“双减”背景下家庭教育对英语语言学习效果影响研究

陶军贵

摘 要：“双减”政策的实施，有效减轻了义务教育阶段中小学生在校内外的学业压力和负担。随着学生课后空闲时间的增加，家庭教育的重要性更加凸显出来，如何在“双减”背景下保证学生学习效果以适应未来的社会发展需求，成为教育领域的研究目标。因此，为了保证“双减”背景下学生的学习质量，本文以英语语言学科为目标，研究了家庭教育对英语语言学习效果的多维度影响。分析“双减”政策的提出给家庭教育带来的全新挑战，探索研究了“双减”背景下不同维度、不同方式的家庭教育对英语语言学习效果的影响，包括家庭环境对学生英语语言自主学习能力的影响，家庭教育方式对学生英语语言学习自信心的影响，家长职业与文化程度对英语语言学习成绩的影响，家长沟通方式对学生英语语言学习兴趣的影响。通过多维度学习效果的影响研究，为“双减”政策落实的有效性奠定基础。

关键词：双减背景；家庭教育；英语语言学习；学习效果

【中图分类号】G78            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0228-03

伴随着经济全球化的发展，以及科学技术的变革，我国进入数字信息化时代，影响改变着人们的生活、生产与学习。教育工程仍旧是一个国家生产发展的基础产业。为重塑教育工程领域的良好生态环境，全面提升学校的教学质量，保证学生综合全面的发展与健康快乐的成长，推动教育工程朝着更加公平、透明、高质量的方向前进与发展，我国提出了以最大程度减少义务教育阶段学生的课后作业、课后培训压力为核心目标的“双减”政策。义务教育阶段是为国家培养优质人才的摇篮，在学生的这个教育时间段落实“双减”措施，其本质是为了提升学校的教育质量，为学生的健康、全面发展，提供良好的学习环境。“双减”策略的提出，也给家庭教育带来了挑战。如何在减少课后作业与课外培训负担的基础上，保证教育质量，是现阶段学校应该不断深入研究的课题。基于以上背景，本文以英语学科为例，分析研究了“双减”背景下家庭教育对英语语言学习效果的影响，希望通过分析“双减”政策的实质性内涵，为英语语言教育的具体模式，提供理论依据，充分发挥学校教育，从而推动家庭教育以及社会资源三者之间的协同发展，为教育工程领域的良性循环与可持续发展。

1.分析“双减”政策的提出给家庭教育带来的全新挑战

家庭教育是一项重要的教育活动，尤其对义务教育阶段的学生来讲。这个阶段的学生是一群非常年少、年轻的群体，正处于身心快速发展的重要过程，学习能力与可塑性非常强，对未来充满了好奇与憧憬。因此，长辈对年轻一代学生的学习、情感、思想、成長、健康等多个方面带来的影响是巨大且显著的。在“双减”政策的落实过程中，明确要求了家庭、校园共同育人的责任，达到高质量的培养目的，实现学生的身心健康全面的个性化发展。在“双减”背景下，学生的课后空闲时间明显增加，因此，家庭教育就成了推动学生学习成绩与身心健康发展的核心力量之一，为家庭教育带来了新的挑战与机遇。以往的家庭教育更注重的是孩子学习成绩与智力的提升，忽视了对学生心理健康、精神富足方面的开拓与培养，阻碍了学生整体综合素养的建设与发展，不符合了国家新时期现代化建设的基本要求。因此，“双减”政策的提出，正是想要将传统家庭教育轻德重智的特征加以改正，将学生培养成具有创新思维能力、开拓能力、良好道德的社会主义接班人，推动我国教育工程领域在新时代的转型与改革。

2.“双减”背景下家庭教育对英语语言学习效果的影响

在现实生活中，不同的家庭教育对学生学习成绩的影响是不同的。为了研究“双减”背景下家庭教育的不同，对学生学习效果带来的影响，本文针对英语语言学科，从家庭教育的环境、家庭成员关系，家庭沟通交流的方式与程度，家庭教育方式，家庭成员的职业与文化程度等多维度进行分析，研究家庭教育对学生英语语言的学习效果的积极或消极影响。通过探索发现义务教育阶段英语语言学习效果与家庭教育因素之间的关联性，以便为“双减”背景下义务教育阶段的学校、家庭教育的优化与创新，以及如何解决英语语言学习中存在的困境与难点，提供一些理论参考，以此提高整体的义务阶段英语学科教学质量与教学水平，保证“双减”政策落实的有效性与正确性，推动我国教育工程领域在新时期的良性循环、可持续发展。

（1）家庭环境对学生英语语言自主学习能力的影响

义务教育的核心是对学生自主学习能力的培养与建设，以便为未来在工作、生活等各方面的成功奠定良好的基础。自主学习能力对英语语言的学习具有显著的导向作用。特别在“双减”背景下，随着学校的学生课余时间和作业负担的逐渐减少，许多学生会对英语语言的学习产生过度的懈怠与轻视。这时，家庭环境与家庭氛围对学生英语语言自主学习能力的影响非常显著。英语语言的学习最看重的是英语口语的表达能力与活跃的创新思维能力。因此，积极且正确的学习动机、主动的学习态度以及开朗的性格，对学生的英语语言自主学习能力具有促进作用。经过研究显示，家庭整体环境氛围对学生性格、学习动机等方面有着不同程度的关联性。若家庭给学生营造的环境是轻松和谐的，那么学生的性格会较为外向与活跃。外向性格的学生经常敢于表达自己，有利于在英语语言的学习中，展露自己的英语口语表达能力，提升英语语言学习的自信心，逐渐对学习充满热情。在这个过程中，学生与英语语言的学习建立了一种隐形的良性循环关系，逐渐养成了对英语语言的主动学习态度，增强了学生对英语语言的主动掌握能力。反之，严肃、不融洽的家庭环境，学生通常较为内向且意志力不坚定，限制了学生对英语语言学科主动掌握能力的培养和提高。其次，家长对学生英语语言学习的参与程度，即家庭是否拥有适合学生自主学习的环境，也对学生的英语语言学习有着较大的关联性。积极参与学生学习的家庭氛围，更大程度地增加了义务教育阶段学生对家长学习方面的依赖性，在家长的正确引导下，使学生逐渐具备了英语语言学习的主动性，可以帮助学生建立主动学习能力和良好的学习习惯。

（2）家庭教育方式对学生英语语言学习自信心的影响

英语语言的学习，包括对英语的听、说、读、写。其中，树立学习自信心对英语的口语、阅读能力的提升非常关键。学习自信心的建立，与家庭教育方式息息相关。以往的许多家庭对孩子学习成绩的提升可以付出巨大的精力与心血，采取的是压迫式的家庭监督与教育方式，忽视了学生的课余兴趣与天赋能力。过于严格的家庭学习要求，非鼓励式的教育方式，安排繁重的课后英语语言培训班，给学生的精神、学习带来了严重的压力与负担。过度的期望与要求，逐渐让学生产生了对英语语言學习的恐惧与焦虑，严重影响了学生义务教育阶段的身心健康发展。同时，家长言语的施压与打击，不利于学生对英语语言学习自信心的建立，降低了学生对英语语言阅读、口语表达等方面的积极主动性。因此，一些与“双减”政策相符的家庭教育方式，通过鼓励、劳逸结合的教育，提高学生的自信心与学习的独立性，提倡对学生综合素养与创新思维能力的教育与培养，更有利于学生英语语言学习效果的提升。

（3）家长职业与文化程度对英语语言学习成绩的影响

英语语言的学习相对来说是较难的一门学科，往往会在课后还有许多不完全理解的知识难点。在“双减”背景下，学生在课后没有专业的培训、频繁的作业练习，很难完全掌握英语语言的学习。在这样的环境中，家长是否有较高的文化水平，对学生在学习中的解惑与帮助程度是不同的。虽然家长的文化程度不能完全决定学生的学习情况，但是有较高文化水平的家长更能全面地帮助学生学习。尤其在“双减”背景下，家长的课后答疑与解惑，对学生英语语言水平与成绩的提升有着重要作用。学生的家长职业类型具有多元化的特征，涵盖了社会整体结构的所有层面。家长的职业其实可以直接影响学生对英语语言学习的成绩，最明显的，例如家长是一名英语教师，那么学生在日常生活中的英语学习氛围会相当充裕，可以为学生提供优质的帮助与指导。相反，若家长教育文化水平较低，或者其职业繁忙、经济来源不稳定，在这种能力、精力、经济有限的情况下，很难对学生的课后学习提供帮助，对学生英语语言学习效果具有消极影响。

（4）家长沟通方式对学生英语语言学习兴趣的影响

在家庭教育中，家长与学生的相互沟通交流，对学生的英语学习兴趣有着重要的影响力。由于“双减”政策的落实，义务教育阶段的学生在课后有了更充裕的空闲时间，若家长长期疏于交流，或者经常与学生产生言语冲突、身体暴力、惩罚等不良现象，许多学生会通过游戏、交际等娱乐方式度过课后时间，甚至沉迷于娱乐活动。这种与学生之间存在的较低的沟通频率与错误的沟通方式等情况，会使后者逐渐失去对英语语言学习的兴趣，产生抵触学习的心理。长此以往，一定会使学生的英语语言学习成绩逐渐落后，是一种明显的消极影响。而当家长能够以正确与积极的方式与学生沟通与交流，则会对学生的英语语言学习产生正面的影响。在对学生英语语言的学习进行监督的时候，许多家长会将彼此作为熟悉的朋友进行教导与陪伴，避免以管理者、指挥者等高高在上的视角去干涉与交流，这样的方式更容易在心理上与学生拉近距离，才能与之真正地进行英语语言学习上的沟通，创造充分的学习环境，让学生体验对学习的沉浸思考，家长要多倾听孩子内心深处的想法，避免学生在学校的学习过程中慢慢产生英语语言学习的焦虑与压力，让学生在心理上依赖自己。许多善于与学生沟通的家长，通过采纳学生内心的想法与正确的观点，才能有针对性地给出学习建议，尽可能给予学生帮助与鼓励，有利于激发学生对英语语言学习的兴趣与专注力，才能最大程度上地提高义务教育阶段学生英语语言学习效果。

3.结语

“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，优化作业布置，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养的目的。为此，本文在新经济常态背景下，提出了“双减”教学策略，并且依据法律法规，严格落实该策略，给义务教育阶段学生的学习及其家庭教育带来了新的挑战与机遇。  为提高义务教育阶段学生整体的英语水平与实力，必须加强研究“双减”背景下家庭教育对英语语言学习效果的影响，本文以英语语言学科为目标，通过分析“双减”政策下，从学生英语语言自主学习能力的影响、对学生英语语言学习自信心的影响、英语语言学习成绩的影响、学生英语语言学习兴趣的影响四个方面分析家庭教育对英语语言学习效果的影响，并给出“双减”背景下学生对英语语言学习效果的优化路径，为推动义务教育提供参考依据。

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