认知构建策略在地理教学中的应用

戴偲聪

【摘  要】认知构建策略是基于奥苏泊尔有意义接受学习理论中“同化”学习策略而提出的教学策略。该策略根据学习者新旧经验之间的关系（上位、下位和并列结合关系）及地理知识的类型（陈述性、程序性和方法性知识）提出不同的构建策略，并以案例的形式说明不同地理知识类型的构建策略。

【关键词】认知构建策略；初中地理；应用

认知构建策略是M-ACK意义教学模式中的教学策略。M-ACK意义教学是基于地理学科核心素养的有意义接受教学的名称，即Meaning-ACK的缩写，其中第一个M代表Meaning，即有意义的意思，表示本教学是围绕有意义这一核心主题而进行的。M分为两个层面和四个维度，两个层面包含学生和教师层面；四个维度包含情感、价值、基础和认知。ACK即英文单词acknowledge的前缀，代表接受的意思，表明本教学将根据有意义、可接受、开放性的原则实施，充分调动学生开展学科探索和实践行动的主动性。同时，ACK又分别代表教学过程中所需要使用到的三个教学策略。其中C代表Cognitive construction，也就是认知构建策略。M-ACK意义教学强调学习者自身认知构建，其学习的过程等同于其自身新旧经验之间的同化过程。知识在认知重构过程会形成下位、上位和并列结合关系。

认知构建策略是基于新旧知识的这三种关系提出的相应策略：下位构建、上位构建和并列结合构建。

下位构建是学习者类属知识的构建，包含两种形式——派生和相关下位构建，这两种构建分别是由派生类属过程和相关类属过程形成的。……