统摄　求证　批判：向思维深处漫溯

周慕华

【摘  要】思维能力是语文学习的四大核心素养之一，是语文教学的重要目标之一。纵观现行的语文阅读课堂，仍然存在重知识传递轻思维能力、重学业成绩轻思维训练的现象，具体表现为：教学目标的偏离、教学方式的单一、教学评价的唯一。作为一名语文教师，理应带着学生向思维的更深处漫溯，致力于培养学生深度思维的能力，具体实施策略有以下几种：整体把握中孕育统摄思维、逐层推进中涵养求证思维、思辨质疑中增强批判思维。

【关键词】语文思维能力；统摄性思维；求证性思维；批判性思维

语文思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括知覺思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。作为语文学习四大核心素养之一，思维能力的培育是语文教学的重要目标。然而，在课程改革不断推进的浪潮下，现行的阅读教学仍然存在重知识传递轻思维能力、重学业成绩轻思维训练的尴尬现状，从而在一定程度上弱化乃至忽视了对学生思维能力的培养，制约着学生语文素养的提升。

1.教学目标偏离

近年来，课程改革逐步深化，但语文教学低效现象仍困扰着众多一线语文教师。究其原因，教学目标“跑偏”是最根本的缘由。传统的阅读教学课堂中，教学目标仍是以知识技能为主，读准字音、认清字形、剖析词义，了解事件的来龙去脉，解析人物形象，体会作者思想感情，感悟文本表达技巧等。……