利用支架式教学，构建高效生物课堂

【摘要】在高中教学中引入支架式教学，能够减轻学生的学习负担，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在提倡 “减负增效”的当下，高中生物教师应当做好支架的搭建、情境的创设、评价环节的优化等工作，以便利用支架式教学，推动高品质生物课堂的生成。文章在新的教育背景下，探索高中生物课堂如何利用支架式教学提高课堂质量。

【关键词】支架式；高中生物；高效；课堂

【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“支架式教学提升高中课堂参与度的研究”（課题编号：普教立项D/2020/02/145）阶段性成果。

作者简介：徐萍（1980—），女，江苏省海安市实验中学。

“支架”原指建筑工人使用的脚手架，在教学的过程中，教师就如同建筑工人，通过为学生搭建“脚手架”的方式，推动学生向更高的学习水平发展。与传统的教学模式相比，支架式教学更加关注学生的最近发展区，能够凸显学生在学习活动中的主体性。新课改对高中生物课程的教学提出了新的要求，期望教师留心知识的形成过程，引导学生完成自主探究、小组合作等学习活动，而这些学习活动的顺利实施离不开“脚手架”的搭建。对此，在高中阶段组织学生学习生物知识时，教师应当主动地搭建教学支架，让学生更好地达到学习目标，增强学生学习生物知识的效果，帮助学生完成生物知识体系的建构。

一、生成探究支架

教师要想学生通过支架主动探究知识，就要先保障支架的吸引力，从而激发学生探究知识的欲望。……