾.信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略[J].广西教育，2020（14）.

[5]张文静.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2019（15）.