健康教育视域下“1+X” 证书制度教学评的实践研究
——以石家庄财经商贸学校为例

赵淑梅 杨博儒 黄 源

（石家庄财经商贸学校 河北 石家庄 050800）

1 健康教育背景下 “1+X” 证书制度与教学评一致性的内涵

1.1 健康教育的内涵。两千多年前，孔子就提出“正心、修身、治国、平天下”的积极思想为心理健康教育奠定了历史文化基础。2021 年教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知》，通知要求进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养。健康教育是学生有效学习和全面发展的共同基础，多元智能的健康教育模式是学科渗透的途径。充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上、自律的心理品质，实现学习效能和生活质量的提高，促进学生人格的健全发展。

1.2 “1+X”证书制度的内涵。随着《国家职业教育改革实施方案》的实施，为职业教育的改革与发展带来了新的机遇，对加强师资队伍建设，深化“教师、教材、教法”改革指明了发展方向。把“1+X”证书制度的证书培训内容与学历教育的公共基础课、专业课有机融合，构建教、学、评一致性的生态化课堂，使学生在获得学历证书的同时，通过强化技能训练等手段获得职业技能等级证书，即“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。在教学中处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系，为学生的终生发展奠定好基础。

1.3 教学评一致性的内涵。“教—学—评一致性”的生态化课堂注重发展学生的核心素养，深入回答了“教什么、如何教、怎样评”以及“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。

1.3.1 树立以德为先的育人思路。积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂，将立德树人根本任务置于知识学习、技术技能培养之前。

1.3.2 构建“教与学—教与评—再教与学”相互融通的有效路径。首先，通过积极的心理健康教育，唤醒学生内在的驱动力，拥抱不完美的自己和自己和解。当他们拥有了健康的身心，才会有勇气去接受自己，顺势逆袭自主学习将外在的知识转化为内化的知识。去感悟积极的情感，用积极的态度去塑造积极的人生。其次，通过探究情境背景下解决问题的方案，触发学生内源性学习力，关注知识的活学活用，最终发展其广泛迁移力，提升学生的核心素养。

1.3.3 积极创新教学方法与模式，通过项目教学、情景教学、模块化教学，在尊重学生个体差异的背景下，鼓励他们自主探究，团队合作，针对学生的各种见解进行即时评价。教学中立足学生知识、能力、兴趣、需求的个性化，积极探索弹性学习、灵活性学习方式，开展形式多样、内容丰富的学科竞赛和跨学科实践活动，支持学生积极参与社会实践。推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高教学质量，丰富学生的学习过程，助力学生发展个性化职业素养。

1.3.4 认真落实、不断完善“岗课赛证”综合育人机制，精心设计课堂教学的练习、展示和评价环节，逐步建立与专业岗位相适应的实训课程体系，不断提升学生的综合素养和专业水平。

1.3.5 教学评价要多主体参与。学校、教师，政府、企业、学生自身等都应当作为评价主体出现，确保学生在课程学习、岗位实践、社会学习过程中获得真实有效的评价结果。使教学评从静态走向动态，适时融入增值性评价，将教学评价贯穿于人才培养体系之中。

2 教学现状调研与问题分析

学校的“1”是中等职业学校毕业证书，“X”证书有网店运营推广等级证书、电子商务数据分析等级证书、直播电商等职业技能等级证书。“1+X”证书制度的生态化课堂教学评一致性教学改革的研究与实践是以“三教”改革为核心，教材、教师和教法是推进和实施“1+X 证书制度”的重要载体。

2.1 专业人才培养模式的创新与探索。学校秉承“质量是生命力、特色是吸引力、创新是驱动力”的发展理念，以“人人皆可成才，人人尽展其才”的人才观为宗旨，全力实施以提高质量为核心的内涵式、高质量发展战略，坚持以质量为核心、以特色为方向、以专业建设为抓手，全面深化教学改革。依托优秀师资团队、高标准实训基地、多元化发展平台，致力于培养面向现代服务业、商贸流通业、各类实体经济行业企业的商科类高素质技术技能人才。一是创新人才培养模式，高质量推进专业建设。二是加强校内外实践教学硬件建设，建设高质量的实训场所。三是深化校企合作，积极推进人才培养模式改革。四是创新方法拓宽渠道，全面提升学生综合素质。五是持问题导向，创新工作方法，狠抓教学质量。通过教学改革的实践，学生在全国、河北省、石家庄市三级专业技能大赛中屡获大奖。

2.2 专业人才培养存在的问题。一是学生入学基础与人才培养标准之间距离较大。二是部分教师专业岗位能力不足，企业实践能力亟待加强。三是教学平台尚显单薄，理论与实践融合程度有待提高。四是学生岗位意识淡薄，行业思维有待加强。

3 “1+X” 生态课堂教学评一致性教学模式的构建

健康教育视域下的“1+X”证书制度为课堂教学改革提供了方向，互联网时代信息技术的高速发展为“生态课堂”的构建提供了契机。对“1+X”制度下开展“生态课堂”教学的内涵及优势进行阐述，并针对现阶段“生态课堂”教学过程中出现的问题提出相关建议，以期更好地发挥制度和技术的双重优势，充分提升中职课堂的教学效果，提高人才培养质量。

3.1 健康视域—多学科渗透的有效途径。健康教育是“开发心理潜能”的主要手段，教学中引领学生用积极的视角去挖掘教学活动的积极元素，用积极的路径去培养学生积极的品格，用积极的教学内容提供积极的精神食粮，用积极的教学过程去激发学生积极的情感体验，用积极的反馈评价去强化积极的实践学习效果，用积极的心态去发展学生的高光时刻，从而塑造学生的积极人生。

3.2 教的视域—提升中职教师的职业素养。通过对“教—学—评一致性”的研究，一方面可以提高中职教师的课程整合能力，将教师在课程中的角色从“执行者”转变成“创生者”；另一方面，可以改变教学倾向，将“碎片化”及“功利化”的教学理念转变为“促进学生全面发展”的教学理念。为中职教师在职业素养视域下加强“教”、“学”、“评”的一致性提供具有参考价值的范例以及具有可操作性的评价建议，提高教育教学效果。

3.3 学的视域—发展中职学生的核心素养。“教-学—评一致性”的中职课堂注重发展学生的核心素养，深入回答了“教什么、如何教、怎样评”及“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。通过“教与学—教与评—再教与学”的相互融通，丰富学生的学习实践过程，用多学科融合的教学案例，触发学生内源性学习力，最终使学生的迁移力得到不同程度的发展。

3.4 评的视域—提高中职课堂的教学质量。新课标的发布，三教改革的实施需要“教—学—评”相互融合，将评价渗透到整个教学活动中，体现过程性评价的动态性、协商性与诊断性促进教学，打造高效课堂。一是关注个体差异；二是关注动态变化；三是关注增减效应。对于输出减输入是正值的学生加强保护措施，对于负值学生采取修复、自愈等措施，使其能够在过程性评价结束后实现积极健康的发展。

4 “1+X” 证书制度的教学实践成效

证书制度的实施有效推动了我校电子商务专业群的人才培养和评价模式改革，学校将进一步深化人才培养方案改革，构建基于“岗课赛证”的课程体系，切实做好高素质技术技能人才的培养工作。健康教育使学生每天成长一点点，还一个身心健康的自己，从迷茫到逐梦，从懵懂探索到全力以赴，学校有六名同学在2021 年河北省职业院校技能大赛中喜获一等奖，被多所优秀大学免试录取。随着我国“1+X”证书制度的试点与推广，以工作任务为导向，以职业能力形成为目标的“岗课赛证”融通教学模式，从模块化课程体系设计、教学方法优化、实习实训条件建设和“双师型”师资队伍打造等方面进行改革，实现“1+X”证书制度背景下的“岗课赛证”一体化的融通，全面提高人才培养质量。