小学语文阅读教学评一体化与学生自主学习能力培养的关系

■福建省泉州市德化县第二实验小学 郑晓玮

随着教育改革的深入，小学语文教学的重心逐渐转向学生能力的培养。阅读作为重要技能，不仅是知识获取途径，也是培养学生综合素养的关键。然而，传统教学模式常以教师为中心，学生缺乏自主学习机会。为了改善这一状况，教学评一体化成为备受关注的新阅读教学模式，教师旨在探讨小学语文阅读教学评一体化与学生自主学习能力培养的关系，分析这种新颖教学模式对阅读教学的影响，思考如何激发学生的主动学习意识，以及教学评一体化策略对学生学习成绩、学习态度等方面的效果。本文提出基于教学研究结果的对策，以提升学生的自主学习能力，促进小学语文教学改革和学生自主学习能力的培养，同时为学术领域提供新的研究视角和实践支持。

一、教学评一体化对小学语文阅读教学的影响

（一）个性化评价促进学生自主阅读

教学评一体化在小学语文阅读教学中的应用可以促进学生自主阅读能力的提升，个性化评价作为一种重要的评价方式，可以针对学生的不同阅读水平和阅读习惯制定相应的教学策略和评价标准，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力。通过个性化评价，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地授课和辅导，帮助学生找到适合自己的阅读方法，从而提高学生的阅读效果。

（二）增强学生的学习动机

教学评一体化模式的实施可以有效增强学生的学习动机，在传统的阅读教学中，由于评价方式单一，学生往往缺乏学习动力，容易出现厌学等情况。而教学评一体化模式则强调学生的参与性和主体性，通过多元化的评价方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。同时，教学评一体化模式注重培养学生的自我评价和反思能力，让学生更加关注自己的学习过程和结果，提高学生的学习质量。

（三）培养学生的批判性思维和创造性表达能力

教学评一体化模式的实施可以培养学生的批判性思维和创造性表达能力，在阅读教学中，教学评一体化模式可以通过多种形式的评价，如口头评价、书面评价、小组讨论等，促进学生的思维碰撞。学生在交流和讨论中不断提升批判性思维和创造性表达能力，从而提高学生的思考判断能力、阅读水平和语文素养。此外，教学评一体化模式还可以鼓励学生自主探究和创新实践，在小学语文阅读教学实践中锻炼学生的创造性表达能力和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

二、语文阅读教学评一体化与自主学习能力的关系

（一）教学评一体化激发学生自主阅读学习能力

小学语文阅读教学评一体化是促进学生自主学习的重要手段之一，在教学评一体化模式下，教师会根据学生的阅读水平和兴趣制定不同的阅读任务，并提供多样化的学习资源，让学生在自主学习过程中逐渐提升阅读能力。同时，教学评一体化模式还鼓励学生进行自我评价和反思，让学生更加关注自己的学习过程和结果，从而培养学生的自主学习能力和自我管理能力。教学评一体化模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主阅读学习能力的提高。

（二）自主学习能力的提高促进教学评一体化实施

提高学生的自主学习能力可以促进小学语文阅读教学评一体化模式的实施。在教学评一体化模式下，学生需要通过自主学习和探究来完成任务或解决问题，而学生的自主学习能力则是保证教学评一体化模式顺利实施的重要前提。提高自主学习能力，学生可以更好地适应教学评一体化的要求，提高阅读学习效果。

（三）教学评一体化与自主学习能力的双向互动

小学语文阅读教学评一体化与自主学习能力之间存在着双向互动的关系，一方面，教学评一体化模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高教学效果；另一方面，学生的自主学习能力可以更好地适应教学评一体化模式的要求，提高教学质量。教学评一体化模式与自主学习能力的双向互动可以促进学生全面发展，提高学生的阅读水平和素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、基于语文阅读教学评一体化提升自主学习能力的对策

（一）基于“个人阅读意识”建立教学评一体化模式

基于“个人阅读意识”建立教学评一体化模式是提升小学生自主学习能力的有效途径。在小学语文阅读教学中，采用教学评一体化模式可以让学生更好地理解阅读内容，从而提高学生的阅读能力和思维能力。同时，建立“个人阅读意识”可以帮助学生形成自主阅读思路，更加灵活地应对不同的阅读内容。

例如，在《将相和》教学中，教师可以采用教学评一体化模式帮助学生建立“个人阅读意识”，促使学生更好地理解故事内容。在课堂上，教师可以引导学生先自己阅读故事，并根据自己的理解记录下来，然后进一步组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体会。通过小组讨论，学生相互启发、相互交流，从而提高阅读能力和思维能力。

同时，在教学评一体化模式下，利用评价反馈促使学生建立“个人阅读意识”也可以帮助学生形成自主阅读思路。在阅读过程中，教师的指导使学生可以根据自己的阅读理解自主选择阅读策略，从而更加灵活地应对不同的阅读内容。在阅读《将相和》中的“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”等故事时，学生可以根据自己的体会选择不同的阅读方法，如了解背景、注意人物关系、重点把握情节等。教师基于“个人阅读意识”建立教学评一体化模式是提升小学生自主学习能力的有效途径，让学生更好地理解故事内容，同时帮助学生形成自主阅读思路，更加灵活地应对不同的阅读内容。通过教学评一体化模式，学生在阅读中不仅能够获得知识，还能够培养阅读能力和思维能力，从而更好地适应未来的学习和生活。

（二）制定科学、严谨的语文阅读教学评一体化标准

制定科学、严谨的语文阅读教学评一体化标准是提升小学生自主学习能力的关键，在语文阅读教学中，采用教学评一体化模式可以让学生更好地理解阅读内容，从而提高阅读能力和思维能力。为了让学生的阅读更加严谨，需要制定科学的语文阅读教学评一体化标准。

例如，在《什么比猎豹的速度更快》教学中，首先，教师可以制定科学、严谨的语文阅读教学评一体化标准，引导学生通过列数字、作比较、作假设等方法找出比猎豹速度更快的事物，并记录下来。其次，教师可以根据学生的阅读理解和表达能力制定语文阅读教学评一体化标准，包括正确性、严谨性、连贯性、表达力等方面，学生按照这些标准进行自我评估和互相评估，从而不断提高自己的阅读能力。

制定科学、严谨的语文阅读教学评一体化标准对提升学生的阅读能力至关重要，不仅可以让学生更深入地理解课文内容，还能够激发他们的求知兴趣，培养其科学阅读能力。基于《什么比猎豹的速度更快》，教师制定了一套科学、严谨的语文阅读教学评一体化标准：第一，文本分析：对一篇语文阅读材料，首先需要进行细致分析，掌握文章结构、表达方式以及作者意图；第二，语言理解：此类标准应该关注学生对语言表达的理解程度，如辨认词性、理解语义等；第三，知识运用：除了纯粹的语言理解能力，学生还要明白文章中所涉及的各种知识概念，如文章中提到的飞机、火箭等物体的工作原理和应用领域等；第四，科学思维：该标准应该同时注重学生科学思维的培养，如列数字、作比较、作假设等方法，借助学习材料来理解事物的本质，拥有对语言的梳理能力，以及对知识和科学思想的理解能力。

（三）学生现场表达、问题讨论与标准化评价相结合

在语文阅读教学中，教师通过现场表达和问题讨论，可以让学生更好地理解阅读内容，同时激发学生的思维。通过标准化评价，可以让学生更全面地了解自己的阅读水平和表达能力，不断提高思维能力。

例如，在《冀中的地道战》教学中，教师可以采用现场表达和问题讨论的方式，激发学生的思维。在课堂上，教师可以引导学生根据阅读内容就其中涉及的问题进行讨论，并鼓励学生提出自己的观点。通过问题讨论，学生相互启发、相互交流，从而更好地理解阅读内容，形成思维能力。同时，在学生现场表达和问题讨论的基础上，还可以采用标准化评价方式，对学生的阅读水平和表达能力进行评估。教师可以根据学生的表达能力、思维能力、语言运用能力等制定评价标准，并对学生进行评估。还可以引导学生讨论并发表自己的观点，以帮助学生更深入地理解和探究课文，如我们如何才能顺利开凿地道？如何规避巡逻敌人的侦察？如果在地道里待很长时间，如何克服艰苦的环境条件？这样一来，可以平衡学生的认知水平，让每一个学生都能拥有表达自己意见的机会，同时为给出标准化评价提供新的思路，将未被关注的信息融入分析中。

语文教学与评价相结合，可以将学习效果最大化，从而推动学生在阅读理解方面的提高。小学生在表达、讨论、问题提出和问题解决等方面有很多值得展开的话题，教师应该积极引导，营造积极向上的语言氛围，鼓励学生发表个人独到的见解，帮助他们逐步综合各种资料，归纳解决问题的策略，以此提升语文阅读能力。

（四）激发群体智慧，围绕“教学评”鼓励团队协作

教学评一体化是一个综合性的概念，教师除了强调教学和评价之间的关系外，还应鼓励团队协作和群体智慧。例如，在《慈母情深》教学中，教师引导学生深入理解母爱的伟大和平凡，打造一个能够激发群体智慧的学习情境，从而帮助学生开阔视野、提升自主学习能力。

教师可以将学生分为小组，展开讨论活动。一方面，有助于锻炼学生思考问题和相互间交流解题的技巧；另一方面，有利于促进学生认同感的建立。小组互动还有可能激发学生的创造性思维，让他们提出新的观点和策略，并从他人的角度观察问题。因此，鼓励团队协作既有利于学生自我发展，也可以丰富学习过程，极大提高学生的理解效果。

对《慈母情深》的教学而言，一个典型的团队协作形式是采用小组讨论的方式引导学生深入探讨“母爱”的内涵，教师可以设计开放性的问题：如“母爱”应该如何理解？哪些日常行为反映了母爱的特质和个人风格？你们在生活中获得了哪些真切的感受和体验？这些感受与课文中的描述有何不同之处？你该如何向母亲表达孝心和感恩之情？通过小组讨论，学生可以提出各种观点，互相交流，以加深对“母爱”的理解，提高群体智慧水平。教师可以参与学生讨论，并根据学生的表现来及时评估学生对本课内容的掌握情况，从而提升教学效果，找到需要改进的地方，形成有效的评价机制。

小学语文阅读教学能够帮助学生更好地理解和运用文字，为其建立合适的阅读方法和思维过程提供良好的机会。例如，在《父爱之舟》教学中，教师可以结合教学评价手段来培养学生的自主阅读能力，设计一些带有主观色彩的情境、故事背景或相关实例，让学生与小说角色共同面对问题。教师可以组织小组讨论、写读后感和听取学生个人意见等活动，并在评价过程中及时反馈，让学生多角度地思考小说的主要情节、人物、环境铺垫等，也可以培养学生主动阅读和解决问题的能力。教师还可以提供开放性的问题，如“作者关于父亲浓厚的父爱表达，想向我们传递什么样的思想，对我们有什么启示？”引导学生分享自己的想法，深入探究。

四、结语

综上所述，小学语文阅读教学评一体化对学生自主学习态度和能力的培养起到了重要的推动作用，本文探讨了在语文阅读教学及评价过程中促进学生自主学习能力提升的对策，基于“个人意识”建立教学评一体化模式、制定科学严谨的语文阅读教学评一体化标准，鼓励学生现场表达，激发群体智慧，围绕“教学评”增强团队协作意识，并积极培养学生的自主阅读习惯。教师要意识到这些对策并不是孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的，彼此之间的关系十分紧密。语文阅读“教学评一体化”模式旨在通过建立更全面、科学的评价体系培养学生的自主理解能力和运用语文知识的能力，这样可以让学生不断完善自我认知，积极参与语文阅读自主学习过程。