农村小学校本课程开发存在的问题与对策

端木永娥

（河北省青县金牛镇罗庄子小学 河北 青县 062650）

面对新世纪、新时代，为迅速适应社会和经济的发展，也为了学生个性化发展需要，各地各校在切实执行国家课程和地方课程的同时都会结合学校和学生实际开发校本课程。校本课程的开发挖掘当地的教育资源，弥补书本知识的不足，有助于培养学生的合作意识、创新精神和综合实践能力，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校办学特色的形成。

1 农村小学校本课程开发中存在的问题

1.1 部分校领导和教师思想上不够重视。大多数的农村小学在思想上不太重视校本课程开发，一是受传统应试教育的影响，绝大多数农村小学的领导虽然教育思想观念有所转变，但是传统应试教育的影响根深蒂固，实际上从他们的内心还是信奉考什么就教什么的所谓“宝贵经验”，根本无心、无暇、无力顾及校本课程的开发，甚至成为某些学校的片面课程价值观。二是部分教师受这种思想和氛围的影响，认为领导让做什么就做什么，让怎么做就这么做，并以此来指导自己的教学行为；还有的老师本身连音、体、美学科等所谓的副科都视为多余，就更不用说开发什么校本课程了，这些错误的思想严重影响着校本课程开发与实施。

1.2 缺乏专业理论与专业技术层面的支持。由于多数农村小学地处偏远的乡镇，各种教改信息较为闭塞，教改的资料比较匮乏，再加上农村小学的教育经费往往不是很充足，且有时不到位，就连校本课程的指导专家也难以聘请到，因此，农村小学对校本课程的开发缺乏启动的原动力，对校本课程的真正意义都不是非常了解。即使偶尔有机会通过参观、观摩其他学校的校本课程公开课，也只能得到一些朦朦胧胧的感受和体会。有的也可能会模仿、照搬其他学校的一些做法，但不能真正开发出符合本校和学生实际的校本课程。有的学校还会把校本课程开发认为就是自编教材，忽略了校本课程开发以校为本、以人为本的课程理念。

1.3 教师课程意识淡漠，缺乏课程开发的原动力。长期以来，我国课程开发与管理体制往往是教育主管部门统一管理，无论是国家课程还是地方课程的开发都是教育主管部门组织专家来编写和审定，学校和教师只是被动的执行国家课程和地方课程的计划，学校和教师就形成了一种依赖性，这种习惯了执行指令性课程计划的学校和教师对课程意识较为淡漠，缺乏课程开发的原动力。再加上农村小学教师外出培训的机会又不多，致使大多数农村小学教师缺乏校本课程开发专业理论的学习，影响了教师校本课程开发能力的提升。

2 解决校本课程开发中存在问题的对策

2.1 加强学习，提高认识。建议各级教育部门要加大校本课程开发的培训力度，加大校本课程开发的人力物力的投入，增加专项教育经费，鼓励学校校本课程的开发。校领导要加强学习，端正教育思想，以校为本，以人为本，以生为本，深入学习领会校本课程开发的意义，切实提高校本课程开发重要性的认识，扎扎实实的做好校本课程开发工作。农村小学教师要深入学习教育理论，增加自己的知识储备，及时转变教学观念，与时俱进，开拓进取，勇于创新，当好教学改革的先锋，关注孩子的个性化发展，重视并落实好校本课程开发的各项工作。

2.2 挖掘并充分利用好天然的教育资源。农村小学虽然地处偏远的乡镇，但是，农村小学生的生活环境更贴近大自然，有着丰富的教育资源，各学校要开动脑筋依托开发并利用好这些天然的教育资源，做好校本课程开发工作。要创造条件力争更多的外出学习和培训机会，充分发挥互联网的作用，广泛而深入的学习校本课程开发的相关知识和资料，充分挖掘当地的教育资源，积极争取教育专家的支持和帮助，开发出符合学生实际和学校特色的校本课程。

2.3 积极开展专业培训，提高教师开发校本课程的能力。教师在校本课程开发中起着关键性的作用，教师专业素质的高低直接影响着校本课程开发的进程和效果。所以，各级教育部门要通过专业培训让教师掌握相关专业的基本理论，明确校本课程的目标、内容及实施细则，为校本课程开发提供理论支持。同时，还要想法设法聘请专家或有经验的教师通过专业培训更新教师教育理念，扩大教师知识面，提升教师校本课程开发的能力。