传统文化对农村中小学校园欺凌现象的预防策略研究

吕慧强

[ 关键词] 传统文化；农村；中小学；校园欺凌；预防策略

中华传统文化对我国的发展产生了深刻的影响。在中小学阶段，由于心理发育不完善，需要教师的指导和教育，而传统的优秀文化对学生的成长起到了很大的促进作用。所以，教师要把优秀的传统文化与日常教学有机地结合起来。将整合后的教学内容传授于学生，对其未来的各个方面都有积极的影响。而优秀的传统文化，又可以使教师更好地管理班级，营造出一种良好的班风。

一、校园欺凌的概述

欺凌主要是指一群人对另一人长期重复地施加负面行为，也称为欺辱、欺负。校园欺凌是指学生长期受到他人的欺辱，使其身心受到伤害。这一现象可以出现在校外，也可以出现在学校内部，可以是集体或个人的。从传统的角度来看，校园欺凌既有语言上的侮辱，又有身体上的伤害，既有直接的欺凌，也有间接的欺凌，如谣言、歧视等。其次，它具有强烈的挑衅性，是一种积极的攻击性行为：三是不均等，欺负人与被欺负人在地位、权利上不平等，受欺负人没有自我保护的能力[1]。

二、农村中小学校园欺凌行为特征

（一）欺凌行为的目的具有盲目性

小学和初中学生的自我意识随年龄的增加而增加。所以学生会用各种各样的方式来获得周围人的尊敬，并获得周围人的认可。但是，学生的思想和行动还没有完全发展起来，而且学生对自己的感情和行为也不能很好地控制。所以，当学生遇到了特定的欺负时，学生就会产生一种盲目的、复杂的、令人厌恶的态度。

（二）欺凌行为的团体倾向明显

在中小学阶段，学生的迷茫、恐惧等心理会随着学生的成长而出现。群体是人的天性，学生很容易因为某种共同的目标而聚集在一起，形成一种非正式的群体。如果这个群体里的一个人受到了来自外部的嘲笑和威胁，那么学生就会聚集在一起，形成一个集体。从这一点上来说，无论是欺负人的人，还是被欺负的人，都会有不同的表现[2]。

（三）女生欺凌行为逐渐增多

长期以来，女性被认为是“软弱”的代名词，但是近年来，在新闻媒介上发生的欺负事件中，女生欺负事件的数量正在快速增加。原因有三：第一，因为女性处于弱势地位，所以很容易理解欺负女性“得逞”的原因；第二，在“女霸”横行霸道的时候，那些比较内向的女孩子往往没有勇气去报案，反而会让她们更加肆无忌惮；第三，女性长期积压在心中的怨气和矛盾没有得到及时的宣泄，从而导致了她们的突然爆发[3]。

三、中小学校园欺凌事件发生的原因

（一）社会动因

首先，受到大众传媒的影响，很多学生都会在电视和电影里看到暴力，因为学生还太小，没有足够的判断力，所以学生会模仿暴力，以获得一种刺激的快感，比如学生会在课间玩暴力游戏，以此来获得满足。同时，由于新闻媒体在报道校园欺凌的过程中，缺乏對学生个人隐私的保护，不仅会对学生的心理造成不良影响，而且还会造成欺凌现象的发生。其次，缺乏对社会的认识。现在的社会价值观已经改变，很多人仍然抱着“事不关己，高高挂起”的态度，缺乏同情心，在遇到欺凌的时候，有些人会选择无视。此外，现在的社会需要男孩子坚强，让男孩子在受到欺凌的时候，不知道该如何面对，也不愿意求助于教师和家长。目前的社会风气存在一些不良倾向，有些人存在享乐主义、金钱至上的思想，这种思想与社会价值观念存在一定的矛盾，致使学生误以为欺负别人无所谓，从而导致欺凌[4]。

（二）学校教育的原因

学校在对待校园欺凌的态度与立场上，都会对欺凌现象产生一定的影响。首先，部分学校存在着以成绩为导向、忽视道德教育的实用主义思想。同时，农村学校的环境比较封闭，道德教育的成效也不是很好。有些学校仅仅靠思想政治课程来实施道德教育，造成了部分学生被欺负。其次，部分教师没有正确理解欺凌现象，对欺凌现象关注不够，在防范和应对上采取了消极的态度，从而导致欺凌现象的发生。而在目前的农村学校，教师重视学生学业表现，忽略学生心理。因此，在遇到欺负的时候，往往不能采取主动的应对措施。由于有些家长把自己的孩子当成宝贝，所以教师处罚了欺负孩子的学生，家长会很生气，教师也不会对学生进行处罚。

（三）家庭的起因

家庭在学生的成长中起着重要作用。小学生年龄偏低，容易模仿家长的行为，其成长与家庭关系密切，而欺凌现象也与家庭因素有一定关系。首先，部分学生家庭状况较差，有些家庭是单亲家庭、离异家庭，家庭环境对学生健康发育产生不良影响，这类学生缺乏关爱，容易出现偏激思维。有些学生甚至会因其家长的缺点或人格缺陷而被别人取笑，以此来宣泄。此外，有些特殊家庭的学生，性格冲动、敏感、缺乏关爱，容易产生敌对情绪，甚至会做出攻击别人的举动。有的家长对学生的教育方法不当，有的学生会欺负别人，大部分都是因为学生生活在一个专制、溺爱、纵容的家庭里，家长缺乏对学生的关爱，对学生的纵容和控制，造成了学生的心理问题，从而产生了欺负别人的倾向[5]。

四、传统文化对农村中小学校园欺凌现象的预防策略

（一）儒家思想作为做人准则

目前，校园欺凌行为是社会普遍关注的问题，它会影响学生的身心健康，不管是欺负别人的人，还是被欺负的人。过去，在电视、报纸等媒体上都可以看到校园欺凌的新闻，而这一现象也被拍成影视作品。被欺负的人怕被人报复，不敢大声说话，也不知道怎么保护自己。这与学校的管理工作不到位有很大关系，学校的管理不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理变化和学生的关系。当代社会，信息公开的特征日益明显，某些不良的观念对学生的心理健康产生了很大的影响。甚至有些以黑道为主题的影片深受学生的欢迎，比如日本《铃兰高校》，里面就有一部关于学校社团和学校暴力的影片。在看过这样的影片后，学生的思维也会随之改变。要有效地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，才能有效地防止外来的不良文化对其产生影响。古代儒学讲究的是“仁”，学生在交往的时候，能够用“仁”的理念来对待别人，那么学生的关系一定会很好[6]。

《礼记·大学》有言：“以民为先，以民为本；欲治国，必先安其家；想要一家人，首先要修炼自己的身心；要修炼自己的身心，首先要把自己的心态调整好；想要改变自己的想法，首先要诚实；欲诚之心，必先求其知，而知之于物。有了它，才能知道它的存在，才能让它变得更好，它能让你的精神变得更强大，让你的身体变得更健康，让你变得更加强大。”即修身养性、治国、平天下。这是我们做人的原则，中小学生的心理素质在这个时候还没有完全成熟，所以教师把孔子的思想引入课堂教学，能给中小学生树立正确的价值观。孔子崇尚“仁”，以“仁”之心对待别人。在教学内容中，教师可以把“仁爱”理念渗透到学生的教学之中，培养学生的道德情操，引导学生学会友爱、关爱，培养学生的善良、仁爱的品格。

在《论语》中记录着“子曰：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”在教学中，教师可以将学生分为几个小组。在课堂上，当遇到问题时，可以让学生进行分组讨论，并在课堂上进行交流，进而提高学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。

（二）道家思想作为管理准则

老子是中国著名的哲学家、思想家，也是道教的开山鼻祖，《道德经》中有一句话：“天地不仁，以万物为刍狗。圣人无情，视苍生如草芥。”从这一点就可以看出，不管是哪一种，教师都要利用自己的管理天赋，把中小学生的潜力发挥出来，让学生能够更好地发挥自己的作用。同时，也要注意提高学生的身体素质，学生还处在懵懂的阶段，对新鲜的东西充满了好奇，所以教师必须把自己的学生管好。同时，教师也不能松懈，要不断提升自身的综合素质，做到言传身教。道教提倡“无为而治”，教师要根据实际情况来作出判断，学生之间发生了什么小摩擦、小冲突，教师可以采用“不作为”的方式，让学生自己去解决，从而达到锻炼学生综合素质的目的。同时，教师也可以将“无为”的理念融入课堂中，让学生意识到，在遇到小问题时，不必过分地扩大矛盾，只要双方都让步，问题就会迎刃而解。当然，在遇到诸如学校欺凌这样的严重问题时，这样的思维方式是不能解决的。因此，教师们应结合实际，理性地思考和采取相应的措施[7]。

（三）法家思想作为纪律法则

法家，在先秦诸子中属于异类，法家并非纯理论家，而属于主动入世的实践者。法家思想对后世的影響很大。法家伦理思想包括社会发展思想、政治思想、法律思想。在中小学课堂教学管理中，纪律是一个必不可少的因素，它不是一种束缚，而是一种真正的自由。只有在遵循学校纪律和规矩的基础上，所有的学生才能保持一个良好的秩序，让同学的关系更加融洽。同时，在规范的管理下，在课堂教学中，教师和学生之间的关系会更加融洽，有利于学生的学习和发展。

法在法理学中的作用，是指法律对人和人的社会关系所产生的作用，它反映了国家的权力运行，反映了国家的意愿。法律的功能可以分为法律的规范功能和法律的社会功能。“法是一种调节人的社会标准”，而“社会角色”则是从法在社会生活中实现某一目的这一角度来进行的，二者的关系是：规范功能是工具，社会功能是目标。在中小学的班级管理中，将二者有机地结合起来，可以使中小学的班级管理工作事半功倍。

（四）墨家思想作为行为准则

墨家的开创者是后来继孔子之后的一位大哲学家——墨翟。墨子的思想纲领是“尚同”“非攻”两种学说，其核心是“兼爱”。墨子十大主张是：兼爱，尚同，尚贤，非命，非攻，非乐，节用，节葬，天志，明鬼。此外，逻辑学和自然科学的思想也很丰富。这一流派以“兼爱、互利”为理论依据：兼，把人当作自己；兼爱，就是把自己当成自己。“天下皆有情”，才能实现“交相利”之道。在教育活动中，教师可以在学生的教学中，引入“兼爱”思想。教导学生要有大爱，把自己当成自己的爱人。“交相利”是“兼相爱”的结果。友爱同学，互助，敬畏自然，敬畏生命。培养良好的社会思想、社交风格、社交模式。

墨子的思想最独特、最有效的地方，不是他所说的“知”“行”的具体主张，而是“以实用为本”的思考方式与逻辑。墨子主张，对错要有评判的标准，否则逻辑混乱，是非不清。要鼓励学生讲得有理有据，发展逻辑思考的能力。《鲁问》有一句话：“择事而为之。”“从事”是墨家思想的中心内容，也是一位真正的实践者。实践才是检验真理的唯一标准，而在教学中，更要把理论和现实联系起来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要鼓励学生多做，多想，多看，多思考。通过实际检验，学习到知识，最终成为人才。

五、结语

中国的传统文化是由无数先辈的汗水、泪水和鲜血凝聚而成的，可以把它与校园欺凌结合起来，让学生参与其中，在体验中国传统文化的同时，还可以使学生对自己的传统文化产生好感，并能起到防范的作用。作为班级的管理者，班主任肩负着重要的职责，要充分发挥自身的优势，为国家和社会培养出一批高素质的人才。