用黎族民间童话渗透幼儿德育的创新实践

张连珍

【摘要】以童话故事为载体，渗透幼儿德育，通过倾听感受和共情体验，展开交流探讨与反思评价，在活动中采取想象创造、角色扮演、游戏体验、劳动实践等教育策略，引导幼儿在自娱、自探、自悟、自得中形成良好的思想品质和道德情操，促进幼儿身心健康，引导幼儿全面发展。

【关键词】黎族民间童话；渗透；幼儿德育；创新实践

幼儿期是塑造健康人格和培养思想道德素质的重要阶段，是幼儿启蒙的关键期，当前开展幼儿德育的目标是：激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动等情感，培养幼儿诚实友爱、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德和行为习惯，养成幼儿活泼开朗的性格。幼儿德育应从情感入手，渗透在一日生活中，适宜幼儿的年龄特点，符合幼儿品德形成和发展的规律。

一、黎族民间童话在幼儿德育中的价值

黎族民间童话是黎族人民用勤劳和智慧创造的物质文化和精神文化，其内涵丰富，生活性、趣味性极强，是幼儿德育课程开发的一块鲜活、独特的教育资源，符合幼儿德育从情感入手，让幼儿感受倾听、共情体验的学习特点。

黎族童话故事中开山辟地的创世精神、智斗恶人的正直勇敢、田间劳作的乐观自信，体现了黎族人民勤劳朴实、乐观坚强、勇敢智慧的优秀品质，深深地吸引并感染着幼儿。那些讲述老牛教小姑娘织黎锦、猴子在树洞里酿米酒、老树爷爷救助小动物、狐狸送食物给穷困猎人的博爱故事……穿越历史长河，展现了黎族传统的道德观念和朴素的价值观。因此，以黎族民间童话为载体，渗透幼儿德育，是幼儿道德养成的有效途径。

二、将黎族民间童话融入一日生活课程，在潜移默化中渗透道德教育

幼儿道德意识发展良好与否直接影响着个体今后的成长发展，伴随着幼儿社会经验和自我评价能力逐渐提高，将黎族民间童话融入一日生活中，采取灵活多样的教育方法和策略，通过倾听感受、交流探讨、游戏体验和劳动实践等方式开展品德教育，能有效引导幼儿在自娱、自探、自悟、自得中潜移默化地形成良好的思想品质和道德情操。

1.灵活教育—在熏陶中感受劳动人民的优秀品质

劳动是黎族人民社会生活的主要内容，也是中华民族的优秀传统。黎族民间童话中每一个鲜活的故事人物，都拥有他的劳动属性和社会责任，他们上山打猎、下海捞鱼、织布种田……娓娓诉说着黎族人民艰苦奋斗的发展历史，展现了劳动人民的智慧和力量。

（1）倾听感受—勤劳的人最美。黎族先民根据海南自然生态环境培植出适于旱地种植的山兰稻种，一家煮饭，全村飘香，山兰稻米养育了一代又一代黎族人民。故事《山兰稻种》深刻揭示了只有劳动才能生存，劳动是幸福之源的生活哲理。主人公在寻找稻种过程中经历的千辛万苦，刀耕火种后稻米丰收的来之不易，深深打动着孩子们。听了山兰稻种的故事，教师结合贫困地区儿童吃不饱饭的事例，开展节约粮食的教育活动，使幼儿的体会更加深刻，从而自觉地将“节约”和“珍惜”落实在日常行为中。

（2）反思评价—懒惰的行为可耻。在精心呵护下长大的孩子，习惯了被关爱、被照顾，加之家长重智轻德的错误观念，导致当前不少青年有知识、有文化，却好逸恶劳、不思进取。因此，在习惯养成的关键期对幼儿施以劳动教育非常必要。故事《阿弟与红鲤鱼》以阿弟的勤劳能干与哥哥的懒惰自私形成了鲜明对比，对哥哥不爱劳动、不劳而获的行为进行了批判，反映了黎族人民以劳动为本的生活价值观。在故事活动中幼儿纷纷表达了对哥哥懒惰行为的不认同，教师顺势引导幼儿自我反思：“在家里会自己吃饭、穿衣服、收拾玩具吗？”“为什么在幼儿园可以自己做，回到家里就不愿意做了呢？”进而启发幼儿认识到：自己的事情应该自己做，勤劳能干的宝宝是最棒的。接着师生展开讨论：“我们还会做哪些事情？”“帮助父母和小伙伴做事的时候，心情是怎样的？”引导幼儿懂得勤劳诚实会收获幸福快乐，而懒惰自私将成为不受大家欢迎的人。

经过讨论，教师在组织幼儿开展生活自理、种植饲养和班级值日等活动时，他们的劳动意识和服务意识明显提高，对同伴的劳动成果也会积极地评价和赞扬。

（3）交流探討—勇敢的精神可敬。生活在和平年代，争斗仿佛离我们非常遥远，孩子们在蜜罐里长大，想要什么父母基本都会满足，很少体会到挫折和困难的滋味，更加感受不到勇敢和担当的意义。《三月三的由来》讲述了勇敢的黎族小伙子亚银，为了解决旱灾给人们带来的苦难，一个人跋山涉水寻找神鸟的故事。亚银翻过高山、蹚水过河，遇到了凶神恶煞的妖怪，它咬牙切齿地威胁亚银：“赶快把猎枪留下，给我回家去，不然，我就把你撕得粉碎！”这时孩子们非常担忧亚银的安全，教师抓住时机提问：“亚银应该怎么做呢？”幼儿意见不一，有的说应该保护自己赶快回家；有的说一定要坚持到底打败妖怪。亚银坚定地回答：“猎人的武器不能交出去，找不到神鸟我绝不回家！”他连续射箭，勇敢与妖怪对抗，把它打得落荒而逃。孩子们听后欢欣鼓舞，教师马上追问：“亚银为什么敢对妖怪说不，他不害怕吗？”幼儿七嘴八舌，“因为他勇敢”“因为他有射箭的本领”“他要保护乡亲们”“没有本领是无法打败妖怪的”……亚银克服困难的勇气和保护乡亲的决心让小朋友们肃然起敬，勇敢和自信心在孩子们的心里悄悄萌芽，其正义感和是非观也受到了潜移默化的影响。

在延伸活动中，教师结合每周一升国旗活动开展国防教育，分享了国庆阅兵和军人保家卫国的英勇事迹，树立新时代的先进偶像，引导幼儿向身边的英雄学习，萌发爱祖国、爱家乡的情感。

（4）品评赞扬—诚实的品质可贵。学前儿童受认知能力的限制，分不清真与假、对与错。他们的“说谎行为”也许只是为了引起成人的关注，又或者是知道自己做错了，害怕责罚想要逃避。遇到这种情况，教师既不能过于严苛地批评孩子，又不能对“说谎行为”视而不见，这时，用童话故事来解决问题再合适不过。

《哭刀鸟》讲述了小仙女帮助黎族兄弟寻找砍刀的故事。当小仙女从湖中捞出金刀、银刀和破刀时，弟弟亚连不要金刀银刀，只要自己的破刀，他说：“别人丢了刀，也会像我一样焦急，我虽然穷，但决不做贪心的老鼠！”他诚实的品德感动了小仙女，也为幼儿树立了榜样。可是，贪心的哥嫂知道后，不但不夸奖弟弟，还大骂亚连愚蠢，他们故意把破刀丢进湖中，又请小仙女帮忙打捞，就想得到金光闪闪的大金刀！可耻的撒谎行为惹怒了小仙女，她大声地批评哥嫂，并且严厉地惩罚了他们。

这个故事将弟弟的诚实可靠与哥哥的贪婪欺骗行为进行对比，帮助幼儿辨别是非对错，小仙女正直无私的态度也为幼儿做了正确的行为示范，引导幼儿明白：不是自己的东西，不经他人允许就拿取的行为是错误、可耻的。教师和幼儿一起讨论解决办法：“如果不是自己的东西，很喜欢、很想得到，该怎么办呢？”引导幼儿懂得可以通过沟通协商争取对方的理解和支持，与伙伴轮流玩或者交换使用喜欢的物品，从中培养他们的共享意识，愿意与大家分享玩具和食物，体会共享的幸福快乐。

2.丰富教育策略—在共情中体验传统家文化的道德情操

黎族是个讲亲情的民族，有着以家为重的传统观念，家庭成员尊老爱幼、同甘共苦、相互关心、和睦相处。教师从传统“家”文化入手，以多种策略引导幼儿感知亲情、友情的温暖，体会家人的辛勤付出，感恩父母的养育恩情，学会责任担当，关爱家人朋友，萌发爱集体、爱家乡、爱劳动的高尚情感。

（1）想象创造—奇特兄弟助人为乐的故事。将故事《四兄弟》融入绘画活动，引导幼儿在想象创造中陶冶情操。绘画前，教师先通过讲述故事培养幼儿的自我认知，让幼儿理解每个人天生就有优缺点，只要运用得当，都可以成为有用的人。童话以夸张的手法和无穷的想象介绍了奇特四兄弟：大哥可以看到千里之外的奇闻趣事，讲给大家听；二弟个子很高，可以轻松帮助小伙伴摘到树上的果实；三弟力大无比，经常帮助乡邻干重活；老四哭起来泪流成河，可以帮助村寨浇田抗旱。他们不仅没有对自己的奇特之处感到自卑，反而运用自己的特殊本领助人为乐，刻画出四兄弟团结友爱、乐观自信的阳光形象。

教师与幼儿讨论：“每个人都有优缺点，你有哪些长处？能帮助大家做什么？”接着，拓展思维，调动幼儿的已有经验发挥想象，说一说：“你想拥有什么神奇本领来帮助别人？”幼儿们有的想起了孙悟空、葫芦娃，说要帮助人们打败病毒、空运物资；有的想起了机器人、蝙蝠侠，说要带人们去太空探险、看看美丽的星球……教师请幼儿把自己的想法画出来，引导学生进行天马行空的想象创造，陶冶了幼儿的道德情操，给了他们一个助人为乐的英雄梦。

（2）角色扮演—丑萌椰子壳找朋友的故事。《椰子壳》中拟人化的人物角色与重复性对话非常适宜开展角色游戏。主人公是一位渴望交朋友的南海小龙人，化成小小的椰子壳来到人间，被小伙伴们嘲笑和排斥：“黑黑的皮肤大大的头，走起路来像泥球！”这时候，妈妈对椰子壳的鼓励非常有教育意义，她温柔地拥抱着椰子壳说：“我们椰子壳一点都不丑，心地善良，又有礼貌，是个特别好的孩子。” 椰子壳在妈妈的鼓励下，尝试去认识新朋友，主动与小伙伴一起爬树摘椰子、下河摸鱼虾、田间抛泥球、光脚捉浪花……孩子们在自主扮演角色进行游戏的过程中，亲身实践妈妈的话“只要你热情地与人交往，主动帮助别人，给他们带去欢乐，一定会交到好朋友的”。椰子壳最终用他的爱心和热情赢得了人们的喜爱。

丑萌椰子壳的励志成长故事，让孩子学会与同伴友好相处，不以貌取人、不嘲笑别人的短处、主动关心帮助他人。教师结合当下疫情期间医护人员、志愿者和普通人群体涌现出的先进事迹，引发幼儿讨论，感受正能量带给人们的支持和鼓励及祖国大家庭的温暖。

（3）劳动实践—动植物家族患难与共的故事。《菩提树和乌鸦》的故事描述了旱灾来临时，慈祥的老树爷爷不顾自己年纪大了，强撑着逐渐衰弱的身体，坚持帮助每一位前来求助的小动物，把自己储存了几百年的水无私地分享给干渴的小伙伴，帮助动植物家族恢复生机和活力，一起渡过难关。孩子们通过大树爷爷和小动物之间充满情谊的对话，共情体会到“分享很重要，能给大家带来健康和幸福”的美好情感，培养了孩子的同理心，引导幼儿学会考虑他人的感受，理解大自然中相互依存的生存哲理。

活动后，教师适时引导幼儿到动植物角观察天气变化对它们的影响，关心动植物的生活成长。了解天气炎热时植物需要多“喝水”，阴雨天要少浇或不浇水。让孩子们定期清理植物的枯叶子、松土施肥，轮流给小动物喂食，打扫动物的粪便垃圾，观察记录动植物的成长。有了内心的感悟，孩子们把动植物当作生活中的伙伴，日常照管更加细心有爱，责任心也慢慢地增强了。

（4）游戏体验—父子同心舍己救人的故事。在故事《石头人》里，忠厚的阿爸派儿子阿南冒着生命危险出门为乡亲们寻找救命的糧食，展现了老父亲舍己为人的胸怀。救灾路上，善良的阿南又累又饿，却把仅有的一点儿粮食送给了乞讨的婆婆，体现了阿南正直无私、尊老爱幼的优秀品质。当故事讲到阿南为了救快要饿死的乡亲们，宁可牺牲自己的生命也要说出山洞藏粮的秘密，变成了石头人时，孩子们接受不了阿南的死讯，心里很难过。这时，教师说：“如果不说出秘密，乡亲们就没有粮吃，都会饿死的！”孩子们犹豫了、困惑了，教师继续追问：“阿南到底要不要说出秘密？”“是保守秘密自己活着，还是牺牲自己救大家？”在激烈的讨论中，幼儿在潜意识里开始思考生命的价值和奉献的意义。

教师根据故事中“打开山洞的咒语”创编了“石头人”游戏，幼儿手拉手站成一个圆圈，逆时针一边走一边念三遍口令：“石头山，石头门，我是石山守护神！石头山、石头门……”话音一落，大家便化身“石头人”一动不动站好，谁最先控制不住自己，即被罚下做裁判，游戏重新开始。幼儿在游戏中反复重温着故事情节，阿南不怕困难、舍己为人的高大形象随之印刻在孩子的童心里。

总之，“浇花浇根，育人育心”。在黎族民间童话中渗透幼儿德育，在活动中渗透，在实践中体验、感受美德，升华情感，滋养心灵。教师的育人意识自然激发，幼儿的道德养成拔节而生，潜移默化地培养了幼儿良好的道德品质，润物无声地在幼儿心中萌发爱祖国、爱家乡的高尚情感，陶冶了儿童亲近自然、热爱劳动、珍惜成果的美好情操，继承发扬传统文化的道德观念和朴素的价值观，促进其成长为身心健康、全面发展的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]符桂花.黎族民间故事大集[M].海口：海南出版社，2010.

[2]解筱杉，于红艳.幼儿园道德教育的应然选择[J].教育研究，2005（03）.

[3]杜伟，杨雪.论黎族民间童话的类型与特点[J].十堰职业技术学院学报，2007（5）.

[4]秦虹.幼儿园民间文化教育资源开发与利用[J].幼儿教育，2012（02）.

[5]郑富兴.幼儿园道德教育的组织困境[J].教育研究与实验，2008（03）.

（基金项目：本文系中国学前教育研究会“十

四五”研究课题“黎族民间童话园本课程的开发与实践研究”的研究成果，课题编号：K20210603）