社会性交互视域下在线教学效能评价体系探究

张志朋

摘 要：新冠肺炎疫情的暴发使得教师在线教学、学生在线学习成为一种趋势。本文以某高校的在校大学生和教师为调研对象，对在线教学的社会性交互方式、影响因素以及效能评价体系进行了分析。研究发现；影响在线教学社会性交互方式的因素共有三类，即情境因素、触发因素和使能因素，其中，情境因素通过触发因素影响在线教学社会性交互方式选择，而使能因素为不同在线教学社会性交互方式的选择提供了必要条件。以此为基础，本文尝试构建了包括课前、课中和课后三个层次的立体化在校教学效能评价体系。

关键词：在线教学；社会性交互方式；影响因素；教学效能；评价体系

中圖分类号：F27     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.037

0 引言

自我效能（Self-efficiency）的概念是由Bandura于1977年提出来的，指的是个体能够有效控制自己生活各个方面的知觉或信念。后来自我效能的概念被引入教学领域，并形成了教学效能（Teaching Efficiency）的概念。Good、Ryan等学者认为教学效能指的是教学目标的达成情况以及学生所取得的学业成绩。同时，Ronsenhine和Frust提出了教学效能的“过程—结果”模型，即教师的教学行为会影响学生的学习效果。另外，Gibson和Dembo指出教学效能包括一般教学效能和个人教学效能两个方面，其中，一般教学效能指的是教师的教学因素与家庭环境因素对学生的影响孰高，如果教师的教学对学生所产生的影响要比家庭环境因素高，那么表明教师具有较高的教学效能；个人教学效能指的是教师对自我教学能力的信念，尤其是能否激发学生的学习动机、提高学生的学习效果。……