构建思维课堂，培养学生思辨力

成晓杰

【摘  要】道德与法治是一门“思政课程”，根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）的相关解释，本课程应该帮助学生树立“多样的价值观念”，且能在复杂的社会环境下“做出正确的道德判断和选择”。为此，初中道德与法治教师便要切实培养学生的思辨力，使得学生能够尽早养成从多个角度看待、辨析某种社会现象、生活问题的意识，拓展学生的学习视野，以便有效地优化学生的思维品质。本文将从四个方面，即设计“两难”问题激发学生的思辨意识；通过模拟表演优化学生的思辨行为；通过生活资源提高学生的思辨能力；通过实践活动检验学生的思辨品质，阐述初中道德与法治教师应该如何有效地培养学生的思辨力，使其在思辨活动中顺利树立多元的价值观，以便由此优化学生的道德品质。

【关键词】初中道德与法治；思辨力；培养策略

客观来讲，初中生的社会经验、成长经历稍显匮乏，他们的成长环境比较单纯，做事随心所欲，这就导致学生在面对道德问题时很容易陷入单一、片面的思维瓶颈之中，难以一分为二地看待某种道德现象，单纯地评判对错、是非，但是这种教学活动并不利于帮助学生树立多元的价值观，这也导致学生无法在繁杂的社会中做出正确的价值判断，如果长期受到不良风气的影响，那么学生的心灵、精神也会受到负面影响，这就难以保障学生的身心健康。对此，初中道德与法治教师则应主动构建思维课堂，利用两难问题、模拟活动等去锻炼学生的思辨力，使得学生能在多元价值观的影响下做出丰富的价值判断，由此优化学生的思维意识，使其能顺利树立正确的价值观。……