乡村PBL：培植学生科学探究能力的沃土

摘 要：PBL起源于20世纪50年代的医学院综合课程教育，全称为Problem-Based Learning，原意为基于问题式学习的自主学习模式。经过不断的发展，PBL逐渐变成一种新型教学模式。人们在实践应用PBL的过程中，发现将PBL理念与乡村教育相结合可以获得很好的教学效果，能构建出一种以PBL理念为基础的教学方式。文章从生活价值、探索价值、专业价值三个角度出发，探讨如何利用PBL理念来培养乡村学生的科学探究能力。

关键词：乡村PBL；乡村资源；科学探究

作者简介：赵镇（1994—），女，江苏省苏州市吴江区八坼小学。

在飞速发展的新时代下，教育变革作为一种新的需求受到人们的关注。基于这种形势，越来越多新的教学模式如雨后春笋般不断涌现［1］。早在20世纪二三十年代，我国著名教育家陶行知先生就已经有了发展乡村教育的想法。然而，部分乡村学校目前仍然面临着硬件设施不足、教育质量不好的困境。如何改变传统教学模式，为乡村学生提供更合适的教学方式，已成为当务之急。在众多的教学方式中，PBL作为一种跨学科项目化教学方式备受广大师生青睐。

一、乡村PBL的内涵和特征

（一）乡村PBL的基本内涵

乡村PBL是基于乡村教育状况，结合PBL的特点所形成的一种新型教学方式。该教学方式的核心思想是利用乡村现有的教学资源，以实际问题为导向，通过小组合作的方式，运用不同学科知识解决实际问题。在这个过程中，贴合实际又具有趣味性的问题可以激发学生的求知欲，使他们积极主动地利用周边资源，寻求解决问题的方法，实现“教学做合一”，从而充分提升学生的科学探究能力，并增强乡村学生的学习自信心，为其未来学习奠定基础。……