发挥随笔训练价值，培养学生写作能力

摘要：随笔训练作为写作教学中“大作文”训练的有效补充，在训练题材、训练形式等方面都具有着显著的优势。在当前写作教学中，教师应重视随笔训练，将其融入到具体的写作教学实践中。通过随笔训练培养学生的写作兴趣，促使学生积累写作素材、提升写作能力。

关键词：写作教学；随笔训练；实践探究

在初中语文教学中，写作教学一直都是重点与难点，它不仅关系着学生语文综合素养的提升，更是学生思维品质、情感素养的集中体现。在新课改背景下，写作教学的地位日益凸显，新课标也明确提出“每学年学生其他练笔不应少于10000字”，这就说明了当前写作教学形式亟需优化与拓展。因此，在写作教学中，教师应充分重视随笔训练，并对随笔训练教学的具体实施策略进行有效的探究，使学生的写作兴趣、写作技巧以及写作能力在随笔训练中得到培养与提升，促进学生语文综合素质能力的全面发展。

一、语文随笔训练教学的特点与意义

随笔训练要求学生以随笔的方式、结合自己的现实生活，进行生活琐事、自身感悟、校园见闻等的记录与描述，是写作教学中对常规“大作文”训练的重要补充。随笔训练教学与以往传统的写作训练教学不同，其有自己显著的教学特点。首先，随笔训练题材更加广泛。随笔训练教师通常不会对题材作出具体要求，这样学生就能结合自己的见闻、经历对写作题材进行自由广泛地选择，写作内容更加贴近学生的现实生活，以此实现了训练题材的广泛性。其次，随笔训练形式更加自由。随笔本来就是笔者对自身见闻、感悟的记录，在随笔训练中，教师需尊重学生的写作主体地位，不应对学生的写作内容及形式给予过多的要求，学生可以根据自己的语言风格、表达特点自由地进行多元化的习作训练。再次，随笔训练内容更具个性化。随笔训练是一种生活化的写作训练形式，只要求学生结合自己的现实生活进行表达、结合自己的真实情感进行抒发。这样在随笔训练中就不会出现以往写作训练中千篇一律的现象，使随笔训练的内容更具个性化和真实性。

通过以上的分析，不难发现随笔训练是一项有效的写作训练方式，提升了写作教学有效性。首先，随笔训练教学更加显著地体现了学生在写作训练中的主体地位。写作是学生通过语言文字表达自身思想、情感的过程，写作教学中教师只有充分发挥学生的主体地位，学生才能更加积极、有效地进行写作训练，获得写作能力的提升。随笔训练作为一种生活化、个性化的写作训练，更加注重学生现实生活的结合和真实情感的表达，凸显了学生在随笔训练中的主体地位。其次，随笔训练教学更加有效地强化了教师的写作引导作用。语文写作教学是教师与学生进行互动、探究的过程，而随笔训练作为一种随时随地都能开展的写作训练形式，更需要教师进行写作训练情境的创设、写作技巧的点拨引导以及学生作品的评价反馈。这样便最大程度强化了教师的写作指导功能，使学生的写作能力在教师的有效指导下获得提升。

二、随笔训练提升写作能力的方法策略

（一）激发学生写作积极性

兴趣作为一种积极的情感倾向，是学习过程中一项重要的内在因素。随笔训练教学作为一种更具个性化、自由化的写作训练方式，在激发学生写作兴趣方面具有显著的优势。在写作教学过程中，教师应注重通过随笔训练的开展提升学生的写作积极性。

首先，通过随笔训练营造浓厚的写作氛围，激发学生的写作积极性。学生的写作积极性会受到周围环境的巨大影响，教师可以通过随笔训练营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。例如，教师可以在教室的板报中开辟“随笔训练”展示专栏，将每次选出的优秀随笔作品进行张贴、展示，以此增强环境育人的渗透功能，营造浓厚的写作氛围，促使学生在竞争心理的驱使下对随笔训练产生浓厚的兴趣，以此提升其写作的积极性。

其次，结合学生的兴趣点设计随笔训练活动，激发学生的写作积极性。初中阶段的学生兴趣广泛，对于自己感兴趣的话题有表达的欲望。教师利用随笔训练选材自由的优势，结合学生的兴趣点进行随笔训练，这样会极大地激发学生参与写作训练的积极性。例如，初中生普遍对动漫感兴趣，教师就可以结合学生的这一兴趣点，引导学生以热播的动漫作品为主题进行观后感的随笔训练，这样充分调动了学生的写作积极性，获得了良好的教学效果。

（二）实现学生写作素材的积累

学生写作能力的培养是一个厚积薄发、逐渐提升的过程，学生写作素材的积累影响着学生对语言文字的构建及运用，是提升学生写作能力的重要途径。随笔训练作为一种贴近学生现实生活的写作形式，是学生进行写作素材搜集及积累的重要途径。

首先，引导学生细致观察生活，实现生活写作素材的积累。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活是一座巨大的资源库，只要学生肯观察、够用心，就会获得取之不尽用之不竭的写作资源。因此，教师应结合随笔训练引导学生在现实生活中获取写作灵感，通过对现实生活的细致观察来积累写作素材，并在持续的随笔训练中提升对生活化写作素材的运用，以此实现学生写作能力的提升。

其次，结合阅读开展随笔训练，实现学生语言素材的积累。阅读是学生积累写作素材的重要途径，广泛地阅读能有效增加学生的知识储备、优化学生的知识结构，使其能在写作中对各种素材信手拈来。随文练笔作为随笔训练的一种重要形式，是读写结合策略的主要体现形式之一，能将阅读与写作进行有机的结合。因此，在写作教学中，教师应组织、开展多元化的随文练笔活动，引导学生结合阅读材料进行阅读感受的记录以及优美词句的摘抄，这样学生就能以随笔的形式实现语言、文字以及写作技巧的积累，为写作能力的培养奠定基础。

（三）促使学生养成良好的写作习惯

叶圣陶先生曾说：“语文学习需要基本功”，只有基本功扎实了，学生才能更加自由、随意地进行语言、文字的建构与运用，毫无障碍地进行自我思想、情感的表达。而学习习惯作为语文基本功的重要组成部分，是影响学生语文学习效果、语文综合素质能力培养的重要因素。因此，在写作教学中，教师应注重随笔训练教学，使学生能在长期、持续的随笔训练中形成良好的写作习惯。

首先，通过随笔训练养成学生创新思考的习惯。随笔训练是学生对自己真实想法、情感进行表达的重要途径，在随笔训练中学生可以展开自己的想象力，进行具有个性化观点的表达。在这一过程中，学生创新性思维的火花才能得以闪现，从而使随笔作品充满新意。因此，教师应在随笔训练中对学生进行创新思考习惯的培养，使学生能在没有思想包袱的情况下实现自身思维能力的培养与提升。

其次，通过随笔训练养成学生良好的书写习惯。随笔训练不仅是学生写作训练的形式，也是学生进行书写训练的机会。教师在随笔训练中应对学生的文字书写给予严格的要求，使学生形成规范书写的习惯。

（四）优化写作教学评价的机制

随笔训练在写作教学中开展的频率相对较高。教师将学生随笔作品的评价、批改作为师生互动、交流的平台，对于写作教学评价环节的优化与完善有着重要的参考价值。因此，在写作教学中，教师应采取多元化的写作训练评价策略，以此为基础循序渐进地促进学生写作能力的提升。教师在随笔训练中可采取師生共评、学生自评、学生互评、多元展示等多种评价策略，更加全面的引导学生认识到自身写作的问题与不足，引导学生以此为依据进行积极地反思与调整，获得写作能力的提升。

综上所述，在写作教学中，随笔写作训练是必不可少的一个环节，是以实践形式培养提升学生语言运用能力、思维品质及写作能力的重要途径。因此，教师应积极组织开展随笔训练，实现学生写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作习惯的养成、写作评价机制的优化等，从而促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]王波.初中语文随笔训练及作文教学的有效思考[J].语文课内外，2019（31）.

[2]陈艳红.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].新作文（语文教学研究），2019（8）.

作者简介：孙庆年（1980— ），男，甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校一级教师，主研方向为初中语文教学。